“四輪驅動”助班級管理

葛威

班級管理是一項艱巨的“凝聚力工程”，班主任只有建設好這個不平凡的工程，才能把學生凝聚在自己班級這塊育人的園地里，也才能創(chuàng)造良好的班級集體。對此，筆者認為，班主任可“四輪驅動”，即班級管理理念人本化、班級管理方法科學化、班級管理內(nèi)容個性化和班級管理手段多樣化。班主任本色做人，出色做事，克服浮躁和虛榮，凝心聚力，靠前指揮，對學生進行理想引領，情操和信念教育，從而能喚醒本班學生的上進潛能，讓他們盡快尋找到新的增長點，充滿激情地投身于創(chuàng)造良好班集體的實踐中去。

班級管理理念人本化

班級管理經(jīng)歷了從經(jīng)驗管理到制度管理，直到現(xiàn)代的人本管理的變遷，不同的管理方式其實是不同的管理理念在管理行為上的投射。長期以來，有的班主任和學生的關系往往緊張，大都源于目中無人，甚至指手畫腳，百般挑剔，萬般責難。如，一些學生偶爾遲到或缺課是正常現(xiàn)象，有的班主任不分青紅皂白，一律按照班級死規(guī)定對學生們加以懲罰，勢必引起學生們的不悅和反感，所以班主任要平易近人，管理理念要以生為本，放下老師的架子，不居高臨下，堅持正確引導，在良好的環(huán)境中和學生交流思想，品嘗學生學習和生活的艱辛，不斷增強他們在班級成長的自信心，使班級成為他們幸福生活的港灣，這樣才能切實鍛造出一個朝氣蓬勃、健康向上的優(yōu)秀班級集體。

班級管理方法科學化

時下，班主任負擔雖然有所減輕，但還時刻飽受著關注學生素質教育發(fā)展與學生的學習成績不放松的雙重壓力，而瑣碎、繁雜的班級管理事務又加重了他們的精神砝碼。這種超負荷的工作使得班主任整日疲憊不堪，心力憔悴。身體的長期透支也使得一些班主任的健康提前亮起了生命旅途中的紅燈。所以，一位班主任，就是一個班級，班主任的引領作用不言而喻，為此班主任要端正思想，在管理層面上，通過參加班級的各種活動，經(jīng)常深入學生當中，從源頭抓起，近距離接觸學生，多了解研究學生的心理需求，發(fā)揮制度導向作用，從而達到事倍功半的效用。學生更好理解自身在班級的價值，在班級看到希望、嘗到甜頭、得到實惠，最大限度地激發(fā)熱情，從而體驗自己對班級的重大意義，讓其快樂享受班級生活。

班級管理內(nèi)容個性化

班級管理內(nèi)容涵蓋德、智、體、美、勞等諸多方面。傳統(tǒng)的班級管理，在管理內(nèi)容上多是教條式的、程式化的，機械執(zhí)行的多，自主創(chuàng)新的少；同質發(fā)展的多，個性發(fā)展的少；外延發(fā)展的多，內(nèi)涵發(fā)展的少，班級管理內(nèi)容上各班“千篇一律”，班班內(nèi)力不足。為建立現(xiàn)代班級管理制度，實現(xiàn)班級管理機制的創(chuàng)新，班主任要善于進行實踐反思，班級管理內(nèi)容要趨向個性化。開辟班級管理的新路徑，打造以班為本的個性化的班級管理文化，構建基于共同體發(fā)展的班級團隊文化，形成自身的班級特色，促使班級充滿活力和生機。

班級管理手段多樣化

管理手段是班主任為實現(xiàn)其管理目標而采用的管理方法，采用什么手段，多由班主任的個性而定。有的班主任善于運用制度來約束，有的班主任善于情感溝通，有的班主任則是操縱“家長給力”杠桿的高手，不同風格的班主任在管理手段的運用上各有千秋。筆者認為學生是個特殊的群體，他們年齡小、生活經(jīng)驗和閱歷少，特別是心智發(fā)育還未成熟，因此，在班級管理中，班主任要綜合運用各種管理手段，傾聽學生的意見，從而幫學生樹立正確的人生價值觀。在管理手段上必須多樣化，針對班級學生的實際情況，做好心理疏導工作，用理解和寬容體察她們成長的苦惱，用真誠和尊重指導她們，尊重他們的情感世界，掌握批評的分寸，切忌“暴風驟雨”，應做到和風細雨，潤物無聲，無聲勝有聲，教育他們學會心理“按摩”，正確對待學習和生活中的情感壓力，不讓某些問題長期困擾自己，做好心理和生理協(xié)調發(fā)展，快樂享受生活。激勵學生在學習、人格、精神上的不斷成長和完善，以引導和促進廣大學生熱愛班級、奉獻班級，達到實現(xiàn)班級管理效益的最大化而孜孜以求。

(作者單位：江蘇連云港市新壩中學)