良好班風如何形成

單曉榮

所謂“班風”是指一個班級所特有的能影響和約束班級學生思想行為的輿論與規范。班風是通過全體學生的言行、思想、風格和習慣等方面表現出來的,也是教師作風和學生作風的集中反映。良好的班風猶如和煦的春風,能愉悅學生的身心,健全學生的人格。良好的班風是一種潛移默化的教育力量。因為在這樣的氛圍中,充滿了教師的摯愛、同學的友情、不懈地追求、少年的樂趣,每個積極上進的學生都會得到信心、勇氣和力量。因此,一個班集體只要形成良好的班風,管理班級將輕輕松松、順順當當。我從事班主任工作已十余年,我認為一個班級要想有一個良好的班風,需要做好以下幾個方面的工作。

一、抓住班風形成的關鍵期

俗話說:“良好的開端是成功的一半。”班風的培養也是如此,因而抓住班風形成的關鍵期對形成良好的班風至關重要。所謂關鍵期,以我的經驗主要是指新班組成后的1～3周,而第一周又是關鍵的關鍵。在接新班之前,我都要把學生的個性特點、興趣愛好、學習態度、家庭狀況等向原班主任了解清楚,使每一個學生在我的頭腦里都有一個清晰的印象。經過這個階段的工作,在給學生上第一節課或開第一次會時,就能叫出學生的姓名,清楚他們的特點,給學生一個驚喜,學生也會感到親切,會對你產生一種敬佩感。

二、選好班委,配好班干

一個班級沒有班組織是不行的,但對于班干的選拔要有策略,我不是單從學習成績這一方面來考慮的。所謂好、中、差是相對而言的,而且也不是固定不變的。我認為學習好的學生不一定完美無缺,而學習差的學生也不一定沒有閃光點。只要他關心集體,就可以讓他鍛煉,特別是調皮學生,更要給其提供機會,讓其嘗試班干的職責和辛苦。因此我采取了一周或一月輪換的方法,讓大部分學生都能體會當班干的滋味。這樣不僅培養了他們的才干,也能為組成一支精銳的班委隊伍做好充分的準備。

三、堅持正面教育,形成健康的輿論導向

進行常規教育,讓每位學生都知道國有國法、校有校紀、班有班規,使學生知道該做什么事,不該做什么事,并嚴格執行班規。只有這些還不夠,還要使學生養成自我約束、自我管理的良好習慣。這就要求班主任抓苗頭、抓典型,注意培養健康的輿論導向,以一人儆百人、以一人感百人。

四、參加集體活動,培養班級榮譽感

學校和班級組織的各種集體活動,最易體現學生的向心力和榮譽感,也是測試良好的班風是否形成的風向標。每參加一項活動,我就進行全班動員,做到每人都有任務,人人都有職責。比如參加校運會,除運動員之外,哪些同學組成啦啦隊、哪些同學負責報道、哪些學生提供茶水等都有分配,雖然事情不大,但每個學生都意識到該事與自己有關。這樣學生的集體榮譽感就明顯增強,不遵守紀律、調皮搗蛋的事情也會明顯減少。

五、抓典型學生

每個班總會有幾個調皮學生,這些學生大都是活躍分子,是班級集體活動的主要參加者,但又常“惹是生非,制造事端”。對該類學生如果缺乏正確的認識就可能把他們歸到壞學生一類,使其產生對抗情緒,變得更難教育;相反的做法則可發揮他們的聰明才智,成為班主任的得力助手。因此,抓這類學生的思想工作非常重要。這類學生比較講“義氣”,吃軟不吃硬。抓住這些特點,在他們犯錯誤時千萬不要諷刺挖苦,而要正面教育,使其認識到自己的錯誤,并注意輕易不要向其家長“告狀”,只要他們接受了批評,能改正錯誤,最好不要在班上點名,也不要記錄在案。對此他們會非常感動,并暗下決心不再重犯。

六、抓意外事件

一個班級會時常出現一些意外事件,這也是培養良好班風的好機會。如有同學生病了,就發動學生上門慰問,幫助補課;有的學生家里出現意外或困難,就發動全班同學予以幫助等。這些活動,無論對幫助別人的還是被幫助的人都是一次良好的教育,也增加了同學對班級的熱愛。

七、率先垂范

黑格爾說:“教師是孩子心中最完美的偶像。”在小學低年級,我們常常會聽到這樣的話:“這是我們老師說的”,“我們老師就這樣說”。孩子把老師當成圣人。學生和班主任在一天里接觸的時間最長,時間長了,就會出現生如其師的現象。老師板書清楚工整,學生作業干凈整潔;老師隨隨便便,學生自由散漫;老師愛唱愛跳,學生活潑好動……老師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。

有什么樣的班主任,就有什么樣的班級,就會樹立什么樣的班風。班主任的言行往往自覺不自覺地成為學生模仿的對象,以至直接影響班風的形成。因此,我時時、處處、事事嚴格要求自己,做到言傳身教,為人師表,隨時留意學生的反饋,適時調整自己的形象。班主任的言行對于學生是一種無形的引導和有力的熏陶,它能夠正確的引導學生不斷向利于自己健康成長的軌道上運行,對于學生行為規范的形成,對于班級良好的班風建造都起到了潛移默化的作用。

總之,良好班風的形成并非一日之功。對于一個班主任來說,不僅要有耐心、有責任心,還要有愛心。具有這“三心”,再加上恰當的工作方法和工作技巧,班級工作定會順利,好的班風定會形成。

作者單位:河北省秦皇島市撫寧縣撫寧鎮渤海寨小學