數(shù)字化互動(dòng)課程資源在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

■華中師范大學(xué)幼兒園 劉玉平

在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息技術(shù)以數(shù)字化為支柱，在應(yīng)用到教育工作者教學(xué)過(guò)程中后，引起了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式都向數(shù)字化方向發(fā)展，形成數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。開(kāi)展數(shù)字化教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的數(shù)字化信息意識(shí)和能力已成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)。我園運(yùn)用直接與網(wǎng)絡(luò)對(duì)接的、擁有標(biāo)準(zhǔn)化課件和可拓展性資源為一體的數(shù)字互動(dòng)課堂教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用可操作的、互動(dòng)游戲的兒童課堂自主體驗(yàn)和家庭親子游戲平臺(tái)，運(yùn)用“云計(jì)算”服務(wù)下的網(wǎng)絡(luò)資源升級(jí)平臺(tái)，嘗試開(kāi)展數(shù)字化互動(dòng)課程資源在教學(xué)中的運(yùn)用研究。我園在開(kāi)展數(shù)字化互動(dòng)課程資源的運(yùn)用過(guò)程中，緊緊把握一個(gè)原則：以開(kāi)放的心態(tài)使用數(shù)字化互動(dòng)課程資源。具體體現(xiàn)在：以提升教師教學(xué)水平為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)實(shí)際需要為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為宗旨，科學(xué)靈活地運(yùn)用數(shù)字化互動(dòng)課程資源，將它整合在日常工作及教學(xué)中，全面促進(jìn)幼兒園的管理及教學(xué)工作。

一、加大投入，夯實(shí)基礎(chǔ)，建立制度，強(qiáng)調(diào)規(guī)范

數(shù)字化互動(dòng)課程資源運(yùn)用在教學(xué)中，首先需要投入大量的資金，購(gòu)置硬件、軟件，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，開(kāi)發(fā)信息資源和各種管理系統(tǒng)。幼兒園多方籌資，集中優(yōu)勢(shì)財(cái)力，分期、分階段、有計(jì)劃地投入，建立幼兒園多媒體功能室，為每個(gè)教室配備了LED 觸摸屏電視和電腦及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為數(shù)字化互動(dòng)課程資源的使用提供硬件基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中教師可利用幼兒喜愛(ài)的數(shù)字化互動(dòng)課程資源，以師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種形式開(kāi)展教學(xué)。數(shù)字化設(shè)備進(jìn)入教室，教師能適時(shí)運(yùn)用數(shù)字化互動(dòng)課程資源開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)也讓教師們能隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上資源運(yùn)用或與家長(zhǎng)在線交流，反饋幼兒在園情況。由此，卻產(chǎn)生一些負(fù)面問(wèn)題：教師可能因流連于網(wǎng)絡(luò)而忽略了本職工作和對(duì)幼兒的照看，打亂常規(guī)教學(xué)，增加不安全因素。因此在基礎(chǔ)建設(shè)的同時(shí)，幼兒園制定出臺(tái)相應(yīng)的完善的多媒體設(shè)備使用管理獎(jiǎng)懲制度，包括對(duì)教師進(jìn)行信息化技術(shù)運(yùn)用強(qiáng)化培訓(xùn)，對(duì)教師積極進(jìn)行課程數(shù)字化改革的鼓勵(lì)措施，信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理的辦法，以及教師合理使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，改善網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行條件和環(huán)境的各項(xiàng)制度。規(guī)范數(shù)字化資源的使用，保證常規(guī)教學(xué)的良性開(kāi)展。

二、開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)，提高教育信息化水平

數(shù)字化課程資源的運(yùn)用對(duì)教師信息技術(shù)水平提出了更高的要求。幼兒園對(duì)全園教師開(kāi)展以計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能為核心的培訓(xùn)活動(dòng)，并把計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)列入教師必備的教學(xué)技能范疇。我們有針對(duì)性地對(duì)教師的電腦和課件制作水平進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)上存在以下問(wèn)題：部分年紀(jì)大的教師沒(méi)有操作過(guò)電腦或?qū)﹄娔X的操作不夠熟練；課件制作，百分之十五的年輕教師會(huì)制作但水平不高，在教學(xué)中運(yùn)用，要上網(wǎng)搜尋好的課件和數(shù)字化資源費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

針對(duì)以上問(wèn)題，幼兒園制定了分層分批的培訓(xùn)模式，每年的暑、寒假均集中一段時(shí)間，堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，主要采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)；定時(shí)學(xué)習(xí)，以骨干帶全體；相互觀摩、相互切磋等形式。充分發(fā)揮信息技術(shù)教育骨干教師的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)實(shí)際情況首先開(kāi)展園內(nèi)信息技術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)班，讓老師們都能熟練的操作電腦，掌握并熟悉常用軟件Word文檔、Excle 的使用知識(shí)。第二步，幼兒園聘請(qǐng)信息技術(shù)專家來(lái)園授課，教老師們學(xué)習(xí)幼兒園網(wǎng)站的資料采集與上傳方法、Powerpoint 幻燈片制作、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的制作等。幼兒園還在教師閱覽室內(nèi)添置了信息技術(shù)相關(guān)書籍和報(bào)刊雜志，供教師參閱。由于園本培訓(xùn)實(shí)在實(shí)用，我園教師的運(yùn)用信息技術(shù)的能力得到了大幅度提高。

三、設(shè)立幼兒園數(shù)字化互動(dòng)課程資源庫(kù)，形成資源共享

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和信息產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)合研發(fā)的數(shù)字化課程資源越來(lái)越豐富，網(wǎng)絡(luò)上的資源也十分豐富，幼兒園通過(guò)從網(wǎng)上收集教學(xué)素材，建立數(shù)字化課程資源庫(kù)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)資源共享，教學(xué)中鼓勵(lì)教師通過(guò)繪畫、拍照、錄音、錄像等手段共同收集制作素材，把教育教學(xué)特色、日常管理資料、幼兒生活情況、師資力量等制成網(wǎng)頁(yè)放在網(wǎng)上展示自己，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的生活，同時(shí)豐富幼兒園數(shù)字化資源素材庫(kù)。在課件庫(kù)中準(zhǔn)備了很多優(yōu)秀的課件作品供教師欣賞和參考。為了激發(fā)教師們的課件制作熱情和對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，不斷加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育工作的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，幼兒園組織教師開(kāi)展自制多媒體課件的評(píng)比活動(dòng)，及時(shí)展示教師自己制作的課件，進(jìn)行交流，并進(jìn)行課件在教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)觀摩，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并修改課件中存在的問(wèn)題。在園本教研中、演講比賽中、賽課活動(dòng)中都要求教師制作精美的ppt 課件，不斷提高完善教師的課件制作水平。

四、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)數(shù)字化互動(dòng)課程資源與日常教學(xué)活動(dòng)的整合

隨著幼兒園教師信息技術(shù)水平的提高和數(shù)字化互動(dòng)課程資源的不斷運(yùn)用，幼兒園的教學(xué)也隨之變得豐富多彩、活潑生動(dòng)。教師們積極探索數(shù)字化互動(dòng)課程資源與主題探究課程的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高了幼兒的審美情趣和能力，促進(jìn)了幼兒園數(shù)字化互動(dòng)教育特色的形成。來(lái)自于資源庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)大量信息的獲取，使教師開(kāi)闊了眼界、拓寬了思路、更新了觀念。不斷地學(xué)習(xí)到先進(jìn)的幼教知識(shí)及理論，在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動(dòng)的形式日益豐富，方法不斷更新，幼兒獲益良多，教師與幼兒共同成長(zhǎng)。教師積極數(shù)字化互動(dòng)資源與常規(guī)手段有機(jī)組合開(kāi)展教學(xué)，在姐妹園研討交流、家長(zhǎng)開(kāi)放日等公開(kāi)活動(dòng)中都取得了良好的評(píng)價(jià)。

運(yùn)用數(shù)字化互動(dòng)課程資源還可以為幼兒學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍。幼兒園的孩子年齡小，興趣維持的時(shí)間較短。要想在較短的時(shí)間里引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是件非常困難的事。但數(shù)字化動(dòng)漫憑著它的生動(dòng)性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達(dá)到最高點(diǎn)。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要環(huán)境的支持，良好的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可缺少的因素。例如：小班語(yǔ)言活動(dòng)《鞋子大旅行》，傳統(tǒng)教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒的注意，然后老師講故事，接著幼兒了解故事的題目，故事中的人物，最后知道故事中發(fā)生的事。而運(yùn)用了數(shù)字化互動(dòng)課程手段后，屏幕上出現(xiàn)美麗的夜色景象，一雙雙卡通形象的小鞋子快樂(lè)地在大街上舞蹈，小朋友的眼球一下就被吸引住了。老師在卡通動(dòng)漫的背景和優(yōu)美的音樂(lè)聲中聲情并茂地講述著故事，小朋友個(gè)個(gè)聽(tīng)得入了迷。故事講完了，老師提出關(guān)于鞋子的問(wèn)題，孩子們很快就能回答。人機(jī)互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，孩子們自己到大屏幕前觸摸移動(dòng)一雙雙美麗小鞋子到想去的地方，他們不自覺(jué)地就說(shuō)出“我是××鞋，我要到××地方去。”形象生動(dòng)的畫面為幼兒搭建了通向語(yǔ)言的橋梁，促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

運(yùn)用數(shù)字化互動(dòng)課程資源可以提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。在數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)中，我們常常以“講故事，看動(dòng)漫，玩游戲，頻互動(dòng)”四結(jié)合為教學(xué)模式。數(shù)字化教學(xué)聲形并茂，生動(dòng)形象，色彩鮮明，以動(dòng)畫式直觀形象將傳統(tǒng)教學(xué)中教師枯燥的講述內(nèi)容生動(dòng)地顯示在幼兒面前，將抽象變?yōu)樯鷦?dòng)，將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使幼兒有身臨其境的感受，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。幼兒思維離不開(kāi)具體的事物形象，如音樂(lè)欣賞，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，使全班孩子欣賞音樂(lè)的同時(shí)，眼睛看著畫面，耳朵聽(tīng)著音樂(lè)。“聽(tīng)賞合一”使幼兒感受到了最強(qiáng)烈的審美享樂(lè)，想象奇特，表現(xiàn)大膽，激發(fā)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。同時(shí)數(shù)字化互動(dòng)技術(shù)還可以根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容在大和小、遠(yuǎn)和近、快與慢、整體與局部之間相互轉(zhuǎn)化。通過(guò)孩子親自在屏幕上操作，讓幼兒自己親自參與到好玩的動(dòng)漫游戲之中，有利于幼兒細(xì)致觀察，還可以多次使用，創(chuàng)造最優(yōu)的學(xué)習(xí)情景，使幼兒增加了情緒體驗(yàn)，自主性、積極性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。在美術(shù)活動(dòng)《滑稽臉》中孩子們?cè)诨?dòng)白板上將滑稽人像隨意拖拽變形，玩得十分開(kāi)心。孩子們?cè)谟鋹偟那楦畜w驗(yàn)中，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)滑稽臉，大膽想象大膽創(chuàng)意，繪制出造型各異滑稽可笑的作品。

幼兒園數(shù)字化互動(dòng)課程資源可以為教師提供豐富的課程素材、實(shí)用的教學(xué)工具、多樣的資源呈現(xiàn)類型，它從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，幫助教師實(shí)現(xiàn)課程有機(jī)整合，以幼兒喜愛(ài)的數(shù)字動(dòng)漫和互動(dòng)形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)流暢銜接,推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，提高師幼互動(dòng)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)實(shí)效。我園在普及運(yùn)用常規(guī)教育媒體，積極開(kāi)展數(shù)字化互動(dòng)技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，現(xiàn)在又開(kāi)始了新一輪網(wǎng)絡(luò)管理園本培訓(xùn)。每班建立家長(zhǎng)論壇、QQ群、班級(jí)博客，及時(shí)反饋孩子在園的學(xué)習(xí)生活情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)電子郵件和實(shí)時(shí)在線互動(dòng)反映他們的意見(jiàn)和建議，使幼兒園能及時(shí)掌握幼兒的家庭教育情況以及幼兒園在工作和管理上的不足，實(shí)現(xiàn)家園數(shù)字化互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒園與家庭的聯(lián)系。今后我們將加強(qiáng)對(duì)“數(shù)字化校園”的本質(zhì)研究和認(rèn)識(shí)，將“數(shù)字化校園建設(shè)”與幼兒園教育教學(xué)改革、科研發(fā)展、學(xué)科建設(shè)等各個(gè)方面的工作結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿學(xué)習(xí)氛圍的數(shù)字化校園。

周兢, 陳思.(2009).幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)的功能和價(jià)值.幼兒教育,1.

張玉敏.(2009).幼兒園課程數(shù)字化資源庫(kù)內(nèi)容解讀.幼兒教育,7.