淺析生物教學中現代化手段的利弊

李桂紅

隨著時代的發展，現代化的教學手段已逐漸滲透到教育科學的各個領域。它沖破了傳統教學的模式，為培養學生的能力開創了新的形式。現代化手段的推廣和應用，是我國教育戰線上的技術革命。它改革著我們的教育方法、方式，轉變著我們的教育教學理念。我們生物老師，應該抓住這一大好時機，把現代化教育手段充分應用于教學之中。然而，任何事物都有兩面性。在現代化教學手段發揮巨大功能的同時，它的弊端也漸露端倪。本文就生物課教學中運用現代化手段的實踐，談點粗淺看法。

1傳統生物教學中存在的問題

第一，教學板書、板圖，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。第二，教師在課堂上完成內容豐富的板圖往往需要耗費很多的時間，影響課堂教學任務的完成。第三，課堂上教學掛圖是學生獲取知識的重要來源，它往往又是信息容量大、不分主次，不利于教學由簡單到復雜、由淺入深的進行。第四，生物教學中概念多，原理、實驗也不少。借助掛圖來幫助學習理解、類比歸納，實現圖文轉換很費時間。第五，許多生物現象和過程比較抽象，需要通過分析研究它的發生、發展和演變規律，要讓學生較好地掌握這些有關知識，用傳統教學手段是難以實現的。第六，生物教學在中學階段授課時間少，缺乏既能調動起學生學習積極性，又用時少，收效大的現代化教學手段。

2生物教學中現代化手段的主要作用

現代化教學手段是運用現代教育媒體，有目的地傳遞教育信息，發揮多種感官的功能，調動學生參與學習，以實現最優化的教學活動。生物現代化教學手段是指在生物教學過程中，充分使用現代教育媒體輔助教學。生物現代化教學手段是對傳統教學手段的一次突破性變革，它不僅把傳統的“課本—黑板—粉筆—掛圖”的教學手段，改變成了現代化的“課本—多媒體—實驗”的新格局，還把傳統教學中，難以表達、難以理解的抽象內容、復雜的變化過程等，通過動畫模擬、演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法。不但在教學中收到了事半功倍的效果，而且在激發學生學習生物興趣、調動學生學習積極性、培養學生能力、優化生物教學效果等方面，都起到了積極的作用。

2.1運用現代化的教學手段，創設情景，激發學生的求知欲，提高學生學習生物的興趣

在傳統生物教學中，老師往往只憑一張嘴、一支筆、一幅圖，教學手段單調，學生感到枯燥乏味。而現代化的教學手段，內容形象，直觀性強，屏幕的彩象圖象包含大量信息，并且以圖形和動畫為主要手段兼配以文字，利用文、圖、聲、動畫等去引起學生的注意和興趣，學生如身臨其境，使本來較枯燥的生物事物、抽象的生物現象學起來也不感到乏味，讓學生以愉快的心態，進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍中，創設出最佳教學情境，最后達到令人滿意的教學效果。從而大大激發學生的學習興趣和求知欲望。

2.2運用現代化的教學手段，便于突出重點、淡化難點，優化教學效果

生物教學中有許多生物現象和過程比較抽象，看不見，摸不著，許多教學重點和難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力。如果借助現代化手段，模擬出物質合成過程，把抽象的知識形象化、具體化，使學生易于掌握。化不可見為可見，既可增加知識的生動性，知識重難點也會因勢利導得以突破。如在講解復雜的“基因指導蛋白質的合成”、“氨基酸形成蛋白質的過程”“有氧呼吸的過程”等知識時，我借用現代化教學手段，設計了與教材內容相符的動態畫面，從感性入手，達到理性認識，變復雜為簡單，變抽象為形象，變困難為容易，更加突出了重點和難點，本來一個很難講清的問題，通過現代化手段的演示，使學生一目了然，重難點迎刃而解，從而收到事半功倍的教學效果。

2.3運用現代化的教學手段，既能揭示生物事物的本質，又能培養學生的思維能力

生物教學重在過程。在生物教學中涉及的許多生物事物不是單憑語言、模型、掛圖就能講清講透的，由于不能直觀的看到生物事物的運動變化過程，學生難于理解相關知識，從而影響了學生學習生物的興趣。而現代化教學手段表現形式多樣化，通過動畫模擬、過程演示，化靜為動，按其發生、發展、變化，把抽象而漫長的生物演變過程展現在學生面前，幫助學生理解，領會教學內容。學生通過觀察分析、歸納總結，就可由形象思維向抽象思維過渡，從感性認識上升到理性認識，以揭示生物事物的本質。利用現代化手段進行教學，既鍛煉了學生的觀察現象能力，又學會了用生物的邏輯思維科學地分析問題以及解決問題等，促進學生的思維向縱深發展。如講“興奮的傳導”時，我借用現代化教學手段，演示了興奮在神經纖維上傳導時，軸突內外側的電位變化及電流的形成等。通過演示，就把深奧的生物變化過程，以強烈的動畫效果、活靈活現地展示給學生，在學生的腦海中打下深深的烙印。

2.4運用現代化的教學手段，可以擴大學生視野，增大課堂容量，提高教學效率

現代化教學手段把教學中的理論和實踐有機地融合在一起，教師在教學過程中，隨時可講解理論知識、演示步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做；學生在學習過程中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又能做到省時、高效。現代化教學手段能把千里之外的生物事物“調”到眼前；而且還可以將龐大無比的山川林野縮小到熒屏之中；甚至可以將復雜的生物過程分解成可觀察的階段或部分，擴大學生視野，增大課堂容量。教師通過現代化教學手段教活、教精，又使學生樂學、活學，師生共同進入教與學的自然狀態和最佳狀態，既優化了課堂教學過程，又提高了課堂效率。

3生物教學中現代化手段的不足

利用現代化手段進行生物教學的優勢是顯而易見的。但在實際應用中，仍有不足之處。目前的現代化課件，功能單一，不能滿足生物教學需要；課件技術水平不高，畫面可觀性較差，甚至存在粗制濫造現象；有的課件在表現生物教學內容時，表達力和靈活性較差，顯得乏力，等等。這些局限性大大降低了現有的電化教學手段在生物教學中的有效應用。另外，教師一味追求形式的新穎性和表現現代化教學手段的優越性，把以前的“教師講，學生聽”變成現在的“電腦講，學生看”，也沒有充分發揮現代化教學手段的優勢。

4生物教學中現代化手段的展望

雖然目前的現代化手段在教學中的作用有限，沒能充分體現出它輔助生物教學的優越性，但它的發展將是不可阻擋的。大量實例已經證明，運用現代化手段輔助生物教學，其教學效果要比單純地使用傳統的教學方法要好得多。因此，只要我們生物老師共同努力，精心設計，不久的將來，一個符合中學生物教學要求，精度、難度適宜的，既有助于教師教學，又有利于學生學習的高質量現代化手段就會誕生。

綜上所述，利用現代化教學手段進行生物教學的利弊如何，其關鍵在于如何利用。現代化教學手段雖能有效的提高教學效率和教學質量，但不能取代傳統的教學方法，應與傳統的生物教學手段有機結合。如果不講時間、條件，不顧教學內容，盲目亂用，必然適得其反。如果能審時度勢，具體問題具體分析，選擇最合適的現代化教學手段，合理利用，生物教學將會“錦上添花”。我相信：現代化教學手段必定會為生物教學注入新的活力。