構建數控綜合實習課程建設體系，培育實用型復合人才

俞 慶

（常州工學院機電工程學院，江蘇 常州 213002）

數控技術是機械加工自動化的基礎，是數控機床的核心技術，其水平的高低關系到國家戰略地位和體現國家綜合實力的水平。隨著信息技術、微電子技術、自動化技術和檢測技術的快速發展，數控設備被廣泛應用企業生產中[1]。而數控綜合實習是數控技術理論的應用與延伸，對于鍛煉學生的數控編程能力和培養實用型復合人才具有重要的意義。而在實際中很多學生往往重視課堂數控理論的學習，忽視數控綜合實習的實踐環節，從而導致學生知“數控理論”不懂“數控實際加工”的后果，不利用培養復合型人才。基于此本文從系統觀點出發，分析數控課程建設的要求和特點，提出通過實踐教學理念、實踐教學方式和實踐教學內容體系三者的構建建設數控綜合實習三位一體課程建設體系，此體系可為數控課程教學與實踐緊密結合提供有效的理論支撐，從而更好地培養實用型復合人才。

1 數控綜合實習課程建設的意義

學科建設、專業建設、課程建設是高等學校教學工作中的三大基本建設。課程建設是專業建設的基礎,專業建設又是學科建設的基礎,課程建設是高等學校教學工作的核心內容。課程建設水平的高低直接影響著高校教學質量的好壞和所培養的專業人才素質的高低。數控綜合實習是數控理論學習的檢驗和實踐，學生通過數控車床、數控銑床和數控加工中心編程實習和機床操作，進一步鍛煉學生的綜合能力和實踐意識，對培養實用型復合人才具有重要的作用。

2 數控綜合實習課程建設目前現狀

數控綜合實習是數控理論非常重要的實踐環節，對于培養學生的編程能力和強化數控理論知識具有重要的作用，但是長期來存在著班級人數多，車間訓練實習難以組織、教學難以施展；人數多，機床少，十來人圍著一臺機床學習，體現不出教學效果，或者一個班只有個別學生掌握得比較好，其他學生無心向學等問題。為了使本課程發揮應有的作用和提高學生的實踐能力，對課程的改革和建設已是勢在必行。

3 數控綜合實習課程建設體系的構建

課程建設是教學環節中非常重要的一個方面，是統領全局的排頭兵，建設的好與壞直接涉及到本課程的教學效果和教學質量，為了落實本課程“學到實處，用到實處”的原則，本文從實踐教學理念、實踐教學方式和實踐教學內容體系三個方面構建數控綜合實習課程建設三位一體模式，如圖1所示，此模式注重以學生為主體，強調學生學習的自主性，通過數控綜合實習實踐教學內容體系的建設鍛煉學生理論知識和實踐環節緊密結合的能力,教學理念是先導，教學方式是手段，教學內容是實踐，三者之間互相聯系，互相促進，在教學實踐中已經取得了良好的效果，更好地適應了培養實用型復合人才。學生在構建的數控綜合實習課程建設模式下能夠發揮學習的能動性，通過數控綜合實習實踐環節的訓練和激發學習興趣，使學生在編程和操作中彌補教學內容的不足，以便改進教學內容，從而更好地適應學生學習的需求，提高學生的實踐能力，此模式非常有助于培養實用型復合人才。下面就數控綜合實習三位一體課程建設模式進行詳述。

圖1 數控綜合實習三位一體模式示意圖

3.1 教學理念是先導

教師是實踐課堂教學的組織者、參與者、合作者、指導者、督促者，教學的功夫主要體現在一個“導”字上，善于調動學生的學習動力，激發學生的學習興趣；善于教給學生各種學習方法，教是為了不教；善于結合教材通過實踐講解培養學生各種思維能力，不挫傷學生的積極性，循循善誘人。樹立以學生為主體，這樣才能激發學生學習的興趣和積極性，才能真正知道學生想學什么。

3.2 教學方式是手段

傳統的實踐教學方式一般都是教師按照教學大綱的要求講解就算完成任務，這樣導致學生學完后沒有真正掌握教學內容。在三位一體數控綜合實習課程建設模式中強調在數控編程與操作教學過程中在講解的同時不斷對學生進行提問，及時了解和掌握學生編制程序的能力，發現學生哪些地方沒有掌握，有針對性地再次進行講解，這樣讓學生就會理解所學知識，同時可采用現代數控仿真軟件教學手段讓學生在虛擬環境下進行數控編程訓練，使學生在輕松的學習環境下掌握更多的知識。因而實訓課程注重將現代教育技術手段引入教學過程中，并與傳統的教學手段有機結合。根據課程內容的特點在教學過程中采用現場教學、投影儀、電子教案、電教片、多媒體課件等靈活多樣的教學手段，以完成不同內容的教學，實訓中巡回指導，嚴格考核，促進學生技術能力的培養。

3.3 教學內容是實踐

“數控綜合實習”課程是對常用數控機床的加工程序編制及機床操作。其實踐教學體系中單項基本技能操作主要指數控刀具安裝調整、工件安裝找正、程序及參數的輸入、機床加工操作等；專業技能訓練包括數控加工工藝制定、數控加工程序編制、加工調整等，數控綜合實習是在“數控編程”理論課程相關內容的教學基礎上，通過在某一類型數控機床上的加工調整，掌握機床加工中程序、參數的調整方法，在實踐中提高編程能力和操作，本教學的數控綜合實習實踐環節中主要包括數控車床零部件編程與操作訓練，數控銑床零部件編程與操作訓練，數控加工中心復雜零部件的編程與操作等訓練。在數控綜合實習實踐教學中采用三結合模式為培養實用性復合人才奠定了堅實的基礎。

數控綜合實習實踐教學采用三結合模式：

（1）模塊化訓練與綜合訓練相結合：通過模塊化訓練，理清學生對于零件加工的思路；通過綜合訓練，提高綜合分析問題和解決問題的能力。

（2）仿真實訓與真實作業環境相結合：“仿真實訓”解決基本能力問題，“真實作業環境”解決綜合能力問題，使學生有成就感。

（3）教學實訓與生產相結合：將教學實訓融入生產中，既與實際工作環境想貼近，又使學生積極思考問題，增強責任意識。學生走上工作崗位后完全沒有陌生感，很快能獨擋一面。

因而學生數控綜合實習實踐環節，進一步提高了學生的數控編程能力和對知識的理解能力，對于培養實用性復合人才具有重要的意義。

4 結論

本文從系統的觀點出發，比較詳細地闡述了數控綜合實習課程三位一體模式的構建，此模式對于培養應用型復合人才具有一定的借鑒意義，數控綜合實習課程體系的提出可為數控課程教學提供一定的依據和方法，對于培養學生的動手能力和思考能力都有一定的實際價值。

[1]朱曉春.數控技術[M].北京：機械工業出版社，2006.