普通高校體育專業(yè)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的可行性研究

李 翔

(河南科技學(xué)院體育學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453000)

21世紀(jì)是信息時(shí)代，作為信息和文化的載體的語(yǔ)言，特別是英語(yǔ)，在世界經(jīng)濟(jì)文化全球化的進(jìn)程中起著重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)迫切需要既掌握專業(yè)知識(shí)又懂專業(yè)外語(yǔ)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。近年來(lái)我國(guó)的大中小學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)的熱潮正在蓬勃興起，對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，時(shí)代要求我們培養(yǎng)的人才更具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，各高校已越來(lái)越認(rèn)識(shí)到開展雙語(yǔ)教學(xué)的迫切性和重要性，大力提倡雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)能熟練說(shuō)、寫英文的專業(yè)人才，并切實(shí)采取措施鼓勵(lì)和推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。教育部［2001］4號(hào)文件中提出，本科教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，這對(duì)于我國(guó)高等學(xué)校廣大教師來(lái)說(shuō)，既是新生事物，更是一大挑戰(zhàn)。加強(qiáng)各專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)研究，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，是我國(guó)高校推行教學(xué)改革所面臨的迫切任務(wù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以普通高校體育院系體育專業(yè)課教學(xué)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱了教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等文獻(xiàn)以及中國(guó)期刊網(wǎng)等網(wǎng)上資料，作為本研究的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 專家訪談法 對(duì)多所學(xué)校的語(yǔ)言學(xué)專家及資深教務(wù)處長(zhǎng)進(jìn)行訪談，就雙語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)及實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的課堂控制等問(wèn)題進(jìn)行了專題探討。

1.2.3 邏輯分析法 運(yùn)用歸納、演繹、類比等邏輯分析方法，對(duì)各種信息進(jìn)行較為深入的探討和分析，并論證了有關(guān)結(jié)論與建議。

2 體育專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

2.1 檢索體育專業(yè)文獻(xiàn)的需要

經(jīng)過(guò)調(diào)查，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)的本科生，甚至研究生，檢索體育專業(yè)文獻(xiàn)的能力很弱，其中一個(gè)主要的原因就在于學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)水平相對(duì)較低，而外文檢索是論文寫作或?qū)I(yè)研究中必不可少的，只有具備了較強(qiáng)的專業(yè)外語(yǔ)能力，才能了解和掌握當(dāng)今世界體育專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，才能形成較好的研究成果。

2.2 體育雙語(yǔ)教學(xué)師資培養(yǎng)的需要

隨著雙語(yǔ)教學(xué)在中、小學(xué)教育中的興起，高等院校的體育專業(yè)擔(dān)當(dāng)著為中、小學(xué)培養(yǎng)能進(jìn)行體育雙語(yǔ)教學(xué)合格師資培養(yǎng)的重任。體育專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)，既能適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)興起的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)雙語(yǔ)師資的迫切需求，同時(shí)又符合國(guó)家對(duì)體育教育學(xué)生的培養(yǎng)定位，提高了高等院校體育專業(yè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，也增強(qiáng)高等院校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 體育專業(yè)理論知識(shí)與世界同步的需要

目前我國(guó)高校的體育專業(yè)的教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容陳舊，與國(guó)外著名體育高校的名牌課程教材有較大差距，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系等方面與國(guó)外一流大學(xué)的體育專業(yè)也存在溝通與交流的不足，適當(dāng)引進(jìn)和借鑒國(guó)外名牌大學(xué)的原版教材，靈活借鑒其教法，采用雙語(yǔ)教學(xué)，無(wú)疑是一條捷徑。

2.4 交流的國(guó)際化呼喚雙語(yǔ)教學(xué)

隨著體育國(guó)際交流的日益頻繁，我國(guó)承擔(dān)的大型體育賽事和體育活動(dòng)也日益增多，這預(yù)示著體育院系的畢業(yè)生參與這些社會(huì)工作的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。英語(yǔ)是學(xué)生能夠參與這些社會(huì)工作的條件之一，這也使學(xué)生具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的明確方向和潛在動(dòng)力，促使他們積極參與雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)地道的體育專業(yè)英語(yǔ)。

3 體育專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)的可行性

3.1 體育的直觀形象性，使體育專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)具有較強(qiáng)的可操作性

體育專業(yè)教學(xué)包括以傳授體育基本技術(shù)和基本技能為主的專業(yè)技術(shù)課(稱為術(shù)科)和以傳授相關(guān)體育理論知識(shí)為主的專業(yè)理論課(稱為學(xué)科)兩類，其組織教學(xué)的過(guò)程具有十分直觀且豐富的肢體動(dòng)作性語(yǔ)言和情景性語(yǔ)言。學(xué)生可以借助于教師的表情、手勢(shì)、姿態(tài)或借助于對(duì)自身動(dòng)作和身體練習(xí)的感悟，來(lái)深刻體會(huì)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的涵義。例如:Look、Listen、Come、Go、Stop 等等。同時(shí)，體育雙語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)講解、帶操、擔(dān)任教師或者教練角色等一些直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，可提供真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，而且體育教學(xué)的情景是動(dòng)態(tài)變化的，英語(yǔ)語(yǔ)言、詞匯與體育課的情景和技術(shù)動(dòng)作緊密相連，加之學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中身、口、眼、耳、意合一，所以建立的神經(jīng)聯(lián)系十分牢固難以忘記，這些都有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.2 體育的廣泛性使體育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐具有時(shí)間和環(huán)境上的保證

英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上是一種技能的學(xué)習(xí)，技能水平高低與技能熟練程度密不可分，要想達(dá)到一定的熟練程度，就得有練習(xí)時(shí)間和環(huán)境作充分保證。英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，還要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短、練習(xí)環(huán)境的優(yōu)劣都直接影響到學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的熟練程度。體育的廣泛性為學(xué)生提供了時(shí)間和環(huán)境保證。而且，體育專業(yè)的教學(xué)過(guò)程采用多種教學(xué)策略和教學(xué)方法，創(chuàng)造了活躍的教學(xué)情境，使師生處于平等的地位，同時(shí)也有助于改變教師個(gè)體對(duì)學(xué)生群體的單一傳輸模式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體、學(xué)生群體與學(xué)生群體之間的多向交流，這樣可以彌補(bǔ)雙語(yǔ)教學(xué)所要求的現(xiàn)代化辦學(xué)條件的不足。

3.3 體育的競(jìng)技性、娛樂(lè)性使體育專業(yè)教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)簡(jiǎn)潔、明了、趣味性強(qiáng)，適合開展雙語(yǔ)教學(xué)

體育教學(xué)中，體育英語(yǔ)的口令、指揮用語(yǔ)、提示性用語(yǔ)、體育動(dòng)作術(shù)語(yǔ)以及裁判規(guī)則等用語(yǔ)中使用了大量的祈使句，常用簡(jiǎn)單句或單個(gè)的詞來(lái)描述動(dòng)作，表達(dá)一個(gè)完整的意思。例如:Look at me、Follow me、Let's go、Have a rest等等，這些簡(jiǎn)單的祈使句發(fā)音特殊，使用條件特殊，語(yǔ)言運(yùn)用簡(jiǎn)練、靈活，同一組動(dòng)作行為可有從簡(jiǎn)單到復(fù)雜多種表達(dá)方式，且每種表達(dá)方式簡(jiǎn)潔明了，信號(hào)刺激強(qiáng)，能大大降低學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)言的難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)快捷，理解準(zhǔn)確，記憶牢固。因此，學(xué)生通過(guò)接受術(shù)科雙語(yǔ)教學(xué)，自然能領(lǐng)悟和掌握體育專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)。

簡(jiǎn)單的動(dòng)作，簡(jiǎn)單的技術(shù)，簡(jiǎn)單的動(dòng)作組合，簡(jiǎn)單的技術(shù)組合，在使用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用就相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、記憶、運(yùn)用就相對(duì)容易，這與漸進(jìn)式的雙語(yǔ)教學(xué)原則相吻合。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師從最簡(jiǎn)單的術(shù)語(yǔ)、最簡(jiǎn)單的動(dòng)作、最簡(jiǎn)單的要領(lǐng)描述開始教學(xué)，隨著學(xué)生理解程度的加深來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與對(duì)語(yǔ)言的理解相協(xié)調(diào)，從而互相促進(jìn)，起到互動(dòng)的作用。

4 開展雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

既然雙語(yǔ)教學(xué)有著巨大的價(jià)值，而理論上分析又是可行的，為什么事實(shí)上我省進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的體育院系數(shù)量仍然非常少，問(wèn)題主要出在哪里?筆者分析認(rèn)為主要存在以下方面:

4.1 觀念問(wèn)題

正如前面所分析的，盡管人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)科教學(xué)可以交叉融合，但還是有許多人會(huì)認(rèn)為，外語(yǔ)就應(yīng)該在外語(yǔ)課上學(xué)，與別的學(xué)科是沒(méi)有關(guān)系的，各學(xué)科有各自的教學(xué)內(nèi)容，理應(yīng)互不侵犯。這都會(huì)對(duì)開展雙語(yǔ)教學(xué)嘗試的教師造成一定的心理壓力，使之產(chǎn)生顧慮，從而阻礙體育專業(yè)理論課教師使用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。

4.2 能力問(wèn)題

藝高人膽大，如果一名體育專業(yè)的教師對(duì)自己的外語(yǔ)能力確實(shí)很有把握，那么他的顧慮就會(huì)少得多，就會(huì)很有自信。而在想嘗試雙語(yǔ)教學(xué)的教師中，有一部分教師自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)確實(shí)比較薄弱，這是一個(gè)不利因素。因此體育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的普及開設(shè)還有待時(shí)日，但不妨礙有條件的院校和有能力的教師先行開設(shè)。

4.2 學(xué)生問(wèn)題

學(xué)生的基本素質(zhì)如何，也是影響雙語(yǔ)教學(xué)能否開展的很重要的因素。體育教育專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)差一些，這需要在雙語(yǔ)教中充分激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握好循序漸進(jìn)的原則，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為體育工作者具有良好外語(yǔ)水平的重要性，只有這樣雙語(yǔ)教學(xué)才能取得較好的效果。

4.4 方法問(wèn)題

目前，我國(guó)還沒(méi)有一套比較完善的開展體育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的方法，要開展雙語(yǔ)教學(xué)只能靠教師的嘗試和摸索。由于缺少行之有效的方法，教師很難在短時(shí)期內(nèi)取得明顯的收效，卻需要投入大量的時(shí)間和精力，有時(shí)又與自己其他方面的工作沖突，所以真正肯于投入精力嘗試雙語(yǔ)教學(xué)的人比有此想法的人少得多。但隨著體育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)開設(shè)點(diǎn)的形成，自然會(huì)給其他教師以壓力和動(dòng)力，將最終促進(jìn)體育專業(yè)理論課雙語(yǔ)教學(xué)面的形成。

5 對(duì)體育專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)的建議

雖然體育專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)面臨著一些困難，但多所高校的體育院系已具備或開始嘗試雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)管理模式，為使雙語(yǔ)教學(xué)在我省高校體育專業(yè)得到更好的開展，作者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手:

5.1 選擇正確的教學(xué)模式和教學(xué)方式

在國(guó)外，從上世紀(jì)60年代起就開始了體育學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)，近期采用的體育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)模式基本上有三種:

(1)“完全浸沒(méi)”式(Immersion Model)。在使用這種模式的學(xué)校中，體育專業(yè)課程全部用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。

(2)“雙語(yǔ)過(guò)渡”式(Transitional Bilingual Model)。在這種模式中，為了不使學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)受到影響，教師在教授時(shí)適當(dāng)使用母語(yǔ)，同時(shí)也努力促進(jìn)學(xué)生的目標(biāo)語(yǔ)逐漸過(guò)關(guān)。

(3)“維持母語(yǔ)”式(Maintenance Model)。這種模式強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)應(yīng)用目標(biāo)語(yǔ)的同時(shí)，以母語(yǔ)來(lái)維持和交流。

在目前條件下，第二種“雙語(yǔ)過(guò)渡”模式應(yīng)是普通高校體育專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的主要模式，這樣既能保證完成體育學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又讓學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)了相關(guān)的體育專用詞匯、句型等，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，達(dá)到塑造英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境的目的。

考慮到我國(guó)普通高校體育院系的實(shí)際情況和師生英語(yǔ)水平的差異，雙語(yǔ)教學(xué)不能搞一刀切，建議采用多種模式。學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)校可采用“完全浸沒(méi)”式教學(xué)模式，完全使用外語(yǔ)教學(xué)，使用外文原版教材，教師全部用外語(yǔ)講授，學(xué)生用外語(yǔ)回答問(wèn)題。學(xué)生基礎(chǔ)一般或較差的學(xué)校則可采“雙語(yǔ)過(guò)渡”式教學(xué)模式，如使用外文原版教材，教師用英漢雙語(yǔ)進(jìn)行授課等等。

5.2 可選擇適宜的教材和有效的教法，提高師生英語(yǔ)水平

選擇教材時(shí)一定要因地制宜，因人而異，要適合教師和學(xué)生的英語(yǔ)水平，堅(jiān)持適用性、實(shí)用性原則。

針對(duì)普通高校體育院系師生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、參差不齊的特點(diǎn)，可從以下途徑有效地提高其英語(yǔ)水平。

首先，從思想上讓他們認(rèn)識(shí)到掌握英語(yǔ)知識(shí)的重要性，認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的、作用。

其次，對(duì)那些想把英語(yǔ)學(xué)好，又苦于不能提高的學(xué)生要加以幫助，可以通過(guò)開英語(yǔ)派對(duì)、組織外語(yǔ)優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)英語(yǔ)心得、與外語(yǔ)學(xué)院組織“一助一”的外語(yǔ)互助活動(dòng)等方法提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

對(duì)教師而言，更要充分認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和重要性，認(rèn)識(shí)到盡快提高自身的英語(yǔ)水平是使用英文教材和英語(yǔ)授課的關(guān)鍵。授課教師在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，不斷地摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師自己可利用業(yè)余時(shí)間抓緊自學(xué)，有條件的教師可利用假期去英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校深造。學(xué)校也應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，有計(jì)劃、分批地開設(shè)外語(yǔ)培訓(xùn)課，提高教師的英語(yǔ)水平。

5.3 在技術(shù)與語(yǔ)言練習(xí)之間展開情景式教學(xué)

在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要求堅(jiān)持看、聽(tīng)、做、說(shuō)同步原則，即“觀察時(shí)動(dòng)口，耳聽(tīng)時(shí)練習(xí)動(dòng)作，動(dòng)作練習(xí)時(shí)伴隨英語(yǔ)語(yǔ)言的提示”。在同一教學(xué)過(guò)程中，保證學(xué)生聽(tīng)、看、說(shuō)、做四者同步進(jìn)行，既加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，又具有良好的語(yǔ)言強(qiáng)化練習(xí)作用。

雙語(yǔ)教學(xué)是隨著國(guó)際交流和世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的需要而蓬勃發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)模式，它既代表了教育國(guó)際化的發(fā)展方向，又是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化教育的有效途徑。高校體育院系應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，盡快制定相關(guān)政策，特別是要協(xié)調(diào)好學(xué)生、教師和教學(xué)改革三方面在雙語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)系，使它們協(xié)同配合，共同發(fā)展，使雙語(yǔ)教學(xué)不斷走向成熟，為競(jìng)技體育和體育科研造就國(guó)際雙語(yǔ)人才。

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