中等專業學校計算機課程教學持有觀點的討論

姜宏健

計算機是中等專業學校學科教學重要組成部分，反思計算機專業教學，其存在的問題可以歸納為重視理論教學、輕視實踐操作，缺乏明確的職業導向，缺乏和本專業教學有關的職場訓練。針對存在的問題，教師只有體現前衛教學觀，才能實現解決問題的目的。

計算機集實踐性與技術性于一體，它廣泛應用于社會各行業，并為社會經濟發展發揮著越來越重要的作用。長期以來，中等專業學校計算機專業由于在課程設置、人才培養戰略方面存在問題，發展步伐明顯滯后于社會經濟發展對其要求。因此，剔除計算機專業教學弊端，探索符合信息時代，適應社會經濟發展需要的全新教學理念，構建新型課堂教學模式，就成為本專業走內涵發展之路的必然選擇。

1 樹立正確的教材觀

計算機專業教學中，由于教師盲目強調學科特色，把教材教學視為教學的最高境界，片面認為文本知識學得越扎實，學生應用水平就越高。受到這種邏輯思維的影響，教師重理論、輕實踐情形比較普遍，并逐漸形成以理論知識為主體的教學思想，實踐教學意識逐漸邊緣化。與此同時，學生對教材學習存在排斥現象，認為文本知識不實用，而且繁瑣，片面認為實踐是學習與掌握計算機知識的唯一途徑，造成學生計算機專業理論水平低下，其負面影響可想而知。解決師生在教材方面存在的教與學的矛盾問題刻不容緩。

誠然，計算機學科與其他學科相比有其自身特點，尤其計算機更新換代速度快，這是其他專業所無法比擬的。而計算機教材具有相對穩定性和持續性，它可以在較長時間內反復使用，這容易造成落后的知識體系對本專業現階段教學的制約問題。如果教師在教學過程中不與時俱進調整教學策略，很可能導致高耗低效的教學問題。因此，教師要體現寬廣教學視野，搜集計算機領域最新研究成果，并將其穿插于平時教學過程中，填補教材知識的空缺。另外，一方面要教育學生教材學習的重要性，確保學生掌握基本理論知識；另一方面，要大力解決計算機專業教材理論教學先于實際操作的現象。誠然，從以往教學經驗判斷這種現象有其成功的啟示，但也有不利的影響，尤其由于遺忘規律的客觀存在，學生教材理論知識學習過后很長一段時間再行實踐之舉，所學理論往往起不到支撐實踐操作的效果，學生無法把課堂上學到的知識轉化成實際操作技能。

2 體現正確的學生觀

中等專業學校計算機專業人才培養目標指向性明確，即為社會培養和輸送具備一定理論知識和豐富實踐的技術人才。因此，計算機專業教學要體現學生主體意識，教師要把學生樂學、善學作為教學的出發點。結合本專業教學實際，教師在教學過程中要善于把握學生心理，改變教師單一主講的授課模式，體現教學的趣味性。例如，教師可以利用大部分學生喜歡玩電腦游戲的心理，因勢利導引導學生在玩電腦游戲過程中既體驗關聯知識，又鞏固所學專業知識，這樣不僅可以拉近教師與學生的心理距離，激發學生積極學習情感，而且也有助于培養學生學習興趣。當然，教師要把握好學生玩電腦游戲的度，確保放得開、收得籠，千萬不能使學生沉溺于其中而無法自拔。為此，教師不僅要明確學生電腦游戲的內容，也要求學生在游戲中完成一定的學習任務，實現玩與學的有機結合。學生由于自主學習能力及學習態度的差異，他們的計算機水平必然會因人而異，教師在課堂教學過程中應該根據學生不同水平因材施教，課堂教學既體現對優生的關注，又體現對中等生的重視和對學困生的尊重。事實上，計算機專業教學中，有的學生對理論學習中識記部分不感興趣，造成文本知識學習的缺陷，但是他們富有想象、勇于創新。諸如時常發現有些學生對文本知識學習提不起精神，但是對于計算機圖象處理總有著與眾不同的思維和獨特的創作，其精美的設計有時不得不令師生刮目相看、教師對于這類學生的表現應該體現一分為二的評判思想，不能因為某一方面的不足而全盤否定其取得的成績。

3 構建正確的實踐觀

計算機教學實踐中，教師紙上談兵式詮釋教學內容的現象并不少見。諸如學生對計算機中央處理器及各種板卡的認識往往通過文本閱讀、教師講授方式實現，一方面，教師潛意識認為很多家庭擁有電腦是客觀事實，學生通過自主擺弄可以實現認知的目的；另一方面，教師認為隨著計算機知識的普及，學生潛移默化中已經實現對基礎知識的了解。應該說，教師上述觀點雖然有先入為主的成分，但是這種認識也不全無道理，但是教學系統性表明教師如果能夠提供實踐機會給學生，將既可以增強學生對所學知識的理解、加深學生印象，而且形象、直觀的特點也會調動學生的好奇心和求知欲，激發學生學習熱情。

反思計算機專業教學現狀，其實踐性強的特點使得本專業教學中的某些方法所導致的問題不斷暴露。例如，教師往往在課程教學接近尾聲時才象征性地安排學生實踐活動，而且活動與課程教學內容相互脫節的情形很多。因此，為了解決教師組織學生實踐活動隨意性大的問題，真正提高學生實踐活動頻率，教師可以結合教學實際，考慮將授課地點安排于學校機房，這樣既方便文本知識教學與學生實踐的有機結合，又能提供真實教學情境，便于教師及時指導學生解決實際操作過程中可能出現的各種突發性問題。當然，這種教學方式對教師提出較高要求，不僅需要體現教師一定的課堂駕馭能力，更需要教師具備豐富的本專業知識和嫻熟的解決計算機常見軟、硬件問題的實力，否則勢必會出現師生對待突發性問題面面相覷的情形，從而造成學生無法后續學習的尷尬。

4 突顯正確的校企觀

由于學校條件的制約，學生實踐活動所接觸到的設備、設施與社會實際情況有一定的差異。同時，學生在學校環境下所進行的各種培訓與學生親自到社會各企業參與的實際訓練也不可同日而語。因此，中等專業學校應該結合各專業教學實際建立穩定的校外培訓基地。同樣，計算機專業也要實現學生走出去加強與計算機有關企業或者相關公司良好合作的目標，提供學生學以致用的機會。誠然，計算機技術日益滲透并實際應用于各專業領域，計算機專業教學中，教師要把培養學生運用計算機技術解決與本專業有關領域實際問題的能力擺在突出的位置。

近幾年，計算機專業人才的需求隨著社會經濟的發展和計算機技術自身的快速發展而日益增加，這為中等專業學校計算機專業的發展提供了難得的機遇，學校應該牢牢把握計算機專業服務社會這一主旋律，而實現這一重要思想的方法就是帶領學生觸摸社會，即在條件許可的情況下，教師帶領學生步入社會，讓學生通過企業觀摩與實踐，弄清計算機專業在社會實踐中的發展狀況，接受現實環境的熏陶。事實上，通過校企聯合，教師可以根據社會對計算機人才的實際需要，優化或者調整教學策略；學生可以根據不同崗位對計算機人才的要求明確學習思路，從而達成計算機專業教學目標培養與知識學習同步發展的目的，使本專業課程教學與改革符合社會發展的需要。毋庸置疑，學以致用的思想需要計算機專業及時把握企業發展脈搏，即宏觀上以學生就業為導向，微觀上以企事業發展為依據，確立人才培養目標，只有這樣計算機專業教學才能緊跟社會發展步伐。

5 結語

計算機專業理論知識教學要凸顯中心、抓住實質，實踐教學必須以理論為基礎，體現計劃性與目標性。同時，學校要提供學生進入社會參與實踐的機會，使計算機專業教學符合社會發展的需要，為學生將來步入社會奠定堅實基礎。

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