集成創新譜新章 嚴謹求實織精品——評《信息組織原理與方法》

●邢文明（武漢大學 信息管理學院，武漢 430072）

信息組織是一個歷久彌新的研究課題。自從有了文字記載以后，人類就開始進入了主要靠文獻獲取信息和知識的時代，伴隨著文獻的大量出現，便有了文獻的組織整理。早期信息組織起源于兩河流域檔案整理和檔案目錄。西漢時期劉向、劉歆父子校理群書，編撰《別錄》《七略》，創立六部分類法，即是一次大規模的文獻組織整理活動。近代，隨著科學技術的快速發展，科技文獻出版的種類、數量、速度等都以前所未有的速度增長。現代信息技術的發展，為信息組織提供了新的工具與方法，人類對知識的組織與管理能力大大增強。

當前，互聯網的興起與迅速發展，使信息組織的內外環境發生著日新月異的變化：首先，信息組織的對象——信息資源呈現出海量增長、類型多樣、繁雜無序、動態性強等特征；其次，隨著網絡的普及，用戶信息素養迅速提高，信息獲取途徑的多樣化，要求圖書館等信息機構為其提供一站式瀏覽與查找、知識元鏈接等集成與整合服務；再次，信息組織的工具與方法不斷發展——新的信息組織技術如語義網、本體等不斷出現，分類法、主題法、分類主題一體化詞表以及MARC、DC、RDA等信息組織工具的修訂頻率越來越快，修訂周期越來越短；最后，信息組織的主體由專門信息機構，轉變為商業網站、互聯網組織、學術機構、政府機構、圖書情報界等共同參與，特別是Web2.0環境下，一系列新的信息技術的出現，使得用戶也成為信息組織與服務的重要參與者，信息組織的主體越來越廣泛。在此背景下，圖書館信息組織研究既面臨著信息技術發展帶來的機遇，更面臨著信息環境和用戶信息需求變化帶來的巨大挑戰，信息組織研究變得更加復雜和難以把握。

然而，困境的產生往往伴隨著研究成果的大量出現。近讀武漢大學信息管理學院司莉教授的《信息組織原理與方法》一書，頗有眼睛一亮的感覺，引起了筆者以下幾點思考。

一 作為一本教材，該書很好地兼顧了信息組織基礎知識的介紹、學生實踐能力的培養和最新知識的傳遞

首先，該書將繼承性與發展性緊密融為一體，對信息組織的基本原理、方法與工具作了簡潔明了的闡述，特別對分類法中的組配分類法、主題法中的敘詞法、分類主題一體化等信息組織的核心知識作了深入細致的介紹，使讀者既能對信息組織有一個宏觀、整體的把握，又能深入學習信息組織的核心知識內容。

分類法與詞表的電子化與網絡化是信息組織的發展趨勢之一。該書緊扣信息組織方法與工具的革新，著重介紹了信息組織工具的最新版本，如《中國圖書館分類法》第5版、《中國分類主題詞表》Web版、《杜威十進分類法》第22版、《國會圖書館分類法》最新修訂版本，并全面細致地介紹了這些分類法與詞表的電子版、網絡版及其使用，與當前信息標引計算機化的實踐需求相契合。

同時，圍繞信息組織內外環境的變化，作者對近年來信息組織研究熱點與趨勢進行了梳理總結。如本體的原理、應用、構建工具、方法與步驟，網絡信息資源的組織方法以及知識組織系統在數字圖書館中的應用等。在本書的最后一章，作者分析了信息組織環境的變化，包括組織對象的變化、組織方法與技術的變化、組織主體的變化以及信息用戶需求的變化等。在此基礎上提出了信息組織的發展趨勢：信息組織工具的網絡化、信息組織結構的可視化、信息組織系統間的互操作、內容揭示與標引的深入化、信息組織方法的綜合利用等。全書語言簡明易懂，既注重基礎知識的介紹，也注重最新知識的傳授，較好地兼顧了理論性與時代性。

其次，信息組織是一門實踐性和應用性較強的課程。教學工作者應了解圖書館工作實際，加強與圖書館實踐領域的聯系與溝通，關注圖書館職業對人才的需求，才能使教學工作與圖書館工作實際需求相契合，保證人才培養的質量。司莉教授有著數十年圖書館文獻標引與編目的實際工作經歷，又長期從事知識組織與知識服務方面的教學與科研工作，對圖書館信息組織的實踐與研究領域都非常熟悉。本書的編寫融匯了她長期教學實踐中積累的素材、方法與技巧，其理論與實踐并重的教學風格貫穿于全書的每一章節。全書突出各種信息組織工具使用方法的闡述，大量采用圖例、標引實例等方法，以培養學生動手實踐能力。如第一章信息組織概述在介紹信息組織的常用方法以及分類法與主題法時，以《中圖法》相關實例加以說明。在第九章介紹本體創建的程序時以文字和圖示相結合的方式詳細介紹利用Protégé軟件構建本體的步驟，讓讀者一目了然，能夠按照書中的提示與說明一步步構建本體。在第十一章介紹各類型與各學科文獻標引方法時，對每一規則都以具體文獻標引的實例加以說明。

再次，信息組織教育者還必須了解學生的學習特點與規律，不斷改進教學方法與教學手段以保證良好的教學效果。該書在每一章的后面都列有本章思考題，包括名詞解釋、簡答和論述等題型，引導讀者學習后對該章節內容進行回顧與思考，達到舉一反三，溫故知新的效果。既方便了不同層次用戶的使用，也顯示出作者十分關注教學方法與教學效果。事實上，司莉教授在2008年即已出版了針對文獻分類法課程教學的配套實習指導教材——《信息組織I實驗教材》，在課程教學中引入實踐教學環節，不斷探索建立完善的信息組織教學方法體系，為學生提供更好地學習實踐平臺。

二 圖書館學教育工作者應關注圖書館實踐的變化與發展，不斷推進專業教育的調整與改革

這既是我國圖書館學教育適應時代發展和圖書館實際工作的必然要求，也是我國圖書館學教育傳統。中國圖書館學教育自1920年武昌文華圖書科（Boone Library School）創立之日起，就以“智慧與服務”為校訓，以團結奮斗、兼容并蓄、開拓創新、愛崗敬業的“文華精神”為指導，不斷完善教學方案，改革課程體系，深化教學內容，建設高水平的系列教材，形成了中西結合、教學結合、教研結合的教學特點，從而對我國圖書館學教育的形成與發展產生了深遠影響。

進入新世紀以來，隨著數字圖書館建設、聯合編目、編目業務外包、書商和出版社為圖書館提供編目數據等現象的出現，特別是信息資源由模擬形態轉變為數字形態，文獻結構由線性到多維，讀者更依賴通過網絡獲取信息，書刊壟斷與價格增長，其他信息行業的競爭等因素導致圖書館服務效益難以保證，面臨被邊緣化和“去職業化”等風險，［1］圖書館對人才的需求發生了較大變化。為適應這一變化，圖書館學教育機構紛紛采取院系更名（或與其他院系合并）、拓寬教學目標、調整專業目錄、更新教學方案、重置教學課程等一系列改革措施，在一定程度上促進了圖書館學教育的改革與發展。然而，“突圍”式教育改革存在著“重學科泛化輕專業傳統”“重應用技術輕理論知識”“重工具之學輕人文素養”“重課堂講授輕實踐培養”等誤區，［2］一些高校圖書館學專業核心課程設置存在著“文獻信息+計算機+英語”的“三明治式”和信息技術傾向，導致圖書館學專業需求市場狹窄。作為圖書館學核心課程之一的信息組織課程，也受到了較大影響，據筆者所知，不少高校圖書館學教育機構將分類、主題、編目等傳統核心信息組織課程壓縮合并或撤銷，使得學生對這些必備技能逐漸生疏。

然而，雖然信息技術的發展、數字環境的形成以及用戶信息需求的改變，已極大地促進了圖書館信息資源組織方式的變革，但實體文獻組織仍然是目前圖書館及其他信息機構組織的主要對象，分類主題編目等知識技能不僅不應該削弱，反而應該加強。有調查表明，分類編目在各種類型圖書館中都被認為是圖書館學專業畢業生最能發揮作用的崗位，可見信息組織與加工確實是圖書館學畢業生的優勢所在。［3］以分類、主題、編目為主要內容的信息組織不僅是國內18所開設圖書館學專業課程高校中的前10門課程，也是美國各iSchool課程設置中的共同課程。［4］美國排名前20位的圖書情報學院的大部分都把信息組織與檢索作為研究生的核心課程。［5］圖書館學專業知識和專業技能仍然是今天圖書館員職業競爭力的核心因素，堅守與拓展是圖書館學教育改革的理性選擇。［6］司莉教授的《信息組織原理與方法》一書在當前圖書館學教育改革風起云涌的背景下較好地體現了對圖書館學專業知識與專業技能堅守與拓展的思想。該書對傳統文獻的分類標引與主題標引方法著以重墨，系統地介紹了文獻分類與主題標引的規則、原理與方法，［7］也對當前信息組織領域的最新研究成果如本體的原理與構建、網絡信息資源的組織方法以及知識組織系統在數字圖書館中的應用等進行介紹。該書不僅在當前浮躁的圖書館學教育背景下更顯得彌足珍貴，更有助于培養圖書館學專業學生的核心技能，為他們將來的職業發展奠定堅實的基礎，增強他們的核心競爭力。

三 語言簡明易懂，清新明快

20世紀80年代以來，國內學術界陷入了對國外學術理論的生吞活剝和學科間野蠻嫁接的泥沼，致使整個學術界晦澀之風氣大行，學術新貴大多以寫出為絕大部分業內人士看不懂的文章為榮，圖書館學界亦不例外。［8］特別是那些長篇大論的圖書館學論著，呆板乏味，看著令人生畏，讀起來催人昏睡，被形象的稱為“硬圖書館學”“重圖書館學”，謂其像花崗巖一般難以咀嚼、難以消化。［9］有人發出“圖書館學著作一向以枯燥乏味、深奧難懂示人，非正襟危坐、平心靜氣不能讀也，連累得其作者也變得面目冷酷、拒人千里”［10］的感慨。誠然，這些鴻篇巨著并無過錯，而且還很有必要。但理論上的艱深與語言上的晦澀著實會影響到后輩學人對知識的接受，而一旦學生對整個學科形成了呆板晦澀等不好的印象，將非常不利于他們將圖書館學和圖書館事業作為自己奮斗一生的目標。

作為一本圖書館學教材，理論上的闡述與構建必不可少。然而，讀完本書，并無晦澀難懂、枯燥乏味之感。掩卷細思，不外兩方面的原因：一是作者既精通分類、主題、編目等實踐工作，又長期奮斗在教學科研一線，具備良好的理論駕馭能力，能結合實踐工作對信息組織的知識與理論進行深入淺出地闡述，避免了空洞的理論說教；另外一方面則源于作者簡潔明快的語言風格、圖文穿插、豐富多彩的實例以及合理的章節安排等。

金無足赤。本書對于信息組織的研究與介紹，側重于信息組織的分類法，對信息組織的其他方面，如主題法、信息描述與編目等的介紹略顯薄弱。當然，這或許是限于篇幅，作者不得不對全書內容安排作出取舍的緣故。九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。《信息組織原理與方法》一書的出版，正是司莉教授孜孜不倦地耕耘于信息組織教學與研究的田野，用愛心和汗水澆灌出來的結晶。隨著在該領域研究的不斷深入，相信作者一定會收獲更多的碩果。