高等醫學院校醫學物理實驗教學探討

孫 蕊

(河北聯合大學附屬醫院 河北 唐山 063000)

趙 強

(河北聯合大學理學院物理教學部 河北 唐山 063000)

物理學是自然科學的基礎學科．近代物理學的快速發展帶動了力學、機械、激光、高性能計算機、電子技術、核科學等其他學科的發展．醫學物理學可歸納為物理學應用的一個分支，它是將物理學的理論、方法和技術應用于醫學而形成的一門新興的邊緣學科，它的出現大大提高了醫學教育水平，促進了臨床診斷、治療、預防和康復手段的改進和更新進程，可以說，沒有物理學的支持，就沒有現代醫學的今天．作為醫學物理課程的一部分，醫學物理實驗能使學生在科學實驗能力和方法上得到系統的訓練和培養，為學習后續課程和將來從事專業工作打下堅實的基礎．

但是，目前高等醫學院校的醫學物理實驗課程的開展并不盡如人意，還有許多方面需要加以改進.針對這種情況，由我校牽頭對華北區醫藥學院校物理實驗教學現狀進行了調查分析[1]，并提出了改進設想和建議，但是時間過去了6～7年，筆者認為有必要對現狀作進一步的分析．

1 高等醫學院校醫學物理實驗教學的現狀

醫學物理學要給予學生的是運用所學的物理知識解決醫學問題，為今后更好地學習醫學專業課做好準備，為此實驗教學應把物理學在醫學中的應用作為重要環節．而目前，大部分醫學院校物理實驗基礎普遍比較薄弱，針對性不強，實驗教學存在很多弊端，不能使學生獲得足夠且有效的實踐操作技能和創新能力．

(1)物理實驗沒有得到足夠的重視

在醫學院校，很多人都對醫學物理實驗課的重視程度嚴重不足，甚至認為可多可少、可有可無．隨著近十幾年的高校擴招，使得相當多的學校物理實驗室師資嚴重不足，普遍存在實驗儀器老化、實驗內容陳舊等現象．這種情況使得實驗教學計劃很難完成，只能象征性地做幾個簡單的經典實驗，這也極大地影響了學生的學習興趣．比如朱利氏秤測表面張力系數實驗，由于彈簧自身的勁度系數很小，加之在實驗過程中學生未按實驗規程操作，彈簧極容易損壞，且該彈簧的生產廠家現已很少，損壞之后不能及時購買，使得該實驗儀器難于配套，接下來開設非常困難．類似的問題在其他的物理實驗中普遍存在．學生實驗參與意識淡薄，對待實驗課敷衍了事，很少認真動手實踐，抄襲實驗報告的學生也屢見不鮮，更談不上有所創新．這是物理實驗教學質量低下的根本原因．

(2)實驗課程設置存在問題

醫學物理實驗課隸屬于醫學物理理論課，無獨立的教學體系．醫學專業醫學物理學實驗課的教學學時較少，無法進行系統教學訓練．隨著近些年的高校教學改革，理論課和實驗課的學時一直在減少，一般是理論部分48學時、實驗部分24學時左右，且很多例如臨床、口腔、預防、麻醉等專業將兩者安排為選修課，然而，《醫學物理學》教材[3]所提出的理論部分教學參考學時數為72學時，學生很難在這么短的時間內學到應有的知識，更有一部分學生因為高考可以不考物理，以致高中的物理基礎十分薄弱，在學習醫學物理課時就顯得十分吃力．另外，實驗課的教學內容與工科物理學的實驗內容幾乎完全相同，與醫學專業學生所學的課程關聯性不大，學生在操作時感到很難理解復雜的實驗原理，并且對實驗的目的缺乏興趣，這些都嚴重阻礙了學生學習物理的興趣，不利于學生動手能力和創新能力的培養．

(3)物理實驗課開放不足

大多數醫學院校的物理實驗室仍保持傳統的封閉式管理，學生只能在規定時間內用規定的實驗儀器去完成規定的實驗項目，并且由于有些實驗用到的儀器比較貴重或較難在短時間內調試好，加之禁止學生隨意使用這些儀器，結果造成許多學生完全處于一種被動的狀態，做實驗看熱鬧，實驗儀器不會使用，實驗報告互相抄襲，實驗課對他們來說收效甚微[1]，壓抑了學生的探索精神和創新精神，難以培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力．大多數院校中，專任的實驗師特別是高級實驗師相對匱乏，一般都是由專業任課教師兼職，沒有足夠的實間和精力給學生開設更多的探索性實驗，使得學生很難真正走進實驗室體會到實驗課的重要性．

(4) 教學評價體系存在較大弊端

一直以來實驗成績評價標準單一，只是通過實驗報告給出成績，而實驗報告難以反映學生的真實能力水平．這種形式主義的評價方式遏制了學生的實驗熱情和積極性，限制了實驗教學的發展．

2 高等醫學院校醫學物理實驗教學改革的思路

(1) 加大實驗室建設力度，努力改善實驗教學條件

當前，應該多渠道爭取實驗經費，添置先進的儀器及多媒體設備．除保證原來的實驗室投資外，可利用與醫院和企業聯合辦學等途徑，爭取其贊助或投資，增添一些基本的實驗設備和先進的實驗設備．實驗室可以使用醫院和企業里閑置或淘汰的一些可利用的儀器或設備，也可以通過協商贊助的方式來獲得一些實驗設備．另外要加大實驗師的培養和引進，使得實驗教學更為專業．

(2)教學方式多樣化

科學的教學方法是保證教學質量的重要因素．在實驗項目里刪去與中學相同或相似的實驗，刪去與醫學聯系不夠緊密的實驗內容，考慮到醫學各專業的特點，盡量在實驗內容中增加與之有關的部分[4]．將實驗課安排在理論課后進行，在理論課上把接下來將要進行的相關實驗的基本原理講述清楚，以減輕學生的負擔，增強學生的學習興趣．在實驗過程中通過提問等形式讓學生了解如何設計實驗步驟，引導學生觀察實驗現象，逐步培養他們發現和解決問題的能力，讓學生能對實驗結果做出正確的評價，分析成功與失敗的原因．同時在實驗數據的處理上，鼓勵學生編寫計算機程序來得到最后的計算結果，并且使用計算機作圖，省去描點畫圖的時間，減少其工作量．這可以作為科研訓練的一部分，由淺入深，由易而難，不斷激發學生的創造力和求知欲．

(3)優化實驗資源，實行全面開放式教學

首先，實驗教學觀念要開放，改封閉實驗教育為開放式教育，改教條式實驗教育為自主探索式實驗教育，改強制式教育為人性化教育[2]．通過建設一個現代化的方便快捷的實驗教學管理系統，建立物理實驗教學網站，提供多方面的物理實驗資源，如實驗課程和項目設置、實驗教學安排、實驗預約和選課、網上仿真實驗等．通過該系統學生可以自主進行預習、選題等，這是傳統實驗管理手段無法比擬的．

(4)學生實驗成績評價多樣化

變知識考核為全面能力考核和綜合素質考核，特別側重學生的創新精神和動手能力的考核，對其實際能力進行全面評價．學生實驗成績采用多種評價形式，如以論文形式匯報在平時實驗或生活中進行的自主創新活動及成果；也可以要求學生在一定時間內完成一個創新設計實驗，考查學生動手能力和自主創新能力．通過這種新型評價方式，對學生的綜合能力給予公正的考核．

總之,醫學物理實驗教學的改革勢在必行．只有這樣才能最大限度地調動和激發學生的學習積極性，培養出適合社會需要、具有堅實基礎的專業醫學人才．

參考文獻

1 侯淑蓮. 華北區醫藥學院校物理課程教學現狀調查及分析.物理通報，2005(1)：32～34

2 侯淑蓮. 醫藥學院校物理實驗課教學現狀及教學改革設想.物理實驗，2004(12)

3 胡新珉. 醫學物理學(第六版). 北京: 人民衛生出版社, 2004

4 葉淑群.醫學物理實驗教學的改革與實踐.醫學教育探索，2006,5(12):1134～1135