教育主題：遇事時，孩子總是說“我不會”怎么辦？

■湖北省潛江市教研室 劉 冰 張安芳

一、主題解讀

在與一些家長的接觸和交流中，我發現許多孩子的家長都有著這樣的煩惱：孩子小的時候，總是擔心孩子受到傷害，總是無微不致地呵護著孩子，總想著孩子長大一些后，再來教孩子做事，沒曾想到，當孩子上了中班甚至大班后，遇事時，孩子總是說“我不會”。這說明，孩子已經有了較強的“自我意識”，但是明顯地存在遇事不夠自信、有依賴他人的心理，缺乏克服困難的勇氣和解決問題的能力。家長只要合理地引導，幫助孩子擺脫這種心理傾向，就能逐步樹立孩子的自信心理，促進幼兒的個性品質的健康發展。

二、案例呈現

案例一：中班有個小男孩叫吳易峰，每天都是由奶奶抱著走進教室，不讓奶奶離開。午餐時，孩子們都在津津有味地吃著香噴噴的飯菜，可吳易峰卻總是一動不動，老師關切地問：“易峰，你怎么不吃啊？”吳易峰卻小聲地說：“我不會吃。”隨后，老師發現“我不會”幾乎已經成了他經常性的語言，比如：要他上床睡覺，他會說：“我不會。”讓他拿凳子，他會說：“我不會！”這著實讓老師擔心。

案例二：幼兒園要舉行家園活動了，特邀家長來園和孩子一起參加活動。活動前，老師請家長和孩子一起動手，在家利廢利舊，制作裝扮孩子的頭飾和衣服飾物。活動后，皓皓的媽媽來反映，皓皓根本就不愿意自己動手動腦，只是一個勁地要求父母完成老師布置的“作業”，當父母執意要求他力所能及地動動手時，他總是張嘴就說：“我不會。”皓皓媽媽甚是煩惱。

三、案例分析

經和家長進一步交流，我們了解到吳易峰在家里很受寵，原因是孩子的父母雙方都是第一代獨生子女，且家庭條件好，自生了吳易峰后，父母雙方的老人都變著花樣對“小孫子”示愛，總是擔心含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，“保護”吳易峰成了老人們不愿放棄的權力。皓皓的父母都是受過高等教育的大學畢業生，非常重視皓皓的教育和培養，對孩子的期望值很高，要求很嚴，幼兒園有家園活動，皓皓的父母總是積極參與，利廢利舊制作各種玩具，有的比老師做的還要精美。起初，皓皓還是樂意和父母一起動手完成作品的，但由于其父母追求完美，要求很高，每次的“杰作”都被父母修改得“面目全非”，漸漸地也就失去了興趣，并且養成了個怪毛病，只要有父母在，皓皓就什么都“我不會”了。

從這兩個案例來看，家庭中一些不良的環境因素是導致幼兒“我不會”的重要原因。父母對自己的孩子總是竭盡全力為其解決困難，什么都包辦代替，造成幼兒失去鍛煉自己的機會，沒有處理事情的能力，缺乏克服困難的勇氣，真正遇到困難時就顯得自信心不足、依賴性強，什么都“我不會”了。又或者對孩子望子成龍心切，不考慮孩子的實際情況，一味地對孩子“高標準、嚴要求”，而孩子由于難以達到父母的要求，經常遭受失敗，缺乏成功的體驗，逐漸養成了遇事懼怕、退縮的習慣，對自己缺乏自信心，什么都“我不會”了。

其次，幼兒發展水平的差異也會導致幼兒遇事“我不會”、缺乏自信心。每個幼兒由于其遺傳素質、家庭、環境和教育的不同，具有不同的能力、行為、性格、智力等。這樣，幼兒之間就存在個體差異，幼兒由于某些方面的不足而又未及時彌補，在集體中的低評價就往往會造成幼兒的自我低評價，從而導致幼兒自信心的不足。

再次，成人消極的評價和否定的態度，是造成幼兒遇事“我不會”、缺乏自信心的另一個重要原因。幼兒期，自我意識的一個重要特點就是依賴他人尤其是成人的評價，幼兒往往以別人的評價為依據來評價自己，成人經常以否定的態度來對待幼兒，那么就會使幼兒懷疑自己的能力，認為自己真的很笨、很差。這種經常性的、消極的自我情感一旦固定下來，就逐漸形成自卑心理，產生“我不會”的退縮、逃避的行為反應。

四、專家指導

當孩子遇事表現為“我不會”，缺乏自信心理時，家長應該怎么做呢？更新教養觀念，改變教養行為，讓自己成為孩子成長的“腳手架”是教育的關鍵。

1.面對這種情況，家長首先要和幼兒園教師取得聯系，與老師多交流和溝通，家園攜手多采用鼓勵的方法幫助幼兒學做力所能及的事，鼓勵幼兒大膽做事，經受鍛煉，相信幼兒有解決問題的能力，及時肯定他們的細微變化與進步，逐步培養他們處理事情的能力，引導幼兒學會正確地自我評價，樹立他們對自己的信心。

2.充分利用晚餐后、睡覺前或者節假雙休日，定期或不定期地舉辦“家庭小舞臺”活動，通過家庭成員互換角色，為幼兒創造自我表現的機會，鼓勵幼兒大膽地表現自己，幫助幼兒獲得成功的體驗，逐步培養他們的自信心理。

3.家長應盡量多抽出時間，耐心地陪陪孩子，多為孩子提供一些與同齡孩子交往和交流的機會，讓孩子們可以在一起交流各種感受、分享成功的喜悅，從而有助于樹立他們自信的心理。同時，家長要有意識地引導幼兒對自身行為的對或錯進行認識，幫助他們學會如何正確解決問題，處理矛盾。當幼兒遇到困難時，我們要鼓勵幼兒自己想辦法來嘗試自我解決，而不是簡單地提供幫助。