初中語文教學中對新課程理念實施策略的探究

伏志文

課程標準提出的新理念很多，課程的基本理念就有四點，此外還有對話教學理念、多元解讀理念、多元評價理念、綜合理念、用教材教的理念以及重視培養語感、整體把握、朗讀和默讀的理念等，筆者就近年來教學經驗以及對于新課程在初中語文教學中的應用試作幾點粗淺的分析。

教學中需尊重學生體驗

不同的人對語文會有不同的理解，特別是對文學作品，因而課標反復強調閱讀是學生的個性化行為、要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，提倡多角度的、有創意的閱讀。語文有模糊性也有確定性，否則它就無法成為交際的工具。理解是對語文形式、對作品的理解，意義建構也是對語文形式、對作品的意義建構。脫離了文章的客觀存在盲目地追求所謂的多樣性、創造性是不符合閱讀規律和語文教學的規律的。忽視了文本的規定性去作空中樓閣式的建構，文本就成了一種可以隨意扭曲的東西，語文課就會可悲地成為一門沒有標準的課。尊重學生獨特的見解，也不等于教師可以不負引導、幫助、批評的責任。語文有多義性，尊重學生的個性化理解切合語文特點、閱讀規律，但語文教學中的閱讀應不同于課外自然狀態下的閱讀，教師作為經驗豐富的熟練讀者也應不同于學生。多媒體的應用要注意語文學科特點

多媒體的直觀形象、生動靈活是傳統的教學媒體無法比擬的。但語文教學中使用多媒體應該慎重，這首先是由語文教學的目的決定的。

就閱讀教學而言，就是要培養學生對語言文字的感知、理解、運用能力，和依據語言文字進行再造想象的能力，從這一點來看，語文教學天然地排斥多媒體，因為目前絕大多數多媒體課件都是電子板書加音像資料。聽音看畫比起閱讀文字要簡單、輕松得多，長期借助音像來了解信息，必然會影響學生對語言文字的感悟能力，并阻礙其思維、想象能力的發展。現代科技制造出加強大的視聽環境，電影、電視、網絡及其他媒體把各種音像拉入人們的生活，使得許多人越來越依賴圖像信息，難以靜下心來閱讀。許多初中學生對文字優美、內涵豐富的經典著作不屑一顧，并以此為時髦。隨之產生的想象力、創造力、思維力的萎縮，情緒、心態的浮躁己引起人們普遍關注。語文教學可以說是促使學生親近文字的一塊陣地，如果語文教學也熱衷于所謂的直觀形象，結果只能是雪上加霜，一時的熱鬧帶來的將是學生閱讀興趣的喪失，閱讀能力的下降等，這與我們的教學目標是背道而馳的。

重視閱讀與思考的結合

閱讀是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的最基本策略。朗讀和默讀是閱讀的兩種方式。而讓學生主動學習、在活動中學習是新課程倡導的教學方法。越來越多的教育工作者意識到語文學習中朗讀、誦讀不可或缺的作用，要重視朗讀己被寫入新課標，語文課堂上學生的讀書聲日益響亮起來。從語言的形成與發展來看，語言首先是訴諸聲音的，以后才出現有文字記錄的書面語言，人們對語言的感受首先是對聲音的感受，對語言的記憶首先是對聲音的記憶。從語文學習的客觀要求來看，初學生要積累豐富的語言材料，朗讀、誦讀無疑是最有效的手段之一。從漢語本身來看，漢語特有的元音多、濁輔音少、沒有復輔音、有四聲等語音特點也使得漢語言材料朗讀、誦讀起來響亮悅耳、抑揚頓挫有利于對語言材料的內涵和情緒色彩的體會。再好的方法都有它的適用范圍和局限性，朗讀、誦讀也是如此。

在幾年的實施過程中，語文新課程取得了可喜的成績，也出現了許多問題，遭遇了無數批評，甚至有人悲觀地斷言語文新課程將在一翻熱鬧之后歸于沉寂。因此，尋找問題解決的方法，以深化語文課程改革，提高語文課程的教學質量是當前工作中的重中之重。

(作者單位：江蘇睢寧縣張圩中學)