勿將多媒體變為“獨媒體”：CAI課件在課堂教學中的正確應用

倪小強

隨著高中新課程改革的推進，“現代教育技術”被廣泛地應用到了課堂之中，所謂“現代教育技術”就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論和實踐。作為一名信息技術教師，深刻體會到信息技術在新課改中所發揮的巨大作用。但是經過一段時間的理論思考與實踐探索，筆者發現，有些學科在過度使用信息技術，特別是不管這節課要講什么內容都用CAI課件，導致在課堂上出現了教學方法的單一性，教學內容上的武斷性，從而失去了課堂教學的多樣性，形成了老師講得起勁、學生聽著無聊的局面。從“現代教育技術”的定義我們發現，信息技術的應用是課堂的教學過程中的一種輔助手段而不是教學必備手段。

CAI課件雖然只是課堂教學的一部分，但如何去設計與運用它卻直接體現了教師的教育教學觀念，體現了教師、學生、教材、媒體在課堂教學中的關系，而這些又恰恰是合理運用現代教育技術的關鍵，也正因為如此，在實際教學過程中經常產生的種種懷疑與爭論，都最終不約而同地集中到CAI課件上。

1 在CAI課件的制作上需要注意的幾個方面

1.1 CAI課件不是唯一指“計算機”課件

CAI課件是指運用多媒體技術如錄像、光碟、計算機等媒體，把書本知識轉換為直觀形象的、圖文并茂的、情景交融的、有聲有色的計算機輔助教學，是以現代教學思想為指導，以計算機、多媒體、通訊技術為支撐，其具備一定教學功能的、以學生為中心的多媒體輔助教學軟件。

課件制作的重點是課件的內容，多媒體方法是其形式，不要讓絢麗的色彩、動聽的音樂沖淡了課堂教學的主要任務。因此，教師在制作課件和實施CAI課件教學的過程中，應當根據教學內容的性質和特點來選擇恰當的技術手段和表現形式。

計算機是功能十分強大的工具，傳統的教學手段似乎都可以由它來代替。于是有人覺得有了計算機黑板粉筆也可以棄之，投影儀、幻燈機、錄音機、錄像機等也可以擱置一邊。在很多人眼中計算機就等于是多媒體，多媒體課就是用計算機上的課，多媒體課成了“獨媒體”課。其實，在實際教學中，我們應該根據不同的教材不同的學生有選擇性地使用工具，使其充分服務于教學。讓課件多樣化，更具實用性，優化輔助教學效果。

1.2 CAI課件制作要具備普遍性和通用性

CAI課件教學是一種以教師為主導、學生為主體的新型教與學形式。在這種模式下，通用性是考察課件效率和效益的最重要的標準。許多人制作課件，出發點不是為整體的教學服務，只是為了偶爾上公開課的需要。課要好看，要充分顯示出“運用了最先進的教學手段”，因而這個課件從一開始就是為了某一特例而設計的，從一開始就決定了它不可能用于其他授課上。這樣盡管大部分都是很好看的，但卻失去了CAI課件使用的普遍性，對學生學習、對教學都難起到促進作用。

1.3 CAI課件制作要體現出計算機的優勢

計算機課件的優勢在于超文本功能、人機互動功能和網絡功能。目前許多已制作出來的課件，都不能體現這三大功能，都只不過是把圖片、影視或文本簡單地轉換為計算機演示罷了。與其花那么多時間、那么大的精力去把它們制作成計算機課件，還不如直接使用投影、錄像來得方便省事。

在CAI課間設計上應以實用、簡潔為原則，同時兼顧藝術性，恰到好處地突出表現力，以激發學生的學習興趣。

2 使用CAI課件的最佳時機

任何教學手段的使用都必須有明確的目的性，CAI課件教學也不例外。我們要把精力花在教案的設計上，先定好教學內容而后再選擇表現方法，以優化教學，提高質量。要防止教學思路、教學風格被多媒體左右，被CAI課件所掩蓋，失去課堂教學本身的優勢。

在課堂教學過程中，教師一直是主導地位，CAI課件教學只是一種輔助教學手段，是為教學過程服務。教師是課堂的靈魂，教師的人格魅力、講課的藝術、語言的幽默感對增強學生的學習興趣和提高教學質量至關重要，對學生心理所產生的正面影響，是任何形式的媒體都不能替代的。在CAI課件教學中，適當穿插必要的板書內容，不僅有利于教師的臨場發揮，也有利于學生的思路與教師同步，提高課堂教學效率。

不同的課程有不同的教法，授課教師要調整CAI課件內容，使課件風格更符合自己的教學模式，這樣才能充分利用它的“輔助”功能，而不是被課件牽著鼻子走。CAI課件的使用提高了教學的形象性和直觀性，我們還必須考慮如何培養學生的想象力、創造性思維。現代教學思想強調學生的“主體”因素，提倡主動學習、自主學習，以增強學習效果。所以在設計教學過程和制作CAI課件時，教師要多考慮學生的學，激發學生學習興趣和求知欲。

3 小結

總之，CAI課件的運用并不等于就實現了教學改革，并不等于就已經優化了教學結構，它僅僅是一種比較先進的教學手段而已，它能否在課堂教學過程中發揮良好的作用，仍然受到教學規律及其他教學因素的制約。只有科學地、合理地將CAI課件與教學規律及其他教學因素融和在一起，不讓多媒體變為“獨媒體”，才能使這種先進的教學手段在教學過程中發揮它的積極作用。

[1]李崧.課件制作的三大失誤[N].教育文摘報,2000(8):4.

[2]徐福蔭,袁銳鍔.現代教育技術基礎[M].北京:人民教育出版社,2005.