將學生視力狀況納入師生綜合評價的研究

任憲春

1 問題的提出

2011年，學校進行健康體質檢查，學生的視力檢查情況不容樂觀，與2010年相比，視力有明顯下降。其中近視的學生占58.2%，接近近視的學生占31.3%，視力良好的學生僅占10.5%。一個看似簡單實則嚴峻的問題擺在我們面前：我們平時并沒有真正關注學生的視力保護，雖然學校上下午都有眼保健操，但相應的檢查和評價措施沒有及時跟進，師生在思想上和習慣上沒有引起重視，效果甚微。

學生視力下降，近視眼越來越多，其中一個重要因素是學生沒有養成良好的用眼習慣。經過分析，我們發現，在日常教育教學過程中，學生用眼習慣直接影響其視力水平。改善學生視力，必須從每天教學活動做起，全體教師都有保護學生視力的責任。作為教育者，不應只注重學生的學習成績，更應該關注學生的身心健康。如果沒有良好的視力，將會對學生的終生造成諸多不便和影響。

為了改變這一狀況，學校提出了“將學生視力狀況納入師生綜合評價”的研究。即將班級學生視力的情況與教師的崗位目標考核評價掛鉤，引導教師關注學生的視力，全員參與保護學生視力，監督學生的用眼衛生；把學生的個人視力變化情況與其學年的評優、綜合素質評價等級掛鉤，督促引導學生自覺養成良好的用眼習慣。

2 原因分析

2.1 學校原因

中學階段處在眼睛第一和第二個發育黃金期的中間階段，發育較快，也最容易近視。學生近距離用眼量加大，戶外活動時間減少，都會導致近視的發生發展。

部分學校領導、老師對學生近視防控工作不夠重視，對愛眼科普知識匱乏，普及率低。學校老師自身對近視的認識和理解不夠，未能規范學生的一些不良用眼行為，導致大多數學生讀寫姿勢不正確，成為誘發近視的主要原因。另外，學校老師對眼保健操重視和把握不夠，眼保健操未能發揮應有的作用，學生眼保健操手法不準確,力度不到位，達不到預防效果。

2.2 學生、家庭原因

由于學生在幼兒園階段就存在大量用眼行為，造成新生入學時就已經發生近視。家長對近視防治的有關知識過于缺乏，對近視的形成與危害不夠了解，重視程度不夠，往往延誤孩子最佳防控時期。在家長發現孩子視力下降后，未散瞳判斷其真假性近視就匆匆給孩子配上近視眼鏡，導致了屈光度的快速發展，且錯過了最佳防控時機。

家長對學生的讀寫習慣監管不夠，學生在家不科學的用眼習慣和用眼模式，沒有得到及時提醒，學生未能自覺養成良好的讀寫姿勢，且沒有及時控制看電視、上網及玩游戲用眼時間，學生在家的用眼量大大加快了近視的發生發展。每年的假期由于學生在家沉迷電視、電腦、游戲等，或家長給孩子安排的各種學習班，造成眼睛負擔過重，成為近視的高發期。飲食結構不合理，造成眼睛所需營養物質缺乏，尤其是葉黃素的缺乏，致使眼睛容易疲勞，從而導致近視的發生。

2.3 社會原因

隨著我國經濟社會的發展，社會對人的綜合素質要求越來越高，社會就業形勢異常嚴峻，人與人之間的競爭也越來越激烈，許多家庭及學生不斷自我加壓，大量參與各種各樣的課外培訓班，致使眼睛高度疲勞，且平時又缺乏體育鍛煉和戶外活動，致使身體素質下降，視力下降。

各類網吧綜合整治不徹底，致使學生放學后或節假日長時間滯留網吧，也是造成學生近視的一個非常重要的因素。

假性近視時期是防控近視最為關鍵的階段，但是部分醫院和社會上的眼鏡店不經過散瞳確診，選擇過早地給孩子配戴近視眼鏡，致使大片“眼鏡族”涌現，限制了孩子眼睛自身功能的發育和恢復。

3 評價辦法

學年初學校統一對全體學生進行視力檢查，每名學生個人的視力計為A1；學年末學校統一再次對全體學生視力進行檢查，每名學生的視力個人計為A2；計算出每名學生視力一學年的下降值為：A2-A1=A3。

計算出該級部全部學生視力下降的平均值計為B1。

某學生各學科期末考試最終成績=實際該科所考分數×[1-(A3—B1)/B1×10]。例如，某生，期末語文成績為100分，該生所在級部視力平均下降0.2，該生視力下降了0.3，則該生語文成績為：100×(1-0.1/2)=95分。

學生評選各種優秀、銀鷹騰飛獎學金的確定、綜合素質等級等評定所及學業成績部分，均以視力水平升降后折算出的成績為準進行核算。

任課教師、班主任與學生成績相關的所有考核，均以學生視力水平升降后折算的成績為準進行核算。

4 日常措施保障

學校聘請眼科專家每學期為學生舉行兩次“用眼衛生、保護視力、預防近視”專題講座，從思想上引起全體師生的足夠重視，讓師生意識到保護視力的重要性。

團委負責組織每年的“全國愛眼日”主題宣傳活動。學生工作部安排專人檢查落實每日兩次的眼保健操情況，對落實不良的班級和學生個人進行量化扣分，以督促班主任、學生重視眼保健操的質量。班級、級部、學校逐級舉行“用眼衛生、保護視力”演講比賽、征文比賽、手抄報比賽，讓學生全員參與到愛眼護眼的隊伍中來。

各級部負責協調本級部班主任每學期舉行“用眼衛生、保護視力、預防近視”主題班會。各班主任負責在每個教室的黑板一側設計“用眼衛生溫馨提示”欄，安排專人管理及時更換提示語。每天對用眼習慣不好的同學及良好習慣的同學進行批評或表揚，以督促學生及時關注自己的行為習慣。任課教師負責本學科課堂學生寫字、閱讀姿勢的糾正提醒，并設計將學生課堂用眼衛生習慣進行日常量化，累積計入學生的日常評價。任課教師在布置課外作業時要充分考慮學生作業時間，語數英學科原則上不超過30分鐘，理化學科不超過20分鐘，其他學科不能布置課外書面作業。班主任負責調控每天各學科的作業量。每天放學前，科代表把布置的作業匯總到班主任處，對作業量較多的學科，班主任通知任課教師進行調整。

此外，學校協調和落實學生餐廳的營養配餐，保證讓學生每天都能吃上有利于保護視力的食品。

5 取得的效果

該評價辦法實施以來，師生從思想上高度重視學生視力情況，取得了較好的效果。

通過宣傳引導和機制保障，用眼衛生成為學校文化的一部分；班主任通過組織“用眼衛生、保護視力、預防近視”主題班會、班級主題演講等活動，形成了每天提醒學生愛護眼睛保護視力的習慣；任課教師在課堂上及時提醒學生的用眼衛生習慣成為一種自覺和常規；學生之間對于不良用眼行為能夠做到互相提醒，眼保健操、課間活動休息眼睛成為學生自覺習慣；家長對學校重視學生視力的做法高度認可。

在具體實施過程中，我們也遇到了一些問題，感覺到該制度還需要進一步完善，但是，我們堅信只要全體師生家長共同努力，高度關注學生視力健康，學生的視力健康水平一定會不斷提高。