五年制高職計算機應用專業選修課優化設置研究

卜琴

（南京市莫愁中等專業學校 江蘇 南京 210017）

五年制高職計算機應用專業選修課優化設置研究

卜琴

（南京市莫愁中等專業學校 江蘇 南京 210017）

五年制高職計算機應用技術專業應結合區域經濟發展，進行市場調研，分析學生就業崗位，并修訂人才培養方案，優化課程設置，加大選修課比例，提高學生的職業能力，使學生眼界開闊、擇業面寬、適應性強、后勁足、就業率高、就業競爭力強。

五年制；高職；計算機應用；選修課

我校經過連續多年對學生進行跟蹤調研和對企業提供給學生的就業崗位進行分析，發現計算機應用技術專業學生就業具有多層次性、多方向性的特點，具體包括軟件開發、軟件測試、電子商務、數據處理、網絡維護、在線技術支持等不同的崗位。根據南京市政府建設“軟件名城”的思路，本著“職業需求為導向、行業支持為依托、能力培養為本位”的原則，我校將計算機應用技術專業的培養模式確定為“一體多翼”，即以“軟件開發”和“軟件測試”為主體，以“軟件應用”為多翼的人才培養模式。

實行五年制而不實行“三二分段式”教學，有利于將中等職業教育與高職教育很好地銜接起來，可以高效率地、最優化地進行課程設置，保證文化基礎課與專業課理論教學和實踐教學時數，無論是文化基礎課還是專業課的學習都能達標。同時，中職與高職相互銜接，不存在重復學習等問題，有效教學時數高，最終學生既在基礎理論的掌握上高于中專生，又在動手操作技能上強于本科生。而且學生年齡小，可塑性強，在校時間長，有利于系統地進行職業意識、職業道德、職業能力的教育培養。因此，“一體多翼”的人才培養模式非常有效。

為體現這種“一體多翼”的人才培養模式，我校在計算機應用技術人才培養方案的課程設置中，將課程分為公共課（即文化基礎課）、專業核心課和選修課。其中，選修課又為分人文選修課和專業選修課。專業核心課以“軟件開發和軟件測試”崗位為職業面向，從第二學期起至第八學期，以市場較為熱門的開發軟件.NET和.JAVA為核心課程，由淺入深，循序漸進，通過不斷的項目實施與實訓，最終使學生在基礎理論的掌握上高于中專生，在動手操作技能上強于本科生。

學生由于個性差異和興趣不同，對就業崗位的選擇不同。為保證學生在就業時具有適應市場需要的職業技能，選修課的開設相當重要，是實施 “一體多翼”人才培養模式的保障。

我校計算機應用技術的選修課包括四大類：第一類為提高學生文化素質的人文素質類選修課；第二類為專業必備技能選修課——文字錄入；第三類為IT從業預備課程——企業課程；第四類為專業技能選修課。

人文素質類選修課程 人文素質類選修課是我校教學體系的重要組成部分，課程包括音樂、形體、交往與禮儀、書法、大學生心理健康、消費心理學等。這些課程的開設起著優化學生知識結構、拓寬學生視野、培養學生學習興趣等重要作用。因此，我校人文素質類選修課開設了不少。此類課程的開設旨在拓展學生的知識層面，陶冶人文情趣，培養人文精神，提高綜合素質，使學生受益匪淺，從而保證了學生德智體美全面發展，有利于實現以素質教育為底蘊，培養復合型、高素質技能人才的目標。

不間斷選修課程——文字錄入 經過調研發現，文字錄入雖為簡單的鍵盤錄入，但其卻是現代社會中不可或缺的一項基本技能，甚至是不少IT企業從業人員必備的基礎技能，而且有些單位對輸入法有指定的要求（如銀行、保險、醫藥等行業要求學生使用的輸入法必須為 “五筆”）。因此，我校將“文字錄入”設為不間斷的長期選修課程，從入校時的第一學期到離校前的最后一學期，每學期都開設該門課程，從基本的指法訓練到長篇文章的錄入，形式上從看打（看著文稿錄入）到聽打（聽他人口述進行錄入）再到想打（用電腦進行寫作，邊思考、邊修改、邊輸入），使每個學生在掌握大眾化的拼音輸入法之外，還掌握一些行業規定使用的五筆輸入法，還有些學生通過興趣小組的形式學習了“縱橫碼輸入法”。第四學期，讓學生參加南京市文字錄入統考，學校每年的技能節也將其作為一個必賽項目，每學期都有相應的考核要求，通過各種形式和方法刺激學生的訓練積極性，使每個學生在實習前都能達到若干企業關于錄入速度的要求，這是一般中職生和高中起點的高職生在校訓練期間達不到的。“文字錄入”選修課程的有效教學，為學生在就業時競爭各種崗位提供了基本保障。如從事數據處理、電子商務、在線技術支持的崗位就對文字錄入速度有非常明確的較高要求，我校的五年制高職學生在企業的表現與其他學校三年制高職學生或中職學生相比都較突出，因此獲得晉升的機會也更早、更多。

IT從業預備課程——企業課程 為有效地縮短與企業具體用人需求之間的差距，最便捷的一條路就是企業課程的嵌入。我校的計算機應用技術專業雖未與任何一家企業合作進行訂單培養，也沒有冠名班，但學校在學生在校期間的第七學期、第八學期中的選修課中嵌入了IT從業預備課程——企業課程，其實質是將企業培訓前置。這些選修課由學校與企業共同商量教學計劃，由企業根據教學計劃派工程技術人員或專職培訓師作為兼職教師到學校進行技術培訓和實踐操作指導，并通過學校實訓基地的設備進行現場操作，實現理論與實踐的有機結合。在教學內容上，除了針對工作崗位專門的技術培訓外，還包括企業共享的價值取向、道德歸屬、思維方法、生活觀念、發展走勢及共創的精神氛圍等，同時他們還會對學生進行愛崗敬業教育、誠信教育、職業生涯規劃設計等；在教學過程中，會組織學生到企業參觀，讓學生提前了解自己將來就業的工作單位，親自耳聞目睹工作現場情況，使學生對企業有更深的印象，增強學生對企業的認識和認同。在教學方法運用上，企業授課教師有更多的實踐經驗，他們更側重于案例教學法。案例教學的最大特點是具有真實性，由于企業的案例都是具體的實例，加上教師切身的體會并采用形象、直觀、生動的教學形式，給學生以身臨其境之感，易于學習和理解。我校與兩家企業開展了這類選修課程的嵌入教學，課程結束后，學生對企業有了一定的認識，對企業高度認可，對就業前景充滿信心。

專業技能選修課 計算機應用技術專業學生就業具有多層次性、多方向性的特點。根據近幾年來對學生就業時的崗位、工作任務、對應的知識、技能和素質要求的分析，學校開設了專業技能選修課，以拓寬學生就業渠道。隨著網絡的快速發展，網絡中繼設備維護的工作量越來越大。市場上已經有專門的公司承包了電信、移動的這部分工作。因此，我校在專業選修課中開設了維修類和網絡類課程，這樣學生既有硬件的知識，又有網絡的基礎知識，加上主動學習的態度，對維護工作上手較快。網絡的普及使網絡媒體越來越重視交互性，可監測性使其有傳統媒體不可比擬的優勢，前景非常廣闊。個人、企事業單位都需要建立網站作為宣傳自己的平臺，因此，網頁設計的前景很好，需要更多的從事這方面工作的人才。根據其崗位對應的知識、技能，我校開設了 《圖像處理》、《網頁制作》、《網頁動畫》等選修課程。

以上是我校計算機應用技術專業人才培養方案中選修課的開設情況。由于五年制高職整合了中等職業教育和高等職業教育，避免或減少了某些課程的重復，使得學校有更多的時間完成選修課的開設。這樣的課程體系有利于提高學生的職業能力，使學生眼界開闊、擇業面寬、適應性強、后勁足、就業率高、就業競爭力強，深受用人單位歡迎。

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[4]孫睿.關于五年制高職教育課程體系的思考[J].繼續教育研究，2006（5）.

[5]姜忠良.關于五年制高職選修課的幾點思考[J].遼寧教育行政學院學報，2006（4）.

G712

A

1672-5727（2012）07-0160-02

卜琴（1977—），女，江蘇泰興人，教育碩士，南京市莫愁中等專業學校教師，中學一級教師，機電辦公室副主任，研究方向為計算機教育教學。