試議高職院校圖書館應(yīng)對閱讀危機(jī)的對策及建議

●張雅靜(寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，銀川 750021)

2012年4月23 日，中國新聞出版研究院發(fā)布了第九次全國國民閱讀調(diào)查的最新成果。調(diào)查顯示，2011年我國18歲至70歲國民報紙閱讀率為63.1%，比2010年下降了3.7個百分點，而2011年該年齡段期刊閱讀率為41.3%，比2010年下降了5.6個百分點。人均每天讀書時長僅為14.85分鐘，不足15分鐘。

閱讀危機(jī)在社會上已廣泛存在。作為高職院校圖書館同樣也存在著閱讀危機(jī)，但二者之間既相互聯(lián)系又存在著差異，高職院校閱讀危機(jī)實際上是社會閱讀危機(jī)在高職院校的特殊表現(xiàn)。高職院校的閱讀危機(jī)主要指高職院校的教師、學(xué)生的教學(xué)、科研及學(xué)習(xí)動力不足引起的為了提高自身教學(xué)科研水平、技能技術(shù)、修養(yǎng)而讀書群體的減少。如何提高主動學(xué)習(xí)能力，如何增強(qiáng)圖書館在高職院校建設(shè)與發(fā)展中的作用，這就要必須克服閱讀危機(jī)。[1]

1 高職院校閱讀危機(jī)產(chǎn)生的原因

1.1 傳統(tǒng)的功利性閱讀觀念影響著高職院校的讀者群體

高職院校的讀者群體是高職院校的師生員工，引起高職院校閱讀危機(jī)實質(zhì)是學(xué)習(xí)動力不足，這里的閱讀危機(jī)概念不能泛化。衡量高職院校閱讀危機(jī)程度，主要看那種有利于提高自身人格修養(yǎng)、有利于提高技術(shù)、技能，有利于身心健康的積極主動有益的閱讀和淺嘗輒止的功利性淺層閱讀人員在讀者中所占的比例。從古至今，功利性閱讀的觀念就充斥于傳統(tǒng)教育思想當(dāng)中：如孔子的“學(xué)而優(yōu)則仕”；朱熹的“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”以及諸如“萬般皆下品，唯有讀書高”等思想存在了兩千多年。讀書讀得好，可以做官，可以發(fā)財，可以做任何自己想做的事情。在大家眼中，讀書是一種獲取功利的手段和工具。正是由于這種功利性的閱讀觀念的存在，使得高職院校師生員工的閱讀率下降，逐漸喪失了良好的閱讀習(xí)慣。[2]

1.2 高職院的學(xué)生的特點決定了他們的閱讀行為

(1)閱讀基礎(chǔ)弱，底子薄。高職院校學(xué)生因其相對于本科院校整體素質(zhì)較低，大部分同學(xué)在中學(xué)階段并未能形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀的基礎(chǔ)相對較弱。在閱讀的吸收能力和理解能力上也存在著問題。因此，對于比較專業(yè)的書籍很難堅持讀下去，即使能耐著性子從頭讀到尾，也不能很好的理解和接受，只流于讀過此書，走馬觀花，而不能吸收其精華，理解其內(nèi)容。

(2)學(xué)習(xí)時間短，沒有足夠的閱讀時間。高職學(xué)生屬于專科，在校學(xué)習(xí)時間只有三年，而由于“理論夠用，實踐為主”的教學(xué)指導(dǎo)思想，實際操作及實訓(xùn)課程占據(jù)了學(xué)生的大量時間。因此，相對于普通高校的學(xué)生，學(xué)生在校時間短，而閱讀時間則更短。

(3)重實踐，輕理論，不能潛心閱讀。職業(yè)教育的指導(dǎo)思想是培訓(xùn)應(yīng)用性的技術(shù)人才，以我院為例，辦學(xué)定位為“立足現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，面向能源化工與裝備制造業(yè)，培養(yǎng)艱苦地區(qū)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的具有良好職業(yè)道德和職業(yè)精神的高素質(zhì)技能型專門人才”，因此，高職院校在人才培養(yǎng)方案的制定上突出實踐，而對理論則采取“夠用”的原則。這在一定程度上使得學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)不重視，導(dǎo)致學(xué)生思想浮躁，不能潛下心來進(jìn)行閱讀。

(4)圖書館閱讀資源少，選擇性小。高職高專院校大多數(shù)由中專升格而來，底子薄，投入到圖書館的資金則少之又少。因此，大多數(shù)高職院校的圖書館資源相對于普通高校的圖書館都較少，對于滿足學(xué)生的閱讀需求來說還存在著一定的差距，讀者到圖書館閱讀的選擇性也相對較小。這也為高職院校的讀者閱讀帶來了一定的困難。

1.3 高職院校的自身特點也制約著教師的閱讀行為

作為高職院校教職工這一讀者群體來講，人力資源配置有自己的特點。很多高職院校由原來的多所中職院校合并而成，導(dǎo)致后勤人員較多，一線專業(yè)教師所占比例較少，具高級職稱的人相對較少，科研工作壓力較小，能主動閱讀的群體也相對偏少。如我院教職工558人、具備教師資格的教師349人，占62.54%，具高級職稱的教師占具備教師資格總數(shù)的34.96%，科研工作量大部分集中在這一群體。對于其他教師而言，由于沒有升學(xué)的壓力，科研工作量也少，所以能主動閱讀的人并不多。

1.4 網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字化閱讀的沖擊，降低了讀者對圖書館的依存度

閱讀危機(jī)的產(chǎn)生離不開大背景，與介質(zhì)的特性息息相關(guān)。有專家分析，數(shù)字化閱讀先進(jìn)性的功能無法遏制，電紙書、手機(jī)閱讀的出現(xiàn)與流行就是很好的例證，數(shù)字化閱讀規(guī)模還會繼續(xù)擴(kuò)張。人們上網(wǎng)普遍帶有獵奇、功利心態(tài)與娛樂心態(tài)，這種缺乏引導(dǎo)、規(guī)范、毫無目的的閱讀與傳統(tǒng)的有益閱讀不可相提并論。雖然二者有沖突，但是數(shù)字化閱讀又無可厚非的成為傳統(tǒng)閱讀不可或缺的補(bǔ)充，它們是相輔相承的關(guān)系。合理引導(dǎo)、利用網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)數(shù)字資源能夠很好的解決閱讀危機(jī)的問題。

1.5 高職院校圖書館人力資源缺乏，與讀者有效溝通不暢

目前，高職院校圖書館的工作重心發(fā)生飛躍式的轉(zhuǎn)變，知識的傳遞與輸出成為主流的服務(wù)方式。高職校圖書館館員年齡普遍偏大，與年輕人存在代溝，與新知識有距離感，在知識積累、更新、整合、輸出方面存在明顯不足。館員的語言技巧也成為溝通的障礙，在進(jìn)行宣傳教育時語言過于專業(yè)、對讀者來講枯燥乏味的專業(yè)術(shù)語不如新潮的網(wǎng)絡(luò)語言更有親和力。另外讀者群中也存在不少計算機(jī)盲，宣導(dǎo)效果受到嚴(yán)重影響。知識輸出必然先經(jīng)過不斷積累與更新，過程不能過長，否則讀者離圖書館會越來越遠(yuǎn)。

1.6 出書熱導(dǎo)致的圖書質(zhì)量下降也影響著人們的閱讀興趣

社會浮躁及功利心的作祟，真正搞學(xué)問的人越來越少。現(xiàn)在出書很多是同類書的重組，缺乏精品及經(jīng)典圖書，這在某種程度上制約了人們的閱讀興趣。調(diào)查顯示，在接觸過數(shù)字化閱讀方式的國民中，88.2%的讀者閱讀電子書后不會再買或閱讀此書的紙質(zhì)版。只有11.8%的讀者表示還會購買該書的紙版，網(wǎng)絡(luò)閱讀雖具有無可比擬的優(yōu)勢，但對專業(yè)性非常強(qiáng)的圖書，其閱讀群體相對固定，因版權(quán)及收費影響只能依靠圖書館進(jìn)行查閱，而且呈現(xiàn)出階段性集中的特點。

2 高職院校圖書館應(yīng)對閱讀危機(jī)的措施

2.1 深化圖書館導(dǎo)讀工作，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，強(qiáng)化讀者“有益閱讀”“積極閱讀”觀念

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是影響學(xué)生成長和發(fā)展的重要因素。先進(jìn)的校園文化會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自己的人文優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、環(huán)境優(yōu)勢，在校園文化建設(shè)中，充分利用豐富的館藏資源，有針對性、有目的地開展導(dǎo)讀活動，形成健康向上的氛圍環(huán)境，如開展各種專題“書展”“書評”“讀書知識競賽”等活動，激發(fā)學(xué)生潛在的閱讀需求和調(diào)動其讀書熱情，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)及閱讀鑒賞能力。

2.2 加強(qiáng)圖書館網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，突出特色資源

隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的深入發(fā)展，高職院校圖書館的服務(wù)應(yīng)隨著科技的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的變化，不斷提供新的服務(wù)方式和新的服務(wù)內(nèi)容。圖書館應(yīng)提高數(shù)字資源的開發(fā)利用水平，配合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息中心，把圖書館信息服務(wù)延伸到學(xué)校的各個辦公場所和教學(xué)場所，延伸到教職工的家里和學(xué)生宿舍，使全校師生能便捷地獲取所需的信息資源。同時，要進(jìn)一步推進(jìn)信息數(shù)字化校園建設(shè)。高職院校圖書館要逐步加大對電子出版物的收藏比例，同時加強(qiáng)學(xué)生用戶的檢索教育，為高職的教學(xué)、科研提供詳實、權(quán)威、方便檢索利用的信息資源。比如通過建立讀者數(shù)據(jù)庫平臺，將學(xué)院讀者的專業(yè)、通訊聯(lián)系等信息納入管理，定期向讀者發(fā)送最新的網(wǎng)絡(luò)資源，使讀者通過圖書館的網(wǎng)絡(luò)信息，進(jìn)一步對自己感興趣的資源進(jìn)行了解，增加就業(yè)籌碼。此外高職院校圖書館還要拓展各類網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，在保持傳統(tǒng)藏書特色的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)探索網(wǎng)絡(luò)資源，增大虛擬信息資源的收集，必要時可以幫助讀者購買相關(guān)電子文獻(xiàn)，使讀者獲得需要的網(wǎng)絡(luò)資源。

高校圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)對策有二：一是高職院校圖書館文獻(xiàn)收集的重點要以學(xué)院和社會企業(yè)的需求為依據(jù)，有針對性的選購文獻(xiàn)。如針對校企合作，高職圖書館應(yīng)有針對性地收集各類企業(yè)的文化背景、企業(yè)的產(chǎn)品介紹等文獻(xiàn)，幫助在校學(xué)生了解感興趣企業(yè)的文化底蘊和相關(guān)信息。同時，對現(xiàn)有的文獻(xiàn)資源進(jìn)行二次開發(fā)，將教學(xué)和科研成果資料多次進(jìn)行篩選，供需要的師生檢索選用。二是文獻(xiàn)資源服務(wù)性建設(shè)不僅要照顧一般專業(yè)文獻(xiàn)收藏，更要突出學(xué)校特色專業(yè)的文獻(xiàn)資源開發(fā)服務(wù)，為學(xué)校的特色專業(yè)建設(shè)添磚加瓦，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。高職院校圖書館可以根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要開發(fā)文獻(xiàn)信息的專項資源庫。從讀者類型、需求程度、服務(wù)深度等方面進(jìn)行深入開發(fā)和服務(wù),提高圖書館的信息利用水平。[3]

2.3 開展個性化的主動服務(wù)

針對高職院校部分學(xué)生讀者學(xué)習(xí)主動性不夠強(qiáng)的現(xiàn)狀，圖書館更應(yīng)該提供主動服務(wù)，不斷提高信息管理水平，借助計算機(jī)輔助等多種技術(shù)手段對現(xiàn)有信息資源加以篩選優(yōu)化，為特定讀者提供個性化的信息資源，然后利用網(wǎng)絡(luò)或者其它媒介推薦給讀者，或者在圖書館主頁上建立個人賬戶方式向讀者傳送信息資源。尤其是高職臨近畢業(yè)的學(xué)生，一般在畢業(yè)前均已校外實習(xí)，圖書館可以為這部分學(xué)生做好文獻(xiàn)追加服務(wù)，加大信息網(wǎng)絡(luò)傳遞力度，盡可能的為讀者創(chuàng)造便利條件，實現(xiàn)自助服務(wù)，并逐步擴(kuò)大自助服務(wù)的內(nèi)容，如普通借閱、網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)上續(xù)借、網(wǎng)絡(luò)預(yù)借、互借等。同時，配備圖書館相關(guān)的硬件設(shè)施，為文獻(xiàn)資源的流通做好硬件保障，開設(shè)自助復(fù)印、自助外借、自主續(xù)借、自助還書等高級服務(wù)形式，使圖書館的開放性與自主性并存。[4]

2.4 提高圖書館工作人員素質(zhì)，打造超強(qiáng)的服務(wù)團(tuán)隊

圖書館工作人員的素質(zhì)決定圖書館的服務(wù)質(zhì)量和水平。隨著數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用進(jìn)程加快，圖書館的各種服務(wù)項目不斷增加，這就要求圖書館工作人員在具備圖書館學(xué)專業(yè)知識的同時要加強(qiáng)計算機(jī)操作技能，這是新時期高職圖書館面臨的提高館員素質(zhì)的新問題。圖書館員的素質(zhì)主要體現(xiàn)在業(yè)務(wù)能力和服務(wù)能力上，業(yè)務(wù)能力的增強(qiáng)可以通過不斷學(xué)習(xí)來提高，而服務(wù)能力的提高，則要靠健全的考評制度，充分調(diào)動工作人員的主動性。通過業(yè)務(wù)能力和服務(wù)能力的提高，更好的開發(fā)和利用館藏資料和網(wǎng)絡(luò)信息，把圖書館真正辦成為讀者服務(wù)的信息中心，使圖書館在工學(xué)結(jié)合、校企合作辦學(xué)模式指導(dǎo)下，跟上高職院校的改革步伐，促進(jìn)高職院校的發(fā)展。[5]

2.5 開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索專題講座，提高讀者對信息搜索利用的能力

高職院校有近一半的學(xué)生缺乏信息檢索知識，不會使用檢索工具，靠館員幫助或在書架上隨機(jī)盲目地借書，獲取概率較低，不能很好地利用圖書館已有的信息資源，造成巨大的資源浪費。所以高職院校很有必要增開文獻(xiàn)信息檢索專題講座，講解各種信息資源的知識，讓讀者系統(tǒng)了解和較為熟練地掌握各類聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫、光盤數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、電子期刊、圖書、專利、專著等的網(wǎng)上檢索、瀏覽和下載方法，充分掌握信息知識以及在網(wǎng)上查找信息的技能，提高讀者對信息搜索利用的能力。

[1] 中國文明網(wǎng).“第九次全國國民閱讀調(diào)查”十大結(jié)論 [E B/O L].[2012－05－08]．htt p://www.wenming.c n．

[2] 吳秋懿．充分發(fā)揮圖書館的職能作用為示范院校建設(shè)做貢獻(xiàn)[J]．內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2010(4)：142－143.

[3] 王艷梅．閱讀危機(jī)分析及其應(yīng)對策略[J]．內(nèi)江科技，2010(2)：26－27.

[4] 李曉文．淺議高職院校學(xué)生閱讀傾向與圖書館服務(wù)對策 [J]．遼寧師專學(xué)報 (社會科學(xué)版)，2009 (2)：130－132.

[5] 吳麗華．關(guān)于發(fā)揮高校圖書館教育職能的思考[J]．佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2001(3)：134－135.