關于中學生課外閱讀的現狀與思考

呂 紅

（新昌中學圖書館，浙江 新昌 312500）

閱讀在一個人的成長中起著重要的作用，它不僅可以讓學生鍛煉思維、陶冶情操、開拓視野、發展智力，也可以培養他們健康高尚的審美情操。在實施新課程教育的過程中，課外閱讀是提高學生素質的一個重要途徑。為了更好地掌握學生利用圖書館的情況和課外閱讀的現狀，也為了提高學校圖書館各類文獻資源利用率，更好地服務于讀者，我校針對全校各個年級抽取2個班級學生讀者開展了問卷調查活動。此次問卷調查共發出問卷330份回收330份，參與調查的同學來自各個年級，基本上構成了我校學生讀者群的代表。

1 情況與分析

1.1 學生利用學校圖書館的情況

作為學生讀者群，因其課程安排的緣故，每天到館的讀者比例并不是很大，只有10.50%，但基本上，每周來一到兩次的同學還是占了不小的比例，達到了70.07%。有97.82%的學生到圖書館利用資料。這說明圖書館藏書是學生課外閱讀內容的主要來源，但還有很大的發展空間。只要在強化服務意識、加大宣傳力度等方面下功夫，不斷改變學生對圖書館的認知習慣和觀念，圖書館的利用率就會大大提高。

1.2 學生課外閱讀情況

1.2.1 學生對課外閱讀目的的認知及課余時間閱讀情況

表1 學生對課外閱讀目的的認知情況

表2 課余時間閱讀情況

從表1、表2可以看出絕大部分學生認識到課外閱讀的重要性，特別是在新課程教育實施過程中，課外閱讀應該是學習中必不可少的部分。課外閱讀能夠鞏固和發展課堂教學的成果，擴展知識充實精神生活，更好地達到教育目的。學生進入高中階段已基本具備閱讀能力，由于大部分學生對未知領域充滿好奇心，因此都喜歡在閱讀中獵取各種信息。從心理學的角度來看，中學生具有強烈的探索欲，對英雄、明星充滿極大的崇拜和向往，對成功充滿著強烈欲望，對社會具有強烈的關注意識和參與意識，并努力走進這個繽紛的世界，這是中學生閱讀的動力。同時，數據中也反映出學生愛讀書、愛學習、積極向上的精神風貌。

1.2.2 學生喜歡閱讀的圖書種類

關于學生喜歡的圖書種類，文、史、哲、藝術是學生最喜歡的閱讀內容，說明學生閱讀興趣過于集中，不夠廣泛。也反映出學生閱讀的主流傾向，為圖書館采購提供依據。

1.3 圖書館的管理和服務

1.3.1 學生對館藏資源建設的滿意情況

對于圖書館而言，館藏資源是支撐一個圖書館的最基礎的平臺，如果館藏資源無法滿足讀者的需求，不論有多好的軟、硬件設施都無法吸引讀者前來。調查得知讀者對我館的館藏資源建設給予了充分的肯定，滿意度達到了92.95%。圖書館的館藏基本能滿足學生的需求，但也有部分學生不滿意，必須深入了解原因，從而有針對性地完善圖書館的管理和服務，讓更多的學生喜歡圖書館喜歡閱讀。

1.3.2 學生讀者到館的目的分析

表3 讀者到館的主要目的（多選）

從表3中可以看出，對于學生讀者群來說，到館的主要目的基本上以借閱圖書與閱讀書報刊為主。同時，上網也是很多讀者的選擇。這主要是由于目前圖書館硬件設施的不斷完善為讀者提供了一個幽雅與良好的學習環境，同時，書庫借閱一體化的管理模式與寬敞明亮的電子閱覽室也成為吸引讀者的一個重要因素。在調查中我們發現，學生讀者群中到圖書館來上網的人數比例達到了31.81%。通過分析可以發現，72.19%的同學上網的主要目的是來查閱學習資料，20%的同學是來瀏覽時事新聞，同時，有8.18%的同學在上網的時候主要是進行一些娛樂活動。這也反映了學生課外閱讀的動機基本上是健康的、積極的。

2 建議

調查表明學生的課外閱讀興趣相當高，喜愛閱讀的學生占絕大多數。但由于受應試教育的影響，大多數教師注重課堂教學，學業負擔過重，學生整天泡在作業堆中，量化了“硬性作業”，卻擠跑了閱讀這一“軟性作業”。以致于一些學生對所讀的書產生厭倦的情緒，敷衍了事，一讀書就心煩，一讀書就頭疼。而學校圖書館作為為教學和科研服務的重要機構，必須要重視學生課外閱讀，引導他們利用圖書館，養成終生利用圖書館的習慣。

2.1 轉變觀念，把學習的主動權還給學生；減輕學業負擔，還學生以閑暇時間和自由發展的空間

古今中外無數名人、學者、科學家對書的喜愛達到了如癡如醉的程度，科學家牛頓很貼切地把書比作“巨人的肩膀”。讀書不僅能開拓學生的視野，增長學生的知識，發展學生的思維，更重要的是可以凈化靈魂，陶冶情操，提升精神世界。隨著新課程改革的深入開展，“超越課堂的，開辟課外閱讀更廣闊天地”的呼聲也越來越高。讓學生自由閱讀，沒有壓力，保持輕松的心情帶著問題、有目的的去閱讀，正是新課程所倡導的自主學習，讓學生真正成為學習的主人的精髓所在。

2.2 閱讀指導的宏觀戰略

2.2.1 系統性原則

凡知識都有其科學而嚴密的系統性，課外閱讀作為一種知識的接收途徑，必須遵循這種系統性。這種系統性總體來說包括兩個方面——縱向層次和橫向框架。

縱向層次即知識由淺入深、由易到難、由表及里、由簡單到復雜的階段性系統，它由中學生的知識基礎和心智條件而確定。不同年齡階段的學生接受能力理解能力和判斷能力都有所不同。我們就要通過對知識的不同層次比較，循序漸進地進行縱深開掘或特定角度的分析，進行一點一滴的積累，提升自己的閱讀能力。

橫向框架指各科知識的內部和各科知識之間相互關聯的結構體系，將其中相關的各個不同部分或側面加以比較。我們知道，孤立地掌握零散的知識，是很難把一門學科真正地學好的；而孤立地學習一科知識，不結合其他學科融會貫通地學習，其效果自然也不會顯著。同樣，課外閱讀只有圍繞著知識的框架去閱讀，才會提綱挈領，避免對已掌握的知識無意義的重復，鞏固知識體系中的薄弱環節，補充缺漏環節，最終使學生的知識體系得到完善和豐富。

2.2.2 有效性原則

課外閱讀必須要有切實可行的閱讀方法才能保證“讀而有得”。從古至今，可資借鑒的讀書方法很多，對我們中學生來說，未必完全適用。不過，凡知識的積累，不外乎要遵循由易到難、由近及遠的基本規律。要真正讓學生讀而有得，要做到廣泛的閱讀與明確的目標相結合、勤奮閱讀與勤于動手相結合、廣泛涉獵與突出興趣相結合、個人閱讀與集體閱讀相結合。

2.2.3 規范性原則

課外閱讀當然并不局限于中學生所學的各科（尤其是高考科目）的相關知識，而包括一切能促進學生身心健康成長的知識。在當前素質教育的大背景下即要求學生通過課外閱讀，積累素材，增強語感，開闊視野，把課外閱讀作為課堂教學的一種合理而有效的延伸，從而提高學生的認讀能力、理解能力、借鑒能力和創造能力，培養良好的人格素質，陶冶健康向上的情操。在獲取新知的過程中，提高整體文化素養，并成長為素質健全的新人。

2.3 閱讀指導的途徑

2.3.1 開設閱覽課

發揮教師的引導作用。教師應該加強對學生課外閱讀的指導，指導學生如何選擇圖書，如何制定科學的閱讀計劃，如何掌握正確的閱讀方法。結合課堂教學循循善誘，引導學生樹立正確的閱讀觀，擁有成熟的閱讀技巧。

2.3.2 激發學生的閱讀興趣

利用櫥窗、專欄、黑板報等定期宣傳，圍繞教材與課堂教學，貼近學生，根據學生的閱讀心理為名篇、名著等編寫出既忠實原著又有誘惑力的導語。既可開發學生的閱讀潛質，又可挖掘閱讀中的興趣點等。學生常會被文中的某些情節感動，發現自己感興趣的一些問題，并對其進行理性的思考。這樣能夠引導學生進入審美享受，建立科學的讀書方法，為學生的靈魂注入精神營養。

2.3.3 定期推出“書目推薦”，幫助學生了解館藏文獻和新書動態

根據學生實際需要，接受能力、欣賞水平、個人愛好等，編制書目推薦，推薦一些有益于開拓視野、開發智力、激發想象力的書。同時，結合時事或學校活動推出一些專題書目。例如建黨九十周年等。引導學生在閱讀時做好閱讀筆記，或寫出心得體會，并經常翻閱，鞏固記憶，加深理解。

2.3.4 深入班級，開展各種讀書活動

在各班聘請圖書管理員參與管理，加強圖書館與學生的關系。在各班成立圖書角，滿足學生的閱讀需要。成立讀書興趣小組，組織各種讀書活動、報告會、演講會等讀書經驗交流活動，激發學生閱讀興趣，交流讀書方法和心得。

閱讀是學習之母，是生活之樂。健康的課外閱讀有益于身心發展和思想、審美等各方面素質的提高，在實施新課程改革、推進素質教育的今天，中學圖書館要充分認識到課外閱讀的重要作用，讓學生以自主的能動心態投入課外閱讀，并指導和激發學生更科學、更有指向、更有質量的閱讀，使課外閱讀成為學生喜愛的自由天地。

〔1〕韋志成.現代閱讀教學論〔M〕.南寧：廣西教育出版社，2000

〔2〕謝象賢主編.語文教學論〔M〕.杭州：浙江教育出版社，1993

〔3〕呂艷.中學圖書開展閱讀指導的方法與策略〔J〕.中小學圖書情報世界，2009（8）