在政治教學中如何調動學生學習的積極性

方習明

思想政治課作為學校開展德育工作的重要途徑,在提高學生的政治覺悟、思想修養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀方面有著其他學科不可替代的作用。但是，在實際的教學過程中，許多教師仍手握“舊船票”重復“昨天的故事”。單一呆滯的教學方式，遠離學生生活實際的空洞說教，德育教育理性回歸的缺失，致使政治課堂死水一潭，毫無生機和靈動，極大地挫傷了學生學習的積極性，學生不想學政治，甚至討厭政治。那么，我們怎樣才能調動學生學習政治的積極性呢？

一、讓生活實際融入課堂，在學有所用中激發學習興趣

思想政治課是一門實踐性很強的課程，要端正學生積極主動學習的態度,要激發學生參與學習的興趣,必須遵循“從生活中來，到生活中去”的原則。處于青春期的青少年喜歡聽發生在他們身邊的事情,比較關心國家大事。在課堂教學中,教師要較好地完成教學任務，必須抓住這一特點,結合時事熱點、生活焦點,把教材與火熱的社會生活相結合,形成“小課堂、大社會”的教學模式，這樣的政治課堂才有生命力，才能真正實現課堂教學增值高效。

比如，在講高一經濟生活“影響價格的因素”一框時,學生對政策因素能影響商品價格的變動不明白。于是，筆者就舉出當前國家對豬肉價格上漲過快進行調控的政策。政府通過各種政策鼓勵農民養豬，養一頭生豬補貼50元人民幣，并給母豬上保險，保險費60元，其中政府補助48元，由養殖戶自己承擔12元。一旦發生重大疫情等非人為因素導致母豬非正常死亡,養殖戶最高可獲賠1000元保險金,這就大大提高了農戶養豬的積極性,增加了生豬的供應量,改變了供求關系,使豬肉價格趨于下降。另外,國家把庫存的大量豬肉拋向市場,也增加了豬肉的供應量。這樣，就能使學生很好地理解政策因素通過改變商品的供求關系而間接影響商品的價格這一觀點。學生也在學習中獲得了啟迪，學到了有用的東西，極大地提高學生學習的興趣與熱情，提高了教學效果。

二、注重探究式教學，發揮學生主體地位，培養創造性思維

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”政治課中運用探究式的教學方法，就是把學習的主動權交給學生，讓學生在自主探究中實現自我發展，主動內化，實現知識、能力、覺悟三者統一。同時，也把學習的歡樂帶給學生，讓課堂成為學生進行探究獲得發展的樂園。探究式教學過程一般都是圍繞問題進行的，教師利用一些教學素材，通過精心加工創設一定的教學情境，以激發學生探究的動機與欲望。現代教育理論要求學生在學習知識的過程中,了解知識形成的過程并掌握其規律,達到學會學習、終身學習的目的。教師不是把現成的結論直接告訴給學生，而是引導學生通過合作探究，自己去發現知識。通過探究式學習，不僅可以培養學生的科學精神和合作意識，增強教學效果，還能使他們獲得發現知識后的成就感，激發他們學習政治課的興趣。

比如，在教學經濟生活第二單元綜合探究“做好就業與自主創業的準備”這一內容時，筆者首先播放一段關于“安徽省2011年秋季大學生招聘會火爆現場”視頻，把現實生活中的話題及時搬到課堂上來，激起學生的探索沖動，適時提出三個問題：大學生為什么不選擇等飯碗、為什么選擇找飯碗？為什么選擇造飯碗？學生圍繞“等”“找”“造”，結合自己的經驗，聯系書本知識，開動腦筋，進行自主合作探究。其次，讓小組代表在課堂上互相交流探究成果,并說出自己的看法和感受,筆者則適時地加以引導。在這一過程中，學生不僅通過自己的探究活動獲得了知識,升華了認識,而且也使自己的抽象思維能力插上了想象的翅膀，提高了學習興趣。

三、靈活運用多媒體，吸引學生注意，激活課堂教學

政治理論抽象、枯燥，單純靠“一支粉筆”“一張嘴”難以增強教學實效。把多媒體技術手段引入課堂教學，教師將自己的教學設計以文字圖形、影像、動畫、聲音、電腦特技等形式展示給學生，這不僅使課堂教學生動、有趣、鮮活，真正做到“圖文并茂”，而且使學生進入最佳的學習狀態，有身臨其境之感。這實際上是在無形之中把學生的視覺、聽覺等調動起來，激發了學生的學習興趣和熱情，從而優化了教學過程，提高了課堂效率。

如在講述“依法保護消費者合法權益”時，可先給學生播放中央電視臺每年“3·15”晚會的節目片段。筆者在講述這一課時，選用了前幾年“3·15”晚會上韓紅演唱的一曲《天亮了》并配以故事講解。當介紹這首歌曲的由來和當時發生的“纜車事故”時，學生注意力一下子就被集中起來。歌曲結束，故事講完，學生已經充分意識到了維護消費者權益的重要性。筆者乘機提問學生：“纜車事故”中的旅游者的什么權益被侵犯？受害者該如何維護自己的權益？韓紅的這種行為又體現了什么精神？學生帶著這些問題自學課文，然后再來回答這些問題。這樣，學生主動參與到了教學中，他們學習的積極性和主動性提高了，同時也培養了他們分析問題、解決問題的能力。

四、巧抓時機，運用幽默藝術，激發學生求知的欲望

課堂幽默風趣的語言藝術，好像盛夏里送來縷縷清風，沙漠中淌過涓涓甘泉。蘇聯著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”巧妙地在政治教學中運用幽默語言，能激起學生的愉悅感，使學生輕松、愉快地進入學習狀態，教師也教得輕松愉快。

記得在一次上高二哲學“矛盾”內容時，上課前三分鐘鈴聲早已響過，學生仍沒有一點上課準備，還頗有興致地在議論著上節課的數學試題。于是，筆者便乘機改變了原來的新課導入設計，在黑板上寫了a+b=c+d，并問學生們如何把b移到等式的右邊。這樣一下子就把他們的注意力吸引了過來，他們紛紛回答說由正的變成負的就可以啦,即a=c+d-b。我充分肯定了學生的回答，并指出：“正數和負數就是一對矛盾，二者在一定條件下可以相互轉化。我們今天就學習矛盾。”這就自然地組織了教學，導入了新課。用這種方法集中學生注意力，比簡單生硬的批評效果要好得多。學生在教師的幽默風趣中不僅點燃了學習的激情，而且明白了哲理，一舉兩得。

五、構建和諧師生關系，使學生親其師信其道

教學過程是教師的教與學生的學相統一的過程，教學過程實際上也是師生交往、共同發展的互動過程。良好融洽的師生關系可以激發學生學習興趣，誠所謂“親其師,信其道”。那么，如何構建和諧的師生關系呢？首先，要熱愛每個學生，尊重每個學生的人格。熱愛學生是教師的天職，是“教育的全部奧秘”。只有把自己的心獻給孩子們，才能溝通師生雙方的感情，在師生之間架起信任和理解的橋梁。其次，還要多贊揚和鼓勵學生。贊揚就像是照在人們心靈上的陽光，就像是點燃憧憬和希望的火種，就像是給人溫暖和感激的春風。在現實中贊揚和鼓勵似乎有一種神奇的力量，它給人以勇氣，給人以信心，使浪子回頭，催人奮進。因此，在教育教學工作中，只要我們重視情感教育，多關注學生，就一定能與學生建立融洽、和諧的師生關系。

有句話說得好：教學有法，教無定法，貴在得法。這要求教師不斷地進行教學的實踐總結和理念方法創新。在教學中，只要我們根據學生心理特點和教學實際需要，采取科學的符合教育教學規律的方法和策略，就一定能使我們的思想政治課迸發出生機和活力，讓我們的課堂真正成為師生共同成長的樂園。

（責任編輯 袁 妮）