基于工程實踐教育中心的人才培養(yǎng)體系建設實踐與探索

陳慶樟，戴國洪，郭蘭中

（常熟理工學院 機械工程學院，江蘇 常熟 215500）

目前，我國高校與企業(yè)之間缺乏聯(lián)系，對現(xiàn)實的生產(chǎn)實際和人才需求了解甚少，而企業(yè)方面缺少參與學校教育的動機和體制，對人才培養(yǎng)的策略和過程沒有投入和參與。這樣就造成了高校關于工程技術人才培養(yǎng)的途徑缺乏完整的環(huán)節(jié)，學生的知識結(jié)構(gòu)缺乏廣泛的適用性，學生的工程實踐能力訓練得不到有效的保障，進而達不到培養(yǎng)工程技術人才的目標要求。

一、現(xiàn)狀與問題

當前解決學生實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)的方式主要有校內(nèi)實驗室、實訓中心和校外實習基地等模式，而這些模式中校內(nèi)實驗室、實訓中心主要解決了課程實驗、獨立課實驗及部分設課實訓項目，具有理論針對性較強，各知識點相對獨立等特點；校外實習基地主要為企業(yè)，解決了畢業(yè)實習與生產(chǎn)實習等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，具有完全企業(yè)的特點，大多由企業(yè)指派指導師傅，存在實習項目不太明確、實習質(zhì)量考核模糊、學生參與度低等問題，往往實習效果比較差，很難達到培養(yǎng)目標要求，而且會因?qū)W生實習影響企業(yè)生產(chǎn)，企業(yè)不愿意接收實習學生。

為了解決這一問題，校企合作的人才培養(yǎng)模式正在越來越多的企業(yè)與高校之間得到應用。在校企合作的框架下，學校可以獲得來自企業(yè)的資源、信息、資金等方面的支持，企業(yè)能夠更便捷地培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位技能和企業(yè)文化的人才，而學生則可以提前接受企業(yè)的培訓，熟悉企業(yè)的環(huán)境和文化，從而實現(xiàn)更快成長。校企合作培養(yǎng)模式主要有如下三種：

一是學校與企業(yè)共同設計學生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學生分階段在學校學習，在企業(yè)進行實踐、實訓、實習以培養(yǎng)高層次技術人才；

二是企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)，與各學科及相關導師合作，以企業(yè)實際的科研項目為載體，培養(yǎng)高層次研究型人才；

三是實施“訂單式培養(yǎng)”，為企業(yè)量身定制課程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)校企銜接，學生畢業(yè)后即可前往就業(yè)。

但是目前這些校企合作模式的運作由于缺乏一個長效機制的合作載體，往往具有一定的臨時性，針對上述模式培養(yǎng)學生的數(shù)量也很小，企業(yè)往往從自身眼前利益出發(fā)，考慮的是本企業(yè)需要多少這樣的人才，這種培養(yǎng)模式可為本企業(yè)提供多少人才，而不能長遠地著眼服務于行業(yè)人才需求和社會人才需求，因此局限性較大。

二、工程實踐教育中心人才培養(yǎng)體系

校企合作工程實踐教育中心是高校聯(lián)合在生產(chǎn)及管理流程中現(xiàn)代化程度高、具有典型完備工程過程的現(xiàn)代化企業(yè)共同建設形成的、旨在提高學生工程應用能力的專門的工程實踐教育中心所形成的一種長效規(guī)范的校企合作培養(yǎng)載體。它既具備學校的規(guī)范教學體系、指導考核體系、實踐課程體系、師資，又具有明顯的企業(yè)生產(chǎn)特征，利用企業(yè)資源，服務于企業(yè)生產(chǎn)，具備獨立的運行機制，由學校與企業(yè)共同管理，但又不影響企業(yè)正常生產(chǎn)。本文以常熟理工學院機械工程及自動化專業(yè)為例，對基于工程實踐教育中心的人才培養(yǎng)體系進行探討。

（一）依托地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟建立具有鮮明地域特色和行業(yè)支撐人才的培養(yǎng)體系

根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟特點，結(jié)合學校人才培養(yǎng)定位，建立圍繞特色行業(yè)（如電梯工程、汽車零部件）為支撐的工程實踐教育中心。工程實踐教育中心組織行業(yè)、企業(yè)專家參與機械工程及自動化專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂工作，共同制訂培養(yǎng)目標，學校在專業(yè)基礎框架培養(yǎng)上把握住專業(yè)基礎能力要求，特別是數(shù)學、物理應用能力，外語能力，計算機能力，圖書資料檢索能力，機械、電、液、控制等機械基礎能力培養(yǎng)的相關教學環(huán)節(jié)的設計上提出適合專業(yè)需要的基礎能力知識培養(yǎng)體系，為學生的專業(yè)培養(yǎng)打好基礎框架，以利于學生專業(yè)能力的深入培養(yǎng)；根據(jù)相關行業(yè)工程實際及相關專業(yè)技能要求及職業(yè)崗位能力要求，對學校機械工程及自動化專業(yè)培養(yǎng)提出人才規(guī)格的要求，與學校共同完成學生企業(yè)學習階段培養(yǎng)方案的制訂。

機械工程及自動化專業(yè)在人才培養(yǎng)方案體系上，對專業(yè)基礎能力要求進行細分，形成前三年的相對穩(wěn)定的機械工程專業(yè)基礎培養(yǎng)體系，打好學生基本專業(yè)框架，讓學生具備扎實基本專業(yè)素質(zhì)，第四年根據(jù)該專業(yè)主體特色及相關電梯、汽車零部件行業(yè)人才培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)專業(yè)技能及機械工程應用能力為目標，形成靈活的適應周邊產(chǎn)業(yè)行業(yè)市場需求的專業(yè)技能培養(yǎng)體系。在近三年的校企合作實踐及“卓越工程師”計劃中基本形成了圍繞機械工程及自動化應用型人才培養(yǎng)體系，如圖1所示。

圖1 機械工程及自動化專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)體系

（二）建立中心項目化管理體系

工程實踐教育中心根據(jù)行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)具體要求，對參與學生進行學分對接，對接后學生各教學環(huán)節(jié)在中心完成，中心根據(jù)培養(yǎng)目標為學生提供第一指導教師，并會同校方根據(jù)行業(yè)職業(yè)崗位提煉出專業(yè)技能及機械工程應用實踐能力目標要求，導入企業(yè)實踐項目及課程，制訂考核標準；學校對工程實踐教育中心提出的實踐項目及課程進行審核、學分認定，并提供校內(nèi)教師為主的第二指導教師，以對學生進行理論指導及過程監(jiān)管、考核等。

依托工程實踐教育中心，共同開發(fā)專業(yè)課程、構(gòu)建項目化的實踐教學體系及其教學質(zhì)量保障體系，并對現(xiàn)有機械工程類核心專業(yè)課程進行整合，實現(xiàn)核心專業(yè)課“現(xiàn)場授課、工學結(jié)合”。每門課程的開發(fā)由校企雙方指導教師按專業(yè)對口程度及從事行業(yè)相關度進行分組，形成了相關課程開發(fā)團隊。

工程實踐教育中心建立相應的由校企雙方組成的管理委員會，對中心日常運行實施進行管理、協(xié)調(diào)，實踐項目均根據(jù)項目需要指定項目具體負責人，負責中心各教學環(huán)節(jié)的審核、學分認定、考核、總結(jié)等。

（三）建設一支穩(wěn)定合理的中心師資隊伍

建設一支具有扎實理論基礎和豐富實踐經(jīng)驗的校內(nèi)教師隊伍，是確保人才培養(yǎng)目標的保證。但要達到對學生工程能力和素質(zhì)培養(yǎng)的要求，僅僅依靠校內(nèi)教師隊伍是不夠的，還必須依托企業(yè)，依靠企業(yè)工程技術人員，并把校內(nèi)校外兩支隊伍的建設結(jié)合起來，通盤考慮，才能滿足“工程實踐教育中心”的教學需要。

工程實踐教育中心管理委員會制訂中心教師遴選、聘任、目標責任及考核辦法，并通過學校教師發(fā)展中心對企業(yè)師資進行培訓，以達到勝任教學的要求。加強校方與企業(yè)兩支隊伍的合作交流，尤其是教育教學規(guī)律的把握，教學方法的互相借鑒，使之正確理解培養(yǎng)方案所確定的培養(yǎng)目標，自覺執(zhí)行并出色完成教學計劃所規(guī)定的任務。

（四）建立比較完備的機械工程相關職業(yè)技能認證培養(yǎng)體系

圍繞著機械工程及自動化專業(yè)，建立機械工程見習工程師培訓平臺、國家級三維數(shù)字化培訓平臺，可完成包括見習工程師、二維CAD高級繪圖師、三維CAD高級應用工程師、三維CAM數(shù)控高級應用工程師等在內(nèi)的機械工程行業(yè)認證。各認證項目的人才培養(yǎng)均由校內(nèi)具有雙師資格教師及企業(yè)或行業(yè)資深專家授課，形成比較穩(wěn)定的職業(yè)認證培養(yǎng)師資。職業(yè)技能論證培養(yǎng)不僅為社會提供了職業(yè)技能培訓的平臺，也成為學生學業(yè)培養(yǎng)的一部分，并根據(jù)實踐課程考核模式進行考核，獲得相應學分，形成比較穩(wěn)定的職業(yè)認證培養(yǎng)體系。

三、結(jié) 語

為了很好地縮小學校在培養(yǎng)工程專業(yè)人才規(guī)格與企業(yè)需求的差距，最關鍵的是在學生完成專業(yè)基本功學習過程中及之后的工程實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，應該具有把兩者無縫銜接的平臺。工程實踐教育中心就是針對近年來為解決高校和企業(yè)在應用型人才的有效培養(yǎng)上提出的關于校企合作、學校與行業(yè)合作長效機制的載體，為高校應用型工程技術人才的培養(yǎng)提供了更規(guī)范、更親近業(yè)界的平臺。而與該中心相匹配的高校人才培養(yǎng)體系建設、中心的運行管理機制、企業(yè)培養(yǎng)人才的責任意識及相關政策支持是工程實踐教育中心良好運行的關鍵所在，也是我國“卓越工程師”計劃順利實施要解決的首要問題。

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