高職教學也要注重加強思想方法的教育

代美泉

（西安職業技術學院 陜西 西安 710032）

高職教學也要注重加強思想方法的教育

代美泉

（西安職業技術學院 陜西 西安 710032）

高職教學應對教學改革中出現的問題及時做出剖析，從提升高職教育質量，注重從學生知識、能力、素質發展的角度實施思想方法的教育，更好地促進高職教育健康持續地發展。

高職教學；思想方法；影響；措施

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出“要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力?！贬槍ι鲜瞿芰Φ呐囵B，決定了高職教育不僅要傳授知識和技能，還要注重以培養認知能力為主要特征的思想方法教學。巴甫洛夫曾說過：“有了良好的思想方法，即使是沒有多大才干的人，也能做出許多成就。如果思想方法不好，即使有天才的人也將一事無成。”錢偉長認為：“大學教育的過程，就是要把一個一個需要教師才能獲得知識的人，培養成在他畢業時不需要教師也能獲得知識、無師自通的人。這就要改革傳統的教學方法，培養學生獲取知識的能力。不教不會，說明你辦教育的失敗。教師的教主要不是把知識教給學生，而是要把獲取與處理知識的能力教給學生?！闭^：“授人以魚，不如授人以漁。”針對高職教學的現狀，提高教學質量，保證學生能力的發展已成為教育的重中之重。而學生的能力發展源自對思想方法的領悟應用，因此，高職教學也要注重思想方法教育。

高職教學現狀及影響思想方法教育的因素

高職基礎理論教學圍繞 “必需，夠用”為度的原則，開展了一系列的教學改革，但由于部分高職院校對這一原則在理解上的差異，導致在教學實踐中出現了囫圇吞棗、不求甚解的學習氣氛，使得教學出現了一些不和諧的因素，影響到教學過程中的思想方法教育。

課時壓縮，內容不減，突擊進度，忽略思想方法教育 按教育部對高職院校評估文件中要求實踐課占教學計劃總課時40%以上的規定，高職院校紛紛對自己的教學計劃做出調整，削減理論課時，突出實踐教學。針對這種制度超前制定、教學方案出臺滯后的情況，教師還一味按老一套方式教學，勢必會出現課時不夠用，進度要保證，計劃要完成，使得一些教師只管緊跟，不注意總結歸納，將思想方法這些隱性的東西隨意舍棄，或者要求學生能領會多少，就領會多少。

教學理念上重實用，輕理論，重結果，輕過程，忽視知識內涵引導 高職教育側重實踐實用教學的理念使得高職教學在進行課程內容模塊化重組后，只重點講解相關概念，給出公式進行解題，不求對知識的深層次理解，看不到由特殊實例進行觀察、試驗、分析、歸納、抽象概括及探索推理的心智活動過程，無暇顧及知識內涵建設和思想教育引導。高職學生相對基礎本來就較差，學習能力薄弱，在學習專業課知識時更是有些吃不消，稍有懈怠，自然更是跟不上，學校如不加強管理，學生就會放松基本理論的學習，更談不上思想方法的學習了。

教師任務重，疲于應付上課，不善于總結 2004年高職大規模擴招以來，隨著學生數量增加，班級數增多，高職教師極度缺乏，教師的任務隨之加重，有的要兼幾門課，白天上課，晚上背課，能將每一門課所講內容梳理清楚已經很難，更不用說深挖教材思想方法進行思想教育了。另外，思想方法散落于教材中，沒有清晰的易于把握的教學體系，也不利于教師將其落到實處，思想方法需要自己加以總結提煉時就會忽略，思想方法較難理解時也會不講，導致思想方法教育的邊緣化。

教學方法陳舊，教學方式落后，影響思想方法教育 高職教學不存在升學壓力，理論課考核相對較松，在專業課資料少、教師資歷淺的情況下，大家報著就課本講課本、就知識講知識的心態，對現代教學方法和理念不能加以學習應用，教學方式仍是一支粉筆加一塊黑板的傳統套路，這些都不利于學科思想方法的傳播講授。

高職教學重視思想方法教育的意義

思想方法教育的內涵 著名物理學家玻恩在接受諾貝爾獎時說：“我榮獲1954年的諾貝爾獎與其說是我發表的著作里包括了一個自然現象的發現，倒不如說是那里包括了一個關于自然現象的新思想方法基礎的發現。”所以，思想方法是知識的精髓，是內容的靈魂，是活動的指導思想和普遍適用的方法，它能使學生領悟教學真諦，學會思考和處理問題，是學習知識、發展智力與培養能力相結合的法寶，是學生未來發展的重要基礎。思想方法已越來越被廣大教育工作者所關注，從小學，到中學，都把思想方法教育納入國家教學大綱中，因此，高職教育也要注重加強思想方法教育。

思想方法教育的必要性 在課堂教學中，如果只是一味地向學生灌輸大量枯燥的數學公式、定理、法則等，是很難調動他們學習的積極性、主動性的，學生吃不透，會影響學生對知識的理解消化，導致學習效果不佳，出現厭學情緒。南京師范大學數科院劉云章教授說過：“不講數學思想方法的課不是好課?！备呗毥逃龑W生的教學重點不在于掌握了多少知識，而在于要通過一定的方式方法的教學調動學生的學習興趣，培養他們的思維意識、創新能力，從而為其他課程的學習及畢業后的繼續學習奠定基礎，真正做到學以致用，為社會輸送實用人才。在將來的工作中，由于工作的需要和人才的流動，可能會面臨轉崗、培訓等很現實的問題，所以應教會學生會學習，從知識的角度思考問題，在教學活動參與過程中培養應有的態度與行為，從而形成從事未來社會活動所必要的思維品質、思維方法以及應用能力、創新能力。

高職教學重視思想方法教育的措施

轉變教學理念，重視思想方法教育 高職教育的目的，一是為學習工程技術知識和今后長遠發展打好理論基礎，二是培養和提高學生的科學素質。要把理論教學從以知識教育為主轉變到將科學素質培養放在第一位。物理學家楊振寧曾在對中國和美國的教學特點進行比較后得出結論：美國教師注重傳授學習方法，而中國教師則注重系統講授知識。這就是中國傳統教學方法的不足，即過分重視知識的系統性，試圖“講深、講透，不留余味”，“課堂上解決問題”。實際上，有些知識總有一天會變得無用，真正重要的是產生這些知識的思維方式。所以，應該從強調依靠教師“教會”轉變為注意引導學生“學會”。教師講課應當著重講思路、難點和方法，對學生進行啟發誘導，教會學生學習。面對新形勢，必須轉變教學思想，在以“必需、夠用”為主導思想的原則下，要求教師精選相關課程的內容，做到精講精練，知識學習與能力培養兩不誤。

教師要加強學習，掌握學科思想方法的精髓 教師要加強自身學習和相互學習，積極討論，系統把握學科知識體系，深挖學科的知識內涵，領悟學科知識中隱藏的思想方法，善于總結、凝練這些思想方法，實現資源共享，將其更多地付諸于教學實踐。例如，在《工程力學》課中，可以將矢量轉化成代數量，運用解析法建立平衡方程，求解力學問題。這里就要講清是如何將矢量轉化成代數量的，以便學生在后續學習中能運用這種轉化思想解決復雜的矢量問題，而不是簡單地給出方程求解某一個問題。

更新教學方法，激發學生情趣 要改變傳統的學科型教學方法，恰當運用項目教學法、任務驅動法、情境教學法等新的教學方法，激發學生的學習積極性，真正做到以學生為主，以教師為輔，讓學生能夠自覺自愿地深入學習相關課程，而教師也可利用更多的時間從思想方法上引導學生。

引入教學現代化手段，優化課堂教學 針對高職院校投入不足、硬件設施匱乏的情況，應積極引入現代化教學手段，如引進多媒體教學軟件進行虛擬教學等。在《工程力學》課中，缺乏四類基本變形的實驗設備，可以利用清華大學制作的工程力學虛擬實驗軟件開展教學，使學生對四類基本變形實驗設備、實驗過程及實驗結果有所認識，然后進一步分析、學習較深層次的理論知識，增強學生的學習興趣，促進學生的自學能力。

教育是一件非常復雜的事情，是人對人的影響，而不只是教案對人的影響，教學是人與人的交流過程，而不是單純演繹教案的過程。教師對學生的影響不應局限于課堂教學，更多地應體現于教師處理問題的方法對學生的影響，高職學生正處于思想活躍期，因此，在滿足其理論知識“必需，夠用”的基礎上，一定要有針對性地開展思想方法教育，使學生具備更強的創新意識和能力。

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[3]盧愛紅，馬占國，馮梅梅.在工程力學教學中培養學生的創新能力[J].淮北職業技術學院學報，2008（5）.

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G712

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1672-5727（2012）07-0023-02

代美泉（1974—），女，吉林白山人，在職碩士研究生，西安職業技術學院副教授，主要從事機械制圖與工程力學教學研究。