高職院校影視藝術教育淺論

程仁秀

摘要：作為一種新的藝術教育形式，影視藝術教育是全面提升高職院校人才培養(yǎng)質量的強大推力。但由于起步較遲，其在發(fā)展過程中還存在一些不容忽視的問題。為了充分發(fā)揮高職院校影視藝術教育的功能與作用，需要進一步提高認識，完善教學制度，加強師資隊伍建設，提升學生藝術素養(yǎng)與審美能力。

關鍵詞：影視藝術教育；功能；問題；對策

影視藝術一種是以電影、電視技術為手段，以畫面與聲音為媒介，時空綜合、動靜綜合和視聽綜合的藝術。20世紀50年代開始，藝術教育在西方發(fā)達國家開始得到前所未有的重視，美國、日本以及英國等許多國家的綜合性大學都開設有影視藝術教育方面的課程。20世紀80年代，我國教育部門也開始認識到影視藝術教育的重要作用，特別是1985年4月，國家教育部頒發(fā)了《關于高等院校開設電影課程的意見》的文件，要求有條件的高校把電影課程作為重要的選修課正式列入教學計劃。此后，影視藝術教育逐漸走進高校、職業(yè)院校乃至中小學教學的課堂。

1高職院校影視藝術教育：素質教育的強大推力

影視藝術教育是高職院校實施美育的重要途徑，切實加強影視藝術教育工作，是全面推進素質教育，培養(yǎng)和造就高素質人才，促進學生全面發(fā)展和健康成長的根本要求。總的說來，影視藝術教育具有以下幾個方面的重要功能：

其一，影視藝術教育能夠提高學生思想道德品質。影視作品因其思想性與藝術性的高度統一，對學生道德品格的塑造起到重要的促進作用。影視作品能夠對學生的情感和情緒等方面能夠產生積極深刻的影響，學生在欣賞電影或電視作品時會不知不覺地受到作品所流露的情緒感染，或熱烈或平靜，或喜悅或悲傷，而藝術作品的豐富多彩則可以給學生以特殊的倫理審美享受。此外，影視藝術作品來源于現實生活又高于生活，其真實感使人對生活充滿反思與感悟，由此深化學生的人生境界。

其二，影視藝術教育能夠完備學生的知識結構并提高他們的綜合能力。影視藝術表現領域的廣闊性及其多學科背景，使其作為教育媒介有助于完善人們的知識結構。影視藝術就像一部翻不盡的大百科全書，多側面、多角度、多層次地展示經濟、政治與社會文化生活，從而給教育受教育者提供生動形象的多種學科知識。此外，通過影視藝術教育可以使智力的多種內容，包括感知、記憶、想象、注意等能力得以獲得和提高，可以培養(yǎng)學生的注意、敏捷、協調等多種能力，推動學生的好奇心并激發(fā)其創(chuàng)新精神。

其三，影視藝術教育能夠提高學生的心理素質和審美能力。影視藝術教育重視對學生人格與健康心靈的培養(yǎng)。藝術審美可以消除人腦的高度緊張和疲勞，通過對影視藝術作品的欣賞，學生可以獲得美的享受，提高自我心理素質。影視藝術具有極強的感染力與豐富的表現力，與其他藝術相比，具有完美的形象性，通過綜合舞蹈、繪畫、音樂、戲劇等多門藝術，在視聽上給人以美的享受，通過不同視角對藝術美的領略，能夠提高學生的審美感受能力與感知能力。

最后，影視藝術教育能夠塑造更加積極向上的校園文化。校園文化氛圍反映了學校的總體面貌，反映了師生的綜合文化素質，對校風、教風、學風起著重要作用。影視藝術作品的生動性、豐富性以及喜聞樂見性，使其成為高職院校開展校園文化建設的重要載體，這一載體極大拓展了學生的視野、豐富了校園文化的手段，提高了校園文化的創(chuàng)新性、實效性。

2“后發(fā)劣勢”：我國高職院校影視藝術教育發(fā)展面臨的問題

藝術教育在我國高職院校起步較遲，而影視藝術教育的真正開展則不過是二十多年的事情，因此，高職院校藝術教育在發(fā)展過程難免會存在一些問題，這些問題主要是：

2.1對影視藝術教育的普及還不夠廣泛

這一問題主要表現為：其一，開展范圍上未能全面化，主要表現為一些地方高職院校受自身條件限制，未能把影視藝術教育作為選修課程納入學校教學計劃，在教育對象上存在重文科輕理工科的傾向；其二，開展水平層次參差不齊，一些高職院校把影視藝術教育真正納入教學計劃，通過安排專業(yè)教師認真授課、組織學生選課、聽課，取得應用的成效，但有些高職院校未能充分認識到開設影視藝術教育課程的重要意義，因此課程開展流于形式，例如有些高職院校并沒有設立專門的影視藝術教育選修課，而是僅僅結合專業(yè)課或者公共課的教學給學生放幾部電影，這大大降低了影視藝術教育的效果。

2.2影視藝術教育的師資力量嚴重不足

在高職院校影視藝術教育的師資隊伍中，影視學科相關專業(yè)出身的寥寥無幾。20世紀80年代以來，全國各大高職院校紛紛開設影視教育相關專業(yè)，但由于這類專業(yè)每年的畢業(yè)生人數較少，一般難以分到普通高職院校，即使進入高職院校也往往從事的專業(yè)教學而不是面向全校的知識普及。因此，從事影視藝術教育的普通高職院校教師大多不是專業(yè)藝術院校畢業(yè)，而多是對影視藝術感興趣的“半路出家”者。這些兼職教師的學科和知識背景可以說是“五花八門”，對于影視藝術教育有一定的了解，但難以做到精湛。

2.3影視藝術教育的教學不夠規(guī)范

主要表現是：其一課程設置不規(guī)范，普通高職院校的影視藝術教育主要以選修課為主，教什么，怎樣教，基本上全憑教師多年積累的感性經驗和個人理解，課程與教學的內容在設計上缺乏整體性考慮；其二教學方法固定化，影視藝術課的教學基本是以老師口頭（或者多媒體課件）講授為主，基本上還是傳統的單向灌輸，缺少雙向交流與互動；其三教學手段單一化，把影視藝術教育等同于看電影和錄像；其四學習方法難以養(yǎng)成，沒有統一的教材加之課程設置不規(guī)范，勢必給受教育者的學習帶來困惑，學生因此很難養(yǎng)成正確的學習方式、方法。

3積極回應：高職院校影視藝術教育的問題應對

高職院校影視藝術教育存在的上述種種問題必須引起各方面高度重視，否則任其發(fā)展，必將會對高職院校素質教育的順利開展，學生的健康成長乃至整個高職院校教育事業(yè)的健康發(fā)展帶來消極影響，為此務必做到：

首先，提高對影視藝術教育的重視程度。思想上的高度重視是實踐貫徹的重要前提。高職院校各級領導以及廣大教育工作者要充分認識到，影視藝術教育對于拓展學生視野，提高學生的綜合能力以及推動高職院校全面協調可持續(xù)發(fā)展的重要作用，真正把影視藝術教育納入高職院校教學計劃，積極創(chuàng)造條件推動影視藝術教育課教學的順利開展，同時加強監(jiān)管和考核力度，確保影視藝術教育真正成為陶冶學生情操、提高學生修養(yǎng)、完善學生人格的一門系統知識的教授。此外，還要不失時機地營造良好的影視教育氛圍。例如可以通過積極創(chuàng)辦各種社團組織，開展與影視教育相關的講座、沙龍等社團活動，來營造影視藝術教育的氛圍。

其次，加強影視藝術教育的師資隊伍建設。師資隊伍建設是普及影視藝術教育的前提。沒有專業(yè)的教師隊伍，課程、教材、教學方法等則無從談起。加強高職院校影視藝術教育師資力量，一方面要結合高職院校自身課程與專業(yè)設置，積極引進影視藝術教育相關專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，另一方面還要加強對從事影視藝術教育教師進行專業(yè)培訓，通過學習來不斷更新與建構完整的教育體系和知識結構，努力培養(yǎng)一支專兼結合的師資隊伍。此外，由于影視藝術的跨學科性要求教師在學習專業(yè)知識的同時，還要對文學、歷史學、心理學、光學等其他相關學科知識有一定的了解，以此擴展知識視野、提升藝術素養(yǎng)。

再次，完善影視藝術教育的教學制度。一是優(yōu)化課程設置，嚴格執(zhí)行相關課程大綱和計劃。針對院校實際作不同要求，把選修課與必修課、公共課與專業(yè)課有機結合起來，統籌安排課程教學；實行集體備課與教學研討制度，推進影視藝術教育的制度化、系統化；選用統一的教材，有條件的高職院校可結合實際自編教材。二是完善影視藝術教育的方法與手段，開展研究性學習和討論式教學，把影視藝術作為師生交流的有效載體，同時及時更新教學資源，結合學生不同特點因人、因材施教。

最后，提升學生的審美能力與藝術素養(yǎng)。學生是教育的主體，教育者決不能僅僅把學生視為被動的知識接受者，而應當充分調動學生的積極性與創(chuàng)造性，使他們也投入到教與學的互動中來，比如鼓勵學生加入到教學資源的鑒別、選取、開發(fā)、整理和利用中來，讓他們反串角色，站在講臺上與大家一起分享自己的觀點，結合教學內容展開討論乃至辯論，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，使他們在思想的碰撞中收獲知識、收獲樂趣。

參考文獻：

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