小學(xué)信息技術(shù)課堂中有效激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用

周理剛

道德教育的最高目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自律。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，把兒童的道德認(rèn)知發(fā)展分為3個(gè)階段，即：前道德判斷階段（4～5歲）、他律道德判斷階段（4、5歲～8、9歲）、自律道德判斷階段（8、9歲以后）。在小學(xué)階段，正是兒童從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變期。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生在道德判斷上逐步轉(zhuǎn)化？如何采用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生由他律到自律呢？

1 激勵(lì)內(nèi)容

激勵(lì)內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于信息技術(shù)課堂，學(xué)生使用電腦的熟練程度大相徑庭，充分發(fā)揮小組互助，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。激勵(lì)內(nèi)容不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法、情感與態(tài)度等。例如，筆者在課堂教學(xué)中激勵(lì)的內(nèi)容還包括善于觀察發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)自學(xué)探究、參與演示操作、圓滿任務(wù)完成、小組合作愉快、積極主動(dòng)發(fā)言、樂意幫助同學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正等幾個(gè)子欄目。讓學(xué)生知道不僅在信息技術(shù)的知識(shí)與技能方面要有所提高，在情感與態(tài)度、過程與方法中也要嚴(yán)格要求自己。自律的內(nèi)容也是多元的，這樣的內(nèi)容能很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的價(jià)值取向，提高他們的信息素養(yǎng)。

2 激勵(lì)方法

激勵(lì)是人的生命中最好的養(yǎng)料，激勵(lì)具有巨大的力量。通過多種激勵(lì)方法，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功，特別要注意對(duì)后進(jìn)學(xué)生所取得進(jìn)步的及時(shí)表?yè)P(yáng)。激勵(lì)的方法大致可以分為5種。

2.1 目標(biāo)激勵(lì)法

每個(gè)學(xué)生、每個(gè)小組要制定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生可達(dá)的任務(wù)，有方向就有動(dòng)力。學(xué)生如果達(dá)到了目標(biāo)，就給予及時(shí)的肯定、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣就可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷地超越自己。

2.2 榜樣激勵(lì)法

可以把興趣班優(yōu)秀的學(xué)生，或者是代表學(xué)校參加市級(jí)以上比賽的學(xué)生，特別是在學(xué)生身邊的優(yōu)秀人物，作為他們學(xué)習(xí)的榜樣。通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，選擇一個(gè)真正值得去模仿的人，然后通過自己的努力做到更好。

2.3 任務(wù)激勵(lì)法

信息技術(shù)課堂，更多的是以任務(wù)的形式打包給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。對(duì)于操作熟練的學(xué)生，他們除了互助外，仍有空余的時(shí)間，就再以任務(wù)的形式獎(jiǎng)勵(lì)給他們。例如，三年級(jí)學(xué)習(xí)中英文打字時(shí)，可獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人或小組在網(wǎng)絡(luò)打字平臺(tái)上練習(xí)一次打字；學(xué)習(xí)畫圖軟件時(shí)，可獎(jiǎng)勵(lì)3分鐘金山畫王繪畫練習(xí)；六年級(jí)學(xué)習(xí)LOGO時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)神秘的海龜圖形；等等。教師對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)任務(wù)的選擇，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的價(jià)值取向。

2.4 情感激勵(lì)法

每個(gè)人都有情感的需求，教師面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生都需要關(guān)愛，包括思想、行為、學(xué)習(xí)、生活等。有時(shí)教師一個(gè)小小的言行，如一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)彎腰，都能讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)注。教師在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的同時(shí)，還要注重學(xué)生之間的關(guān)系，一個(gè)融洽的集體更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

2.5 榮譽(yù)激勵(lì)法

每個(gè)人都希望得到表?yè)P(yáng)，學(xué)生更希望得到教師對(duì)他在群體中的表現(xiàn)的肯定，希望發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，隱藏缺點(diǎn)，所以教師要盡量放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，單獨(dú)批評(píng)表現(xiàn)不好的現(xiàn)象。

3 激勵(lì)策略

素質(zhì)教育以學(xué)生的發(fā)展為主體，以學(xué)生的終生發(fā)展為根本。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀、思維能力、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)技能，是每個(gè)教育工作者都應(yīng)潛下心來思考的問題。學(xué)生的發(fā)展離不開激勵(lì)，教師要把握正面引領(lǐng)為主、側(cè)面扶助為輔的度。

3.1 激勵(lì)的條件

筆者的信息技術(shù)課堂教學(xué)制訂有“十要十不要”，“要求”使學(xué)生明確哪些是在課堂上要積極努力去做的，哪些是不應(yīng)該在課堂上做的。教師要充分了解學(xué)生，及時(shí)獲取學(xué)生的真實(shí)信息，從而根據(jù)具體學(xué)生的具體情況的了解進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2 激勵(lì)的目的

教師應(yīng)當(dāng)明確激勵(lì)的目的是使受表?yè)P(yáng)的學(xué)生個(gè)人或受獎(jiǎng)勵(lì)的集體得到教育。為了達(dá)此目的，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)首先要尊重學(xué)生個(gè)人，研究對(duì)該學(xué)生或該集體獎(jiǎng)勵(lì)后將會(huì)收到什么樣的效果，是否得當(dāng)，是否有利于其成長(zhǎng)。激勵(lì)的主要目標(biāo)是要強(qiáng)化對(duì)受表?yè)P(yáng)學(xué)生或受獎(jiǎng)勵(lì)集體本身的思想行為等，對(duì)其他學(xué)生所產(chǎn)生的或多或少的影響不能作為某次表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的主要目標(biāo)。

3.3 激勵(lì)的形式

激勵(lì)是一種教育手段，它的形式是多種多樣的，包括精神方面與物質(zhì)方面，在堂課的教學(xué)中筆者更傾向于精神鼓勵(lì)，如口頭表?yè)P(yáng)、加星、公開認(rèn)可、上臺(tái)演示、作品展示、自評(píng)互評(píng)上一檔次、小紅花（中低年級(jí)）等。不管采取哪種形式，都要慎重選擇。不同的形式，有層次的差異，有價(jià)值的不同，每一種形式都要做到公平公正，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)。

3.4 激勵(lì)的時(shí)機(jī)

一般說來，越及時(shí)的評(píng)價(jià)越能收到較好的效果。在課堂的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于個(gè)體的表?yè)P(yáng)或肯定，可以在教師巡視時(shí)及時(shí)進(jìn)行口頭肯定或以其他適當(dāng)?shù)男问剑粚?duì)于小組形式的適合于在小范圍表?yè)P(yáng)，要與其他小組形成競(jìng)爭(zhēng)，或適當(dāng)集中表?yè)P(yáng)；對(duì)于集體的表?yè)P(yáng)，適合正式的全體集中的獎(jiǎng)勵(lì)。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取防范措施，批評(píng)則可以適當(dāng)延后。

3.5 激勵(lì)的頻率

實(shí)踐證明，激勵(lì)頻率過低是不妥當(dāng)?shù)模l率過高效果就會(huì)減弱。在一個(gè)集體中頻繁地開展激勵(lì)活動(dòng)，會(huì)減弱激勵(lì)的效果。一個(gè)集體中受到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)過多，同樣要減弱激勵(lì)的效果。對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，過多的激勵(lì)可能會(huì)使其產(chǎn)生麻木甚至反感，也可能使其產(chǎn)生依賴，似乎每次都必須有其一份，否則便困惑失落。這顯然不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中探索有效的激勵(lì)機(jī)制，有利于學(xué)生良好信息素養(yǎng)的形成，有利于學(xué)生道德認(rèn)知的提高，有利于學(xué)生自我教育能力的提升。當(dāng)然，學(xué)生要做到真正意義上的由“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，還需要各學(xué)科教師、班主任以及家長(zhǎng)、社會(huì)的協(xié)調(diào)，需要全方位的配合教育與引導(dǎo)，使之形成一種積極向上的氛圍，形成一種文化。