農村中小學教育中多媒體技術應用探略

張利兵 劉延申

農村中小學教育中多媒體技術應用探略

張利兵 劉延申

華中師范大學教育信息化研究中心 武漢 430079

隨著農村現代遠程教育工程的實施和國家政策的大力支持，多媒體技術在農村中小學教育中的應用越來越廣泛。當前，農村中小學多媒體技術應用中還存在諸多問題。分析探討農村中小學教育中多媒體技術應用的現狀和問題，并提出相應的建議與對策。

農村；中小學教育；多媒體技術

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.36.130

作者：張利兵，講師，在讀博士，湖北大學教育學院教育技術系教師；劉延申，教授，博士生導師，華中師范大學教育信息化研究中心主任。

Author’s addressEducational information research center of Central China Normal University,Wuhan, China 430079

近年來，隨著我國經濟社會的不斷進步和發展，部分農村中小學逐漸配備了多媒體教學設備，國家農村遠程教育工程的實施更是為大多數學校配備了衛星資源接收和播放設備，或光盤播放設備，農村中小學應用多媒體進行教學得以推廣，前景大好。但目前仍存在不少問題，有待實施相應的政策手段和措施加以解決。

1 多媒體技術和多媒體系統

多媒體（Multimedia）是由兩種以上的單一媒體融合而成的信息綜合表現形式，是多媒體的綜合、處理和利用的結果。多媒體技術是以計算機技術為主體，結合通信、微電子、激光、廣播電視等多種技術而形成的用來綜合處理多種媒體信息的交互性信息處理技術。它具有集成性、實時性、交互性、多樣性和數字化的特征。

多媒體系統是一種趨于人性化的多維信息處理系統，它以計算機系統為核心，利用多媒體技術實現多媒體信息（包括文本、聲音、圖形/圖像、視頻、動畫等）的采集、壓縮編碼、實時處理、存儲、傳輸、解壓縮、還原輸出等綜合處理功能，并提供友好的人機交互方式。它的特點表現為：界面友好，更加人性化；視、聽觸覺全方位感受，效果好；人機交互，隨心所欲；信息組織完善；模擬真實環境，激發創造性思維。

而多媒體技術應用于教育中，可以將圖、文、聲、像集成于一體，使傳遞的信息更加豐富、直觀，是一種合乎自然的交流方式，人們在這種交流環境中通過多種感官來接受知識的過程，有助于接受者的聯想和推理等思維活動。多媒體技術的應用使教材和課堂教學內容發生巨大的變化，從單一的文字變成文字、圖形/圖像、聲音、動畫、視頻等綜合媒體，極大地豐富了教學內容。而且較強功能的MPC（Multimedia Personal Computer，多媒體個人電腦）與大屏幕投影的組合，提供了多能、實用、簡便、高效的人性化、現代化教學。可以利用多媒體計算機的文本、圖形、視頻、音頻等媒體綜合及交互式的特點，設計出生動形象、人機交流、及時反饋的課件，根據學生的水平采取不同的教學方案，根據反饋信息為學生提供及時的學習輔導，而且教師可根據情況隨時補充新的教學內容。由于有人機對話功能，使師生的關系發生變化，改變了以教師為中心的教學方式，使學生在學習過程中更為主動。

2 多媒體技術在教學應用中的功能與作用

多媒體技術在教學應用中具有許多傳統的課堂教學所不具備的特點和功效。

2.1 激發學習興趣

運用現代教學媒體，形象鮮明，有聲有色，有動有靜，情景交融，感染力強，學生能夠多種感官參與學習，易于激發學習興趣和內在動機。

2.2 促進知識理解

有一個關于知識理解的公式是：理解=新知（感知）+舊知（相關經驗）+思維加工。而多媒體在中小學教學中有特別重要的作用，它可以根據所學習的內容，有針對性地補充、豐富學生的表象。在教師的指導下，把新知識和有關表象聯系起來，通過思維很好地理解所學知識。

2.3 發展形象思維

中小學生處在形象思維發展的關鍵時期，各種教學都離不開形象思維，因為形象思維是理解和運用所學知識的關鍵。而多媒體是發展少年兒童形象思維的最好工具。

對于如此優越有效的教學方式，在農村中小學教育中已經慢慢推廣開來，但在實際的多媒體技術應用中也存在不少的問題。

3 農村中小學多媒體技術應用的現狀與不足

3.1 農村中小學多媒體技術應用的現狀

1）多媒體設備質量和數量上的不足。農村中小學大部分學校多媒體教室往往只有一間；部分學校多媒體設備老化、故障頻發，已經不能正常接收教育教學資源，不能正常使用；不少規模較小的農村中小學目前僅有光盤播放設備，且光盤資源不足，農村中小學也無資金大量配備教學光盤資源，不能實現真正意義上的多媒體互動教學。

2）教師應用多媒體技術的能力不強。農村中小學教師應用多媒體技術的能力亟待提高。這種師資現狀造成部分學校多媒體設備成為擺設，根本不能發揮其應有的作用。

3）學校監督管理維護設備方面不力。學校教學的管理監督不到位，不少教師僅僅是在上公開課時才偶爾“顯擺”一下，雖然備課筆記教具準備中經常出現“多媒體”，但事實上沒有真正使用。

大多數學校雖然配備了多媒體教室的管理人員，建立了管理制度，但在實際工作中仍然是處于無人管理和維護的狀態。要知道這些多媒體教學設備如果缺乏很好的維護，其使用壽命和使用效果都會大打折扣，甚至不能正常使用。

3.2 農村中小學多媒體技術應用的不足

在多媒體教學中，教師容易受到課件本身內容的局限性影響，很難發散開來，許多教師在整節課中幾乎不動粉筆，就像一個解說員，讓多媒體取代了自己的主導地位，忽視了講臺教學對學生啟發誘導的積極作用。

許多教師計算機水平不高，制作的課件質量不高，甚至不會制作，經常是借助他人制作好的課件或直接從網上下載，這些課件不一定適合自己的學生群體和實際的教學情況。有些新的概念和事物農村學生接觸較少，沒有這個基礎和思維理念，而課件中出現了，學生就很難理解。

農村學生對計算機接觸少，好奇心強，容易走神，注意力不集中。課件的聲音、動畫切換過程成了學生關注的焦點，只顧去觀看影片，聽音樂，覺得好玩，不去思考問題，忽略了課件內容，課堂氣氛倒是很熱鬧，一節課下來并沒有學到知識。

4 對農村多媒體教育技術應用的思考與建議

針對上述問題，要對癥下藥，尋找可行的途徑逐步予以解決。從根本上提高農村多媒體教育技術的應用水平，共享教育資源，實現均衡教育。

4.1 政府關注，增加投入

要徹底改變多媒體設備質量和數量上的不足現狀，需要政府及其相關職能部門加大資金投入力度，合理優化教育資源配置。農村中小學教育設備的配備應當以實用、方便為標準，配置不宜過高。經調查了解，目前市場上配置較低的電腦完全滿足農村中小學教學所需，國產投影設備價格相對較低，維護維修簡單、費用低廉，適合農村中小學教學需求。國家經濟的發展和對教育投入的不斷加大，農村中小學多媒體設備不足的問題將得到有效解決。

政府要多出臺一些鼓勵政策，吸引鼓勵擅長多媒體技術教學的大學生、研究生等到農村中小學教學，以改善、提高農村多媒體教學的應用。

4.2 轉變觀念、加強培訓

各級教育行政部門要加強對各中小學領導的選拔和培訓，要使一把手和學校領導班子提高認識、轉變觀念，高瞻遠矚，站在為學生的終生發展及學校的可持續發展的高度，強化服務意識，鼓勵教師、學生積極利用已有的多媒體教育資源，開展豐富多彩的教育、學習活動。

要加強教師在面對多媒體技術挑戰時有育人的使命感和責任感。同時努力加強對教師運用多媒體教育技術的培訓，從教育觀念和技術層面上解決教師不愿用和不會用的問題。

創設濃厚的教學研究氛圍。作為一種新興的教學教育方法和手段，學校應當加強對多媒體教育技術應用領域的研究，鼓勵教師閱讀相關資料，參與學校組織的聽評課、課題研究，撰寫教學設計、研究報告或論文等，以調動廣大教師應用多媒體技術的積極性。

就目前來看，多媒體技術在農村中小學教育中的應用任重道遠，它需要各級政府、學校和教師的共同努力，以對農村學生的高度責任感為前提，站在為了學生發展的高度去改變現狀，開創農村中小學教育的美好未來，從而使多媒體技術在農村中小學教育中的應用得到更好的推廣與發展，給農村學生帶去一個良好的基礎教育的春天。

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View on Application of Multimedia Technology in Rural Primary and Middle School Education

Zhang Libing, Liu Yanshen

With the implementation of modern rural distance education project and the support of national policy, the application of multimedia technology in rural primary and secondary school education is more and more extensive. At present, there are many problems in the application of multimedia technology in the rural primary and secondary schools .This paper analyzed the present situation of the application of multimedia technology in rural primary and secondary school education as well as the problems, then it puts forward the corresponding suggestions and countermeasures.

rural area; primary and secondary school education; multimedia technology

G434

B

1671-489X(2012)36-0130-02