四維高效管理 暢游浩瀚書海——小學圖書館效能提升的策略探尋

應友增 朱德懷

（溫嶺市城北小學，浙江 溫嶺 317519）

（溫嶺市太平小學，浙江 溫嶺 317519）

我們對我校學生的閱讀情況進行調查發現，一周內閱讀時間在6小時以上的學生僅占8%，4－6小時的占15%，2－4小時的占19%，0－2小時的占23%，未進行閱讀的學生占35%。由以上數據可以看出，學生的閱讀情況不容樂觀。

如何使學生保持閱讀熱情，維持對書籍的閱讀品位，做到手不釋卷，樂此不疲呢？筆者認為，可以從以下方面嘗試改變。

1 深度挖掘，多維利用資源

在傳統觀念中，圖書館僅是供老師和學生借閱圖書、閱讀圖書的場所而已，這無形中使那些不愛閱讀的人失去親近圖書館、接觸圖書館的機會。我們要適時轉變觀念，不要將圖書館孤立于我們的教學活動之外，應讓圖書館緊密融入進日常的教學活動中來，將圖書館的其他功能發揮出來，以我校為例，我校的許多觀摩課都在圖書館中進行。

【案例回放】我校一位老師在執教數學課《統計》時，將上課場所定在了圖書館，在學生掌握了統計的基本技能后，讓學生現場詢問圖書管理員藏書情況，現場繪制圖表，學生學得既輕松又高效。至于書法欣賞課和美術欣賞課，學生就在圖書館中欣賞書籍封面上那各有千秋的書法和精美絕倫的插圖。

可見，圖書館與我們的教學活動是完全可以有機融合在一起的，一切都是那么貼近生活，學生學習起來自然很輕松了。師生在林立的書籍中展開閱讀之旅，學生在一而再、再而三的接觸親近中，自然會對圖書館產生親近之情。人的心理是向往熟悉的環境的，他們愛屋及烏，自然會邁開走向閱讀的步伐。

2 角度轉換，優化館藏結構

2.1 細化分區，方便檢索

以往，藏書模式是書籍按書目類別擺放在書架上，書籍繁多，眼花繚亂，查找圖書無疑是海底撈針，給學生閱讀帶來了不利影響。針對這種情況，我校根據小學生的年齡特征及認知情況，從學生實際需求出發，把圖書館分成六個區：教學工具書專區、中高段藏書區、低段藏書閱讀區、教工閱覽區、開放閱覽區、信息化檢索區。通過以上細化分區，低段學生可直接進入充滿童真童趣的低段藏書閱讀區，低矮的書架使學生觸手可得，琳瑯滿目的各種低段書籍盡收眼底，既方便了學生的查找，又激發了閱讀的興趣。中高年級已經開設了信息技術課程，學生已經有一定的計算機應用基礎，我們通過信息技術課讓學生掌握檢索平臺的運用。學生進入圖書館后先進入信息化檢索區，在圖書館檢索平臺上通過搜索書目或關鍵詞來查找圖書所在書架，能快速準確地知道自己所需圖書的所在位置，方便快捷又高效。

2.2 優化系統，方便選書

目前很多中小學圖書館都采用“圖書借閱管理系統”，這套系統在管理員登陸后能看到各項數據，如館藏量、館藏結構、讀者信息、借閱信息、流通率、熱門圖書、圖書檢索功能，但是在檢索平臺上讀者只能查詢到相關關鍵詞的圖書以及所查的圖書在書架上的位置。通過對“圖書借閱管理系統”的分析和研究，我們利用學校web服務器，調用圖書館數據庫，編寫代碼開發我校圖書館主頁，在原有檢索功能的基礎上，增加“新書到庫”、“好書推薦”、“圖書借閱史”、“熱門圖書排行榜”、“閱讀之星排行榜”欄目。學生不僅能通過信息化檢索區進入學校圖書館主頁。還能經由校園網鏈接，在家也能進入學校圖書館主頁，方便學生和家長在家里通過互聯網了解學校圖書館的書籍情況，幫助學生共同挑選合適的圖書。

3 適度推薦，兼顧閱讀差異

茅盾說：“善于選書，才能善于讀書?！碧K霍姆林斯基指出：“給孩子選擇合適的讀物是教育者極重要的任務?！彼?，我們嘗試將學生的閱讀情況進行分級分類，根據學生的閱讀興趣、個性特點、閱讀水平進行分類指導選書，向學生推薦讀物。

4 廣度遷移，點燃閱讀期待

圖書館應該定期舉辦并開展與閱讀相關的多樣活動，吸引徘徊在閱讀大門之外的學生，引領學生進入閱讀之門，享受閱讀樂趣。

4.1 順勢延伸，活動時巧推廣

以舉辦讀書節為契機，組織豐富多彩的各項讀書活動，如主題讀書交流會、讀書征文、讀書筆記展出、優秀讀后感展覽、經典誦讀、演講比賽、講故事比賽、名著編手抄報比賽、名著知識競賽等，讓學生在活動中感知閱讀書籍的魅力。

4.2 因時制宜，節日時巧推廣

結合節假日，向學生推薦風俗、民俗讀物。如以春節為例，我們可以推薦與春節的來歷相關的書籍《年除夕的故事》、《斗年獸》、《年》、《過年啦》等，與春節相關的飲食書籍《年糕的故事》、春節的習俗書籍《中國春節習俗掌故》，與春節相關的詩歌文學作品《春節詩詞》，與節日相關的書籍《中國十個節日傳說》、《圖說中國傳統節日》，使學生在濃郁的節日氛圍中閱讀書籍，激發學生的閱讀興趣。

4.3 結合時事，感慨時巧推廣

我們可以結合社會熱點進行書籍推薦，如在奧運會和世博會期間，在舉國熱議這項盛事的同時，適時向學生推薦《2008北京看奧運》、《圣火精靈》、《百年世博夢》、《城市，讓生活更美好：上海世博會主題解讀》等書籍。

4.4 立足興趣，情動時巧推廣

俗話說：“興趣是最好的老師?！碑斉d之所至時，自然會無所不能，我們可以根據學生的愛好，來向他們推薦讀物。如對喜愛四處游歷的學生推薦與旅行相關的一些書籍，如《尼爾斯騎鵝旅行記》，使學生身未動，心已遠；對喜歡探險的學生推薦以冒險為主題的相關書籍，如《湯姆索亞歷險記》，滿足學生旺盛的求知欲，滿足學生的探險需求。

4.5 經典展示，熏陶時巧推廣

在展示經典時進行順勢推廣經典書籍，如我校六一匯演節目《三字經》，集舞蹈、誦讀、音樂為一身。當孩子們身著漢服，頭戴方巾，搖頭晃腦地念著“人之初，性本善”時，在給孩子們帶來視覺、聽覺沖擊的同時，趁機推薦《三字經》、《弟子規》等國學經典，自然是水到渠成的事情了。

4.6 師生同讀，共讀時巧推廣

小學生具有很強的向師性，當他們看到老師和自己看的書一樣時，自然會很興奮，老師時不時地和他談論書中的人物和情景時，他們會更有熱情參與閱讀。師生共讀《是誰嗯嗯在我的頭上》時，在縱情大笑中一起體會到原來閱讀可以這么妙趣橫生。在共讀《達芬奇想飛》時一同感受達芬奇的追夢歷程及翱翔藍天的自豪幸福，在閱讀《小黑魚》時一起游歷夢幻的海底世界。

4.7 評比先進，表彰時巧推廣

我們可以定期舉行評比活動，評比每月閱讀之星、十佳小讀者等，對身邊熱愛閱讀的學生進行表彰，激勵他們繼續與書為伍，同時通過身邊的榜樣來引領其他學生積極閱讀。

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