“以賽促教、以賽促學”的教學模式改革在辦公軟件課程中的應用探索

王秀芳 范建淑

“以賽促教、以賽促學”的教學模式改革在辦公軟件課程中的應用探索

王秀芳1范建淑2

1 濟寧職業(yè)技術學院教務處 山東濟寧 272037
2 濟寧職業(yè)技術學院電子信息工程系 山東濟寧 272037

在高職院校的人才培養(yǎng)過程中，技能大賽發(fā)揮了重要的作用。以辦公軟件課程為例，針對“以賽促教、以賽促學”在教學模式改革中所起的作用以及應用進行探索。

以賽促教；以賽促學；辦公軟件；教學改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.36.109

作者：王秀芳，講師，碩士，研究方向為計算機基礎教學；范建淑，講師，碩士，研究方向為軟件開發(fā)、計算機基礎教學。

Author’s address

1 Office of Academic Affairs, Jining Vocational & Technical College, Jining, Shandong,China 272037

2 Department of Computer Engineering, Jining Vocational & Technical College, Jining,Shandong, China 272037

精湛的專業(yè)技術與過硬的實踐技能是計算機相關專業(yè)的大學生走向社會，順利就業(yè)的重要保障。參加專業(yè)技能大賽是檢驗學校教學水平和學生職業(yè)素質(zhì)最好的方式之一；同時，技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)企業(yè)對技能型人才的需求，也賦予了專業(yè)教學新的內(nèi)涵。

辦公軟件在全球的廣泛應用，使得很多高校聯(lián)合相關部門舉辦了各類相關技能大賽，微軟舉辦的國際賽事更是被稱為辦公軟件中的奧林匹克。辦公軟件是濟寧職業(yè)技術學院針對計算機相關專業(yè)學生開設的專業(yè)基礎必修課，旨在加強學生的辦公軟件應用意識，培養(yǎng)學生Windows操作系統(tǒng)使用、Office辦公軟件和常用工具軟件應用、網(wǎng)絡化辦公、熟練使用辦公儀器等各方面的綜合應用能力。而技能大賽的目的是在檢驗學生知識水平的同時，提升學生的實踐能力，這與辦公軟件課程的特點是相符的。

1 “以賽促教、以賽促學”的目的和作用

“以賽促教、以賽促學”的教學模式通過指導學生參加專業(yè)相關的大賽，提高學生的專業(yè)能力，重點改革教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實現(xiàn)一面教、一面學、一面賽，在賽中教、在賽中學、在學中賽，將“學與賽、賽與教”密切結合。

1.1 “以賽促教、以賽促學”教學模式改革，能夠推進教師進行教學改革，提高教學質(zhì)量

為了更好地配合各大賽的進行，教師必須在教學中更加注重教學的實用性和前沿性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作能力以及現(xiàn)場表現(xiàn)力。這樣把大賽貫穿到專業(yè)課程教學中，真正實現(xiàn)“以賽促教、以賽促學”的理念。

1.2 “以賽促教、以賽促學”教學模式有利于提高學生的綜合素質(zhì)

通過參加技能大賽，不僅能夠提高學生的專業(yè)實踐能力，更能夠培養(yǎng)學生獨立思考、自主創(chuàng)新和團隊協(xié)作能力，同時為學生提供了一個展示自我、互相學習的開放平臺。參加大賽尤其是全國性大賽，參賽選手來自全國各地，水平參差不齊，學生通過參賽交流，既可以肯定自己的能力，又能與其他學校的優(yōu)秀選手互相學習，取長補短。

1.3 “以賽促教、以賽促學”教學模式是工學結合培養(yǎng)模式的一大亮點

技能大賽的宗旨基本上都在于強調(diào)知識技能的實用性，促進學校的校企合作，使學生更好地走進企業(yè)。大賽中要求學生解決工作過程中遇到的實際問題，這樣學生在參賽過程中要不斷了解行業(yè)發(fā)展狀況和企業(yè)對知識技能的需求，根據(jù)企業(yè)的需求來制定合理方案并實施。這一系列的過程都是在引導學生走出校園、走進企業(yè)、走工學結合之路。實踐證明，工學結合是行之有效的技能型人才培養(yǎng)模式，職業(yè)人才的實踐能力、操作技能的培養(yǎng)，取決于這種教學模式的實施。

2 “以賽促教、以賽促學”教學模式在辦公軟件課程中的改革實施

2.1 將技能大賽標準融入課程標準和人才培養(yǎng)方案中

高職院校的教育目標就是要讓學生具備能滿足當前社會就業(yè)所需要的職業(yè)技能。而專業(yè)技能大賽又很好地和企業(yè)職業(yè)技能聯(lián)系起來，注重實操技能的熟練程度，通過大賽，可以有效地檢驗所開設的課程是否參考了企業(yè)需要的職業(yè)技能課程。

結合各項技能大賽，加強與社會企業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)社會企業(yè)對各項辦公技能的要求的變化，不斷完善課程標準，將就業(yè)需求與大賽標準做相應調(diào)整，融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

2.2 教學內(nèi)容和教學模式改革

傳統(tǒng)的辦公軟件教學一般是基于基礎理論知識的教授設計相應的實驗實訓內(nèi)容。這樣很難激起學生的學習興趣和競爭意識，不僅教學效果一般，也束縛了學生的發(fā)展空間。

技能大賽中根據(jù)社會企業(yè)具體需求而制定大賽標準和內(nèi)容，競賽內(nèi)容實用操作性強，且多為工作中遇到的實際問題的案例。因此，根據(jù)所參加的幾項大賽而更改教學內(nèi)容，將技能大賽中的典型案例融入重點教學內(nèi)容；實驗實訓中，增加大量的簡單設計性和綜合設計性的實驗實訓內(nèi)容，滿足各種程度學生的學習需要的同時，使得每個學生都有一個逐步進階的明顯過程。

教學中，基于原有教授—實驗—實訓的模式，將項目驅(qū)動法和小組競賽法貫穿始終。采用項目驅(qū)動法，給學生獨立思考空間的同時，培養(yǎng)起學生分析問題、解決問題的能力，也幫助他們找到一條由表及里、層層深入、精益求精的學習途徑；而在學習初就分好若干個學習小組，整個學習過程中，每個項目都由整個小組合作完成，并在各個小組間開展競賽，這樣在極大激發(fā)學生學習熱情的同時，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神和集體榮譽感。

2.3 提供良好的競爭機制和平臺

為了給學生提供良好的競爭機制和平臺，達到讓競賽面向全體學生，調(diào)動起大家的學習積極性的目的，在所有計算機相關專業(yè)內(nèi)定期舉辦校內(nèi)技能聯(lián)賽。聯(lián)賽中采用“學生為主、教師為輔”的方式，設定相應的獎勵措施；一方面可以激發(fā)學生的學習激情，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力；另一方面可以達到為全國大賽選拔種子選手的目的。

另外，為了方便學生平日的學習和交流，將競賽的所有相關內(nèi)容放到學院搭建的專業(yè)網(wǎng)絡資源平臺上，不僅為學生提供了大賽的相關知識和競賽內(nèi)容，也提供給學生和教師之間、學習小組之間互相交流的空間，從而提高教學成效和教學資源的利用率，將“以賽促教、以賽促教”落到實處。

3 “以賽促教、以賽促學”教學改革成效及延伸

學院計算機相關專業(yè)（計算機網(wǎng)絡技術、計算機應用技術、軟件技術專業(yè)）近幾年來積極參與省級、國家級的技能大賽，通過校級聯(lián)賽選拔出來的選手多次獲得省級國家級獎勵，2010、2011兩年更是有6名學生在辦公軟件大賽中脫穎而出，分別拿到全國金獎、一等獎和二等獎的好成績。技能大賽不僅鍛煉了學生的動手實踐能力，更激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)起良好的團隊協(xié)作精神。而教師在技能大賽中也受益匪淺，通過“以賽促教、以賽促學”教學模式改革，使得辦公軟件這門課程上了一個新臺階，也為專業(yè)建設貢獻了一份力量。

[1]陳炳和.技能大賽對高職人才培養(yǎng)的價值研究[J].中國職業(yè)技術教育,2008(9):36-37.

[2]曾憲春.“以賽促學，以學促賽，以賽促訓”提高技能教學質(zhì)量[J].廣西輕工業(yè),2009(6):166.

[3]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007.

“Promoting Teaching by Competitions, Promoting Learning by Competitions” Teaching Mode Reform on Office Software Course

Wang Xiufang, Fan Jianshu

Skill competition plays an important part in the process of talents cultivation in Higher Vocational Colleges. Taking Office Software as example in the paper, the role and application of “promoting teaching by competitions, promoting learning by competitions”teaching mode reform is deeply researched.

promoting teaching by competition; office software; teaching r eform

G712

B

1671-489X(2012)36-0109-02