對職業指導工作開展的幾點思考

王 奎

（天水市衛生學校，甘肅 天水 741000）

對職業指導工作開展的幾點思考

王 奎

（天水市衛生學校，甘肅 天水 741000）

中等職業技術學校職業指導工作是一個系統工程，貫穿學校教育的全過程，需要學校全體教職員工參與、服務。學校職業指導機構應詳細制訂各階段學生的職業指導方案，對各階段學生的職業指導內容各有側重，全方位開展學生的職業指導工作，提高學生的就業率和就業穩定率。

中等職業技術學校；職業指導；思考

近年來，隨著市場經濟體制的不斷完善和勞動力市場的全面開放，中等職業技術學校畢業生普遍以推薦就業和自謀職業相結合的形式走向勞動力市場，但由于經濟結構和產業結構的調整,再加上農村剩余勞動力向城市轉移和每年各類學校大中專畢業生的增多,使得勞動力市場形成了嚴重的勞動力過剩局面，這給中等職業技術學校畢業生的就業安置工作帶來了很大的壓力和新的挑戰。中等職業技術學校如何發揮自身優勢實現畢業生有效穩定的就業，已成為中等職業學校發展中面臨的重大問題。因此，為了適應新形勢的要求，學校需要高度重視和加強職業指導教育，喚起學生的就業意識，一改以往隨波逐流的情況，讓學校與學生成為職業選擇的主體，充分發揮優勢，保證學校正常、有序地發展。經過幾年來的工作實踐，筆者認為，在開展中等職業技術學校職業指導上，應努力做好以下幾方面的工作。

1 指導畢業生轉變就業觀念，端正就業態度

長期以來，中等職業學校學生存在著模糊的職業意識，認為自己學習了某個專業，有了專業特長，就不怕找不到工作。他們很少從自身條件上來確定職業定位。由于學生認識觀念薄弱，不懂得如何去推銷自己，不知如何去參與就業競爭。因此，對學生進行職業指導教育，就顯得尤為重要。做好職業指導有助于幫助學生轉變就業觀念，樹立就業競爭意識，提高自身綜合素質和擇業、創業能力，更好地發揮特長優勢，最終實現勞動力與職業要求的有效結合。

2 幫助學生確立就業目標，實現就業理想

中等職業技術學校的生源主要來自于初中畢業生。由于近年“普通高中熱”和“免試入學”等因素的影響，中等職業學校生源的素質普遍偏低，存在著學習目的不明確，學習態度不積極，怕吃苦，眼高手低等一些問題，導致不能把握就業機會，使加強對其的職業指導變得更為緊迫。其中有兩類學生尤要加強指導、教育：一是被動地接受教育。學校有部分學生往往是家長出于無奈而將其送來托管的，無心向學，提不起學習興趣是他們的共性，連專業知識和專業技能都是教師強行灌輸給他們的，所以，在他們的頭腦里根本沒有讀書為了就業的觀念。到了該就業的時候，便顯得不知所措，過分地依賴社會和父母，自立能力差。二是為好奇而讀書。有部分學生來學校讀書的主要原因只是對某個專業產生好奇，而對未來職業的認識是朦朧的、淺薄的。他們對自己的職業興趣、職業氣質、職業能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正選擇職業的時候，便嫌這嫌那，東不成西不就。不知道什么職業是適合自己的職業，不知道如何找到適合自己的職業，即使就業后也不知道怎樣適應生存環境，怎樣適應職業崗位的要求。由于他們的就業目標脫離了市場的實際需求，因此錯失了很多的就業機會。這樣就導致部分中等職業學校學生就業難，就業穩定率低。因此，需要學校和教師為其進行職業指導，幫助學生認識自我，了解經濟和社會的發展，進行恰當地職業定位，了解所選職業的特點和對從業人員的要求。引導學生樹立正確的職業理想、就業觀，引導學生進行職業生涯規劃，幫助學生找到適合自己的職業并盡快適應工作環境。為此，我們要及時幫助學生分析就業市場形勢，客觀評價自己的就業優勢和不足，及時調整就業意向，學會推銷自己，最終實現滿意就業。

3 幫助學生掌握一專多能,增強就業能力

由于中等職業學校在校學生的素質普遍不高，基礎知識較薄弱，學習態度和職業思想都較差，一些學生讀書目的不明確，專業思想更無從談起。鑒于這種現狀，我們一方面加強學生的思想教育工作，另一方面及時導入職業指導，用實例說明社會就業競爭狀況。作為學生，最終總要走向社會，要立足社會，就需要就業，而沒有知識和技能，便會遭到社會的淘汰。所以，就需要通過職業指導，使大部分學生的學習態度從被動改變為主動。同時，學校要多開設一些選修專業，鼓勵學生一專多能，以增強其擇業能力，實現就業目標。并力爭在學生畢業時，基本都拿到相應的專業技能資格證書，為就業創造有利條件。

4 全員參與專兼結合分階段全方位的落實好職業指導工作

職業指導工作是一項系統工程，要做好這項工作，一要成立由學校一把手負總責、分管領導具體抓落實的專門的職業指導機構，確定專職職業指導教師，開設好職業指導課程；二要建立以職業指導機構為中心，學校全體教職員工共同參與學生職業指導工作運行機制；三要把學生從專業選擇到知識技能儲備，從擇業觀、就業觀的培養到求職技巧的指導，從引導學生形成健康的求職心理到妥善安置就業和跟蹤回訪等，貫穿到學校教育的全過程，實行全程跟蹤服務。同時必需分階段從以下幾個方面抓好落實。

（1）新生入學階段應由招生就業指導處，配備專職人員，在招生階段負責對考生進行專業課程設置、專業培養目標、專業就業前景等內容咨詢，引導學生初步了解所選專業及未來的職業發展方向。新生入校后，學校首先進行入學教育，并對學生的興趣愛好、性格特征等進行測試，在此基礎上幫助部分學生重新選擇專業，指導學生正確地規劃自己的職業發展方向，從而避免專業選擇的盲目性。

（2）在校學習期間，學校將職業指導課作為一門公共必修課列入教學計劃，在教學內容上，除了職業介紹、個性測試外，還包括職業意識、職業道德和求職擇業能力的培養和訓練；在方法和途徑上，有授課咨詢、測驗、職業調查和求職技能訓練等。結合職業指導課程的內容和進度，學校定期邀請本校歷屆優秀畢業生與學生座談，以榜樣力量激勵學生，培養自我，立志成才，創業發展；聘請勞動力市場及各用人單位有關領導來校為職業指導講座講課，使學生直接了解社會對本職業及其從業人員的要求。同時加強指導學生掌握扎實的專業知識，通過職業能力訓練，提高學生的綜合職業能力。并通過開展各種活動，培養學生勇敢自信、愛崗敬業、團結協作、吃苦耐勞的精神，讓學生樹立守時觀念、服從意識、競爭意識，提高學生的綜合素質。指導學生學好技能，完善自我，做好職業能力的儲備工作。

（3）在畢業前，指導學生樹立正確的擇業觀、就業觀，調整就業心態，掌握求職面試技巧，選擇適合自己的就業單位。引導學生正確評價自己，了解自己的特長、職業興趣、職業傾向、基本職業素質和能力。并通過問卷調查形式，了解分析學生的就業意向，做好學生就業意向的摸底工作。通過社會調查、收看新聞、組織專題報告會，讓學生了解當前就業政策、就業形勢及用工信息；通過職業生涯決策輔導，糾正學生不合理的職業理想偏差，指導學生根據自己的個性特點和社會需求確立合理的擇業目標。并根據學生不同類型，指導選擇不同的職業及就業單位，糾正“高薪、高位、高福利的職業就是好職業”的錯誤觀念，樹立“適合自己的職業、適合自己的就業單位就是好職業、好單位”的擇業觀。指導學生克服“眼高手低、好高騖遠、急功近利”的思想，樹立“腳踏實地、高謀低就”的就業意識，形成“先就業、后擇業、再創業”的觀念。幫助學生培養健康的求職心理，提高心理素質，盡快完成從學生到職業工作者的角色轉變。并通過求職技巧的訓練和指導來提高學生自薦能力，如收集就業信息，寫自薦信，整理和設計推薦材料等。并重點關注弱勢學生的職業輔導教育工作。對就業有自卑感沒有信心，有恐懼感害怕走向社會和有嚴重、較嚴重就業焦慮癥的少數學生，職業指導機構和教師應重點關注，對這些學生指定就業輔導員，有針對性地開展心理咨詢服務、就業輔導，使他們走出心靈誤區，快樂自信地擇業就業。

（4）就業后的跟蹤服務。學校派遣教師護送學生到就業單位，確保安全。設專職教師對就業學生跟蹤管理服務。給每一位就業學生發放聯絡卡，聯絡卡上告訴學生工作生活上遇到問題時，請及時聯絡教師，教師會為他們排憂解難，會為他們出謀劃策。建立健全的就業學生、就業單位檔案資料，掌握就業學生相關信息。學生走上工作崗位的第一年，難免會因環境的不適應、工作崗位的不合適或認為待遇偏低、人際關系沒處好等原因，產生動搖的念頭。職業指導機構就要及時了解學生情況，做好學生就業穩定工作。通過就業單位和就業學生中的聯絡員，定時電話聯系，掌握就業學生思想動態，及時發現問題，做好學生穩定工作。可以派教師到單位回訪就業學生，配合用人單位做一些協調工作，解決學生的具體問題，讓學生安心工作，提高就業穩定率。

事實證明，學校在強化專業知識教學和專業技能培訓的同時，加強對學生的職業指導是提高就業率的有效途徑。通過指導和教育，使學生認識社會、了解就業形勢；認識職業、掌握擇業技巧；認識自我、從容面對現實。中等職業學校只要發揮優勢，合理定位，就能使學生找到理想的就業崗位，真正形成以“出口”帶動“進口”，以“就業”促進“招生”的良性循環。

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1671-1246（2012）18-0020-03