初中單質、化合物復習創新的經驗

陳 怡

（廈門市金尚中學 福建 廈門 361006）

筆者從教5年來，每到下學期課程結束進行過一輪復習后，總覺得學生的復習狀態有所懈怠。一些學生認為知識點重復易掌握，已然可以參加中考，再復習就是浪費時間；另一些學生認為新課上完，無趣味實驗可做，整日埋頭于題海，學科的吸引力下降。尤其是單質、化合物的知識，在課本中分塊出現較為零散，學生易遺忘，有必要梳理歸納，整合起來復習。面對此現狀，筆者自創一套有游戲趣味，調動學生積極性且有一定系統性的元素化合物復習法。可在課時多，不影響基本套路的復習課時使用，現介紹如下：

一、按班級學生座位，編排單質、化合物的圖表

以筆者任教3個班級為例，各45、46、48人，上課時分為4個小組，則設計下圖：

編排原則上為常見單質、氧化物、酸、堿、鹽、有機化合物等。越前排的座位編排越重要物質的化學式，越后排的則更不重要，也可根據班級不同人數來分配。設計好表格后課上在幻燈片上呈現出來，讓學生對應自己的座位每人指認一個單質或化合物的化學式，作為日后游戲中自己的“代號”。防個別記性不佳的同學遺忘，可打印表格備注上姓名貼于教室。

二、識記單質、化合物的性質

在中考大綱中，要求學生識記許多物質的性質，這些性質包括物質的物理性質和化學性質。可以將識記的內容設計成猜謎的形式：教師敘述某物質的性質，在這個過程中“代表”此物質的同學可起立示意猜出，其他同學不能提醒。如敘述完畢仍未猜出，則可小施懲戒，并且下次換些語句敘述此物質加深印象。具體的一些物質敘述如下：

O2可敘述為：“一種無色無味的氣體，密度比空氣略大，液化或固化時呈淡藍色，在空氣中體積分數占21%，是動植物生存離不開的一種氣體。化學性質活潑，可助物質燃燒，使食物腐敗，金屬生銹等。”

Fe可敘述為：“一種銀白色的固體物質，但粉末狀時呈黑色。在空氣和水的作用下易生銹，變為紅棕色。在氧氣中可劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱等。”

CO2可敘述為：“一種無色無味的氣體，密度比空氣大，不可燃不助燃，不供給呼吸。是一種溫室氣體，可與水反應生成酸，使石灰水變渾濁等。”

CaO可敘述為：“一種白色固體，溶于水時放出大量的熱，俗稱生石灰等。”

HCl可敘述為：“此化學式既可代表一種無色有刺激性氣味的氣體，也代表此氣體溶于水后形成的酸，此酸是人體胃液的主要成分等。”

NaOH可敘述為：“一種白色固體，溶于水放出大量的熱，可與指示劑、部分非金屬氧化物、酸、鹽等發生反應，俗稱燒堿、火堿、苛性鈉等。”

NaCl可敘述為：“一種白色固體，可溶于水，廣泛存在于自然界中，是一種常見的調味品，俗稱食鹽等。”

三、將單質、化合物整合起來復習化學方程式

如要復習有關O2的化學方程式，可出題：”請與O2能發生反應的物質的代表同學上黑板分別寫出各自與氧氣的反應方程式。 ”則 C、S、P、Fe、Cu、Mg、Al、H2、CO、CH4、C2H5OH、C6H12O6、 甚至 NH3等同學都可以來寫這些方程式。經過糾錯，補充，歸納，便是非常系統而有效地復習了O2的化學性質涉及的方程式，而且此法讓人耳目一新，印象深刻。

通過這些化學方程式的復習，可以比較系統地梳理初中化學中常見單質、氧化物、酸、堿、鹽的性質。

四、單質和化合物的接龍游戲

以單質、化合物之間反應的化學方程式為游戲基礎，讓“代表”某物質的同學到黑板前寫出一個含有此物質的化學方程式（可為反應物、生成物及催化劑等），寫完后隨機指明這個方程式中任意的另一個物質，由“代表”這另一物質的同學接龍，原則上不重復前面已經寫過的化學方程式。

例如,以O2開頭，可寫方程式如下：

五、總結與探討

筆者將設計的這套復習法用于單質、化合物的復習課中，收到了非常好的教學效果。

一方面改變了以往復習課沉悶的氣氛，廣泛調動了學生參與復習的積極性。大部分同學認為有了“代號”以后，不自覺特別關注自己代表的這種物質的各方面信息，同時感覺這些化學物質就在自己身邊，也關注其他許多同學代表的物質性質等，以往抽象的化學知識頓時鮮活起來。

事后筆者問過這些同學，他們說：“寫那些人人都會寫的方程式沒意思，90后就是要有個性，于是去自學了一些高中的方程式來表現一下”。可見要學生 “自學樂學”，關鍵是要想方設法讓知識生動些有趣些，還要多給他們展示思維的舞臺，當學生們的興致被調動起來后還愁他們學不會嗎？