體育課如何調動學生的學習積極性

羅逢聰

目前在我們這里，每個學期段考結束后，學校都要評價教師的教學績效。學校通過學生評教的方法，即通過問卷調查來評價教師的日常教學。調查結果發現，雖然我平時上課很認真，嚴格執行教學計劃，對學生也嚴格要求，曾多次被學校評為優秀教師，但是這次評教得到的分數不理想，這就說明學生對體育與健康課不感興趣，甚至學生討厭體育與健康課。經過冷靜思考，積極向同行教師取經，并在學生當中做問卷調查，對我任教的高二年級9個班586名學生做了“你喜歡怎樣的體育課？請你給老師說幾句心里話”問卷調查，學生積極參與。部分摘錄如下：

1.我喜歡體育與健康課，因為我要健康；

2.我喜歡體育與健康課，但不想參加體育活動；

3.我喜歡體育與健康課，和同學們一起玩；

4.我喜歡體育與健康課，可老師別要求我們去參加不喜歡的項目活動。

從以上問卷中，可以了解到學生的心理感受和情感體驗，了解學生對體育與健康課的興趣要求。從此，我改變教學方式，課堂組織教學形式多樣化，教學內容安排學生喜歡的游戲內容，實施趣味教學來提高學生身體素質。每次上完課后，讓學生把自己的感受和體驗記錄下來，課后由體育委員統一收集上交老師，以便更快地了解學生，上好下一節體育與健康課。經過一年的更新組織教學，吸引學生更積極主動地參與體育與健康課，學校再進行評教活動時，我得到了98分的高分。在體育教學活動中，我采取以下一些方法。

一、前提——思想認識的保障性

要調動學生的學習積極性，首先要讓學生在思想上對體育與健康課的價值有一個正確的認識。不解決思想認識問題，學生不明白體育與健康課的目的意義，對學習就談不上什么主動性和積極性。我是從以下三個方面來教育和提高學生的思想認識的。

1.對于一個人來說，身體健康是第一的。基于這一點，中央和國務院強調：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作。”什么是健康？世界衛生組織對健康下的定義是：“健康不僅是沒有疾病，而是生理、心理的健康和社會適應的良好狀態。”人的健康不僅僅是“食”出來的，還要通過體育這方面的鍛煉。一個人身體健康、精神狀態佳，精力就充沛，就可以從容地面對方方面面的社會生活。就學生而言，身體好就能促進文化課的學習，就能更好地促進智力發展。

2.鍛煉身體從現在開始，高中階段機不可失時不再來。中學階段是一個人長身體長知識的黃金時期，在校期間努力上好體育與健康課和積極參加各種文娛活動，不能不說是一種完美和充實的生活，千萬不要錯過。忽視體育鍛煉，浪費青春時光，是一種極端的錯誤。在人的一生中，可能有萬般的失卻，但千萬別失卻青春年華；可以忽視別的一些東西，但千萬別忽視了身心健康。因為別的東西可以沒有，但人絕不能沒有健康！所以，別忘了增強體質，別忘了體育鍛煉。鍛煉要從現在開始，并堅持不懈。

3.體育鍛煉價值是潛在的，影響是漫長的，時效性不那么的明顯，這一點也需要向學生說明，不要讓學生產生誤解。體育鍛煉是通過各種身體活動來刺激肌肉和神經的，通過不斷的刺激來逐漸促進身體各種機能的發展。它不像其他科類或體力勞動那樣，有明顯的即時效果。體育與健康課就是幫助學生在青少年時期打下良好的身體基礎，以促進身體素質的全面發展。這不僅僅是為了促進當前的文化學習，同時也為了他們將來更好地工作和生活。

二、關鍵——教學過程的趣味性

在提高學生思想認識的基礎上，體育教師就要根據學生的生理、心理等特點，結合體育課的內容，設計形式多樣的教學模式來組織、引導學生開展活動。通過與老師和學生的多樣交流，讓學生從內心體驗到體育的樂趣。通過多個教學目標和教學手段，讓原本單調乏味的教學內容變得生動有趣，寓教于樂，以此來調動學生的學習積極性，讓他們成為體育與健康課堂的主人，給他們表現與展示自我的平臺。

1.興趣入手，以賽促煉。隨著體育與健康課的改革與發展，我們要努力地提高自己的思想業務水平，深入鉆研教材，改革和更新組織教法。在教學中，學生都存在這樣的心理需求，總想在同學和老師面前展示一下自己的才能和表現一下自己的專長，以此來體驗成功感。所以，體育課要適時地給他們以表現自我的機會。我更多地考慮學生興趣和需要，甚至千方百計地利用體育教材的娛樂性和趣味性，巧妙地設計課堂上的主動性的練習方法，使教材在課堂上展現活力和魅力。課中經常開展一些小型的競賽以滿足學生的心理需求。如籃球、足球、排球、跳遠、跳高等教學比賽，既能激發學生的學習興趣，又能把學習的責任“下放”到學生身上，使學生依賴性學習轉變為獨立性學習。

2.建立平臺，努力就成功。大家都知道，學生喜歡上體育與健康課，是因為獲得運動的樂趣和成功體驗，從而達到鍛煉目的。我改變了以往以運動技術為核心的訓練法和枯燥單調的教學模式，采用多種不同形式的練習與一系列的游戲比賽和獎勵。在練習立定跳遠的探索教學中，設置立定跳遠的遠度，第一關遠度為2.60米，跳過這遠度的學生就可以去打球（如羽毛球、籃球），活動在讓老師觀察得到的一定的范圍內。第二關遠度為2.50米，第三關遠度為2.40米，依次降低，最后每位學生都能通過。這樣使學生努力尋找、探索積極有實效性的練習方法，差的同學多次練習，既體現學生的個性能力，又能讓學生得到活動，使學生對每次課的練習都有一種新鮮感、緊迫感和快樂感，讓每個學生都有機會獲得成功的體驗。

3.以趣激情，多姿的課堂。在體育與健康課教學中，沒有什么比田徑練習乏味了。所以，教師在教學的過程中一定要采取一些富有趣味性的方法，才能有效地防止學生產生厭倦情緒，以此來激發學生的練習熱情和展示欲望。練習方法是否生動有趣，直接影響鍛煉的效果。如果不能對教學的形式進行精巧的設置和合理的安排，就會讓大部分學生感到缺失興趣。如何激發學生的主動性，通過學習來提高課堂的教學質量，就需要我們體育教師的教學方法切實易行，符合實際。如我上高二年級田徑短跑課，首先選好場地，利用我校兩個籃球場地。兩個籃球場地相距4米，把學生分成兩隊，一隊為“黃河”，一隊為“長江”，都站在相距4米的籃球場邊線上，采取面對面或背對背的站立式起跑。當口令為“黃河”時，“長江”的同學追“黃河”同學，追到籃球場邊線為界線，要求：1.統一轉方向；2.追上的同學輕輕地拍前面的同學，禁止推人；3.禁止串道跑。經過這樣游戲來達到教學目的，提高學生反應的能力。教學過程中100%的學生積極參與，學生哈哈大笑很開心。

三、體驗——教學目標的個體性

一個班幾十名學生，身體條件、體育基礎千差萬別，體育課教學就不可能只用一個教學目標來要求所有的學生了。只有針對不同的個體差異，將目標分成若干的層次，讓他們自主選擇，才有可能調動學生的學習積極性。否則，身體條件和體育基礎好的學生不用費什么力氣就輕而易舉地達到學習目標，因此就失去興趣和動力；而那些身體條件欠佳和體育基礎差的學生則無論作出怎樣的努力也難以達到目標，因而喪失學習的信心和勇氣。體育課的教學目的，既要讓學生獲得運動知識，掌握、提高技術技能，增強體質，又要讓他們從中獲得運動的樂趣和成功的體驗。為此，教師必須在幫助學生選擇適宜的學習目標的基礎上認真把握教學原則，想方設法去幫助學生，激勵學生去完成學習任務，實現自己選擇的學習目標。特別是對那些身體條件和體育基礎差的學生，主要是幫助、鼓勵他們自我超越，哪怕他們有點滴的進步，都要及時地給予肯定和表揚。

（責任編輯 譚有進）