計算機專業課程教學改革探索

張尼奇

計算機專業課程教學改革探索

張尼奇

包頭輕工職業技術學院 內蒙古包頭 014035

計算機專業課程教學中存在問題諸多，一些傳統的專業課程的設置與社會需求脫節，而社會所需的新興技術卻無法引入教育的課程中。因此，針對當今社會的需要，有必要對課程進行改革，這樣才能培養出社會所需要的人才。

計算機；課程；改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.36.101

作者：張尼奇，講師、網絡工程師，計算機應用專業碩士，長期從事計算機網絡專業教學及實踐工作。

Author’s addressBaotou Light Industry Vocational Technical College, Baotou, Inner Mongolia, China 014035

目前，包頭輕工職業技術學院計算機專業課程的設置和安排，大部分仍停留在若干年前的水平，雖然作了一些調整，但仍舊沒有擺脫原有的框架。專業課程內容陳舊，課程結構過于單一，很少涉及那些實用性強的課程；學生除了學習一些計算機的基本理論知識、簡單程序設計語言和一般上機操作外，缺乏的是計算機專業化、行業化的應用技能培養。而評價體系依舊單純以考試成績作為唯一標準的做法，難以培養學生的創新精神與實踐能力。

高職計算機課程的設置應有利于提高學生職業心理素質，有利于提高學生的就業能力，有利于提高學生的職業技能，有利于培養學生的創新能力。因此，課程改革就是要突出專業技能的學習，使學生在步入社會工作后能迅速融入工作崗位中。

1 指導思想

課程教學改革是高職院校教學建設中的基礎性環節，也是提高教學質量、培養合格人才的關鍵性環節。在教學過程中，應重視實驗環節，加強理論聯系實際，突出職業特點與技能培養。首先在課堂上精講本單元的基本概念、原理和方法。理論教學采用多媒體課件與教師操作相結合的方式。通過這種方式，一方面避免了教師的大量板書，另一方面又能通過教師的演示讓學生看到“所見即所得”的開發過程，在提高學生的學習興趣上也產生良好的激勵作用。實驗教學采用實驗室機房上機，以培養學生的綜合職業能力為目的，實驗教學的各個環節始終以學生為中心，注重培養學生的實際能力。課程內容與要求的確定充分考慮到了現階段社會各企事業單位對專業人才的需求。

為了充分以體現技能為核心、知識為支撐和職業素養養成為主線的課程思想，將課程的教學內容設計成若干個工作任務（項目），以工作任務為中心引出相關專業知識，滲透職業素養的積累。在教學內容中要以實際案例為主，采用“項目驅動”“任務教學”“階段目標考核”，重點突出實踐技能培養。教學活動設計由易而難，多采用學習小組領取任務、查閱資料、制訂方案、師生研討、指導實施等師生互動的課內外活動形式，予師生以廣闊的創新空間。本課程要求充分運用現代職教理念與技術，引導學生在學做一體的活動中學會學習，培養興趣，鍛煉技能，修煉素養；培養學生崇尚實踐、崇尚技能、尊重科學、尊重勞動的意識；引導學生在與身邊的老師、同學的共同討論中深化對學習內容的理解，形成基本的職業能力，培養學生的合作精神和團隊精神。

2 實施原則

目前，以“實境訓教”“工學結合”的人才培養模式和以“工作過程”為導向的訓教理念已在許多高職院校辦學中得到實踐和創新。因此，所對應的教材及教學方法應按照以上人才培養模式和教學理念，按照“職業領域”分析“學習領域”，在教材中正確定為技能目標，做到突出重點，強化專業技能與職業能力的培養。

2.1 突出創新的原則

針對計算機基礎教學改革發展的需要及發展的現狀，將課程改革涌現出來的新思想、新理念、新做法、新成果，借鑒、吸收、消化、為我所用。

2.2 堅持科學性的原則

遵循教育教學的發展規律和學生的身心發展規律，構建“科研——教研——實踐反思”互促互動、循環往復的實驗模式，促進課改實驗的進行。

2.3 堅持可持續發展的原則

在課程改革的過程中堅持“以學生發展為本”的課程理念，與時俱進，探索適合學生發展的教師培訓內容、培訓形式，探索適合學生個性發展的教育、教學模式，拓展學生自我發展的空間，培養學生終身學習的能力。

2.4 堅持實事求是、可操作性的原則

從教育、教學改革現狀出發，整體規劃，分布實施，重點突破，抓重點，以點帶面。

3 課程建設目標

在已有的課程教學改革和建設成果的基礎上，不斷更新課程教學內容體系，跟蹤最新的計算機理論和應用技術，改革課程教學模式、教學方法和教學手段，加強實驗室和教學環境條件的建設，加強課程師資隊伍的培養和建設，努力提高教學質量。通過學習，對計算機專業知識做一個全面綜合的理論學習和任務實踐。同時，提高團隊合作精神和溝通能力，提高實踐操作的動手能力，并能利用所學理論知識，參與一些中小型的任務建設；在實訓中培養分析問題、解決問題和綜合應用多方面知識的能力。

在課程內容上，改變“難、繁、偏、舊”和過于注重書本的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系。

在教學模式上，改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練、忽視學生個性的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，以及交流與合作的態度和能力。

在課程評價上，改變評價主體和評價方法的單一性，改變過分強調甄別與選拔的功能，強調評價的診斷功能、激勵功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

4 課程建設內容及措施

4.1 教學研究活動

堅持開展教學研究活動，相關教師要注重知識更新，掌握新技術，將其更好地融入教學中；通過教研活動要明確計算機相關課程在學生本專業中的地位和作用；通過科研及社會實踐，加強教師的實踐應用，更好地為教學服務；組織骨干教師，開展教學研討，制訂教學內容、教學大綱，選編系列教材。

4.2 師資隊伍的培訓與提高

新教師需多參加一些實踐環節來鍛煉自己，不斷提高授課能力和應用技術水平；大力提倡教師進行科研及企業實踐，將理論與實際相結合，這樣才能在教學工作中更好地把握教學內容，做到實用、夠用；加強后備教師隊伍的培養，逐步形成梯隊人才模式。

4.3 改革培養模式

計算機應用型人才的培養，必須以市場需求為導向，確定人才培養方案。加強實踐性教學環節，加強學生實際能力的培養，實現專業化的技能培養目標，以提高其市場適應能力。要廣泛開展校企合作，辦出院校特色。同時要積極進行改革，創新培養模式，課內課外結合，提升實踐能力。對教師的培訓，鼓勵教師走出去，通過各種途徑提高自己的理論及實踐技能。

4.4 教材建設與改革

盡量采用全國優秀的高職高專教材，保證教材內容與相關專業領域的科技發展水平相同步；針對課程特點和專業建設需要，有針對性地指導學生選用學習參考書；組織人員編寫適合高職學生特點的教材和實驗環節指導書。

4.5 教學內容與教學手段的改革

要根據社會需求的變化和專業建設需要，不斷充實和改革教學內容，加強學生的分析能力和動手能力的培養，向學生開放實驗室；改革課程設置，這也是課程的重點，主要是改革文化課與專業課的比例；改革專業基礎課與專業課的比例；減少必修課程的設置，增加選修課，以最大限度激發學生學習的主動性、積極性，在教學上也以上機操作作為主要授課方式，做到“模塊教學，任務驅動”，使學生的學習目標化；開展多媒體輔助教學，提高教學水平，近一步研制、開發和改進多媒體教學課件，完善實驗室設備及優化實驗手冊；引領學生開展計算機知識的第二課堂活動，與畢業設計等相關內容相結合，調動學生的積極性，注重實際應用環節的培養。

4.6 加強課程評價

建立一種新的有利于教學、受師生歡迎的評價體系。評價的內容要合理，要對學生知識掌握程度進行評價，要評價學生的應用能力和解決問題的能力，要評價與專業結合的深度。可以通過具有創造性的各種競賽評比，或是完成實際案例，結合一般性的基本知識考試，綜合評定學生，從而激發學生的競爭意識和創造才能，真正提高學生計算機的技能水平。

5 總結

總之，在教學內容中要以實際案例為主，采用“項目驅動”“任務教學”“階段目標考核”，重點突出實踐技能培養。只有本著“以人為本、以實驗實訓基地的建設為基礎、以課程設置與教學改革為核心、以行業應用為重點”的原則，以不斷提高高職人才培養質量和途徑為宗旨，加快人才培養模式的改革和創新，才能培養出社會所需的高職高專技能人才。

Exploring Curriculum Reform in Computer Major

Zhang Niqi

There are many problems exciting in computer curriculum. The designing of traditional computer courses is out of touch of social requirement, while innovative technologies which are required by the society cannot bring into the courses. Therefore,aiming to the social requirement, it is necessary to take reform of the current courses so that the talents which are required by the society can be cu ltivated.

computer; curriculum; reform

G712

B

1671-489X(2012)36-0101-02