高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的探索

耿金秀

高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的探索

耿金秀

包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古包頭 014030

隨著計(jì)算機(jī)在各行業(yè)的逐漸普及，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作遇到新的難題。針對高

職各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)，提出關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)模式根據(jù)具體情況改革創(chuàng)新的探索。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；教學(xué)改革；高職教育；教學(xué)模式

Author’s addressBaotou Light Industry Vocational Technical College, Baotou, Inner Mongolia, China 014030

隨著社會的迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在不斷地進(jìn)步，計(jì)算機(jī)性能也不斷提高，各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件不斷推陳出新，無論任何職業(yè)都離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的高低決定了工作和學(xué)習(xí)能力的高低。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程成為高職學(xué)校各個專業(yè)必開的一門公共基礎(chǔ)課程，它既能培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅符合計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展規(guī)律的要求，也符合高職學(xué)校素質(zhì)教育的要求。

近年來，圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一門課，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面，各高職院校都進(jìn)行了不同程度的改革和研究，部分院校在不斷改革中取得了一定的教學(xué)效果。但到目前為止高職院校的計(jì)算基礎(chǔ)教學(xué)沒有固定的模式，這就意味著教學(xué)模式可以根據(jù)具體情況來探討和實(shí)施。

1 改革教學(xué)模式的思考

1.1 恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過程中能否采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法基本采用理論與上機(jī)操作相結(jié)合的授課方法，雖然也能夠達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，但與未來就業(yè)所面臨的實(shí)際問題存在很大的脫節(jié)。因此，增強(qiáng)教材和教學(xué)方法的趣味性，給學(xué)生更多的動手機(jī)會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，就是計(jì)算機(jī)教改要探索和解決的問題。

1.2 適合的教材保障學(xué)習(xí)效果

要想達(dá)到好的教學(xué)效果，必須有一套適合高職課堂教學(xué)的教材。這就要求從高職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，既要考慮教材特點(diǎn)，又要考慮課程知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教材選擇上應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)（學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，厭學(xué)情緒較高，動手能力較強(qiáng)）和將來就業(yè)的需求，選擇內(nèi)容新、專業(yè)性強(qiáng)、淺顯易懂的教材，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的授課內(nèi)容，對日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識和技能重點(diǎn)講解，著重練習(xí)。這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是非常重要的。

另一方面，根據(jù)本校特點(diǎn)應(yīng)積極開發(fā)校本教材。按照“以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體”的職業(yè)教育教學(xué)思想，遵循實(shí)用、夠用的原則，根據(jù)教學(xué)需要積極開發(fā)實(shí)用的校本教材。

1.3 考核手段的思考

考核方式對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有著非常重要的作用。通用的考核方式是讓學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級考試，以等級考試的成績作為該門課程的成績。這樣的考核方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生即使等級考試中取得了較好的成績，但是考完試后都不知道究竟到底是用來干什么的。這明顯和高職教育的目標(biāo)相背離，學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)用水平?jīng)]有得到真正的提高。

應(yīng)該打破原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核的方法，將考試分為兩部分：上機(jī)操作+理論考試。1）上機(jī)操作為主，主要考核學(xué)生對基本操作以及所學(xué)知識的運(yùn)用能力。上機(jī)操作考試能很好地檢測出學(xué)生的實(shí)際操和應(yīng)用能力，更能客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2）理論考試內(nèi)容不要太多，主要考核課程的基礎(chǔ)知識、概念，以選擇為主。這種考核方式使學(xué)生跳出應(yīng)付考試怪圈，轉(zhuǎn)變成注重基本操作和綜合應(yīng)用的練習(xí)，使學(xué)生用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力大大提高。

2 改革教學(xué)模式的探索

2.1 改革要體現(xiàn)創(chuàng)新

創(chuàng)新主要表現(xiàn)為教學(xué)方法、教學(xué)課程體系設(shè)置及考核方式的創(chuàng)新等一系列方面。創(chuàng)新的目的是學(xué)習(xí)過程不再是學(xué)生被動地接受知識，而是積極主動學(xué)習(xí)的過程，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)就更具有興趣和主動性。這樣的改革能夠使學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平與應(yīng)用能力得到全面提升，真下實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

2.2 改革要體現(xiàn)融合

融合，一方面是教學(xué)內(nèi)容的融合，將對學(xué)生實(shí)用的理論知識和基本技術(shù)，將能與后續(xù)專業(yè)課合理銜接的相關(guān)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行有效融合，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

另一方面是教學(xué)方式的融合，即在課堂教學(xué)中一改以往教師理論授課，然后上機(jī)操作這種分步式教學(xué)方式，而是采用“任務(wù)驅(qū)動”的案例教學(xué)法，在教學(xué)中推行“三部曲”講授法，即“提出問題——解決問題——總結(jié)規(guī)律”。這樣的教學(xué)方式是讓學(xué)生在具體的問題中積極思考、主動探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學(xué)方法。這樣一方面可以方便學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識和基本操作技能，把零散的知識統(tǒng)一起來，形成完整的知識體系；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力以及信息處理能力。

2.3 改革要突出實(shí)踐

計(jì)算機(jī)課是一門實(shí)踐為主的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)以上機(jī)操作為重點(diǎn)，上機(jī)操作內(nèi)容應(yīng)盡量融入到與學(xué)生所需要掌握的實(shí)際應(yīng)用技能相貼切的操作任務(wù)之中。針對學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)得不多、上機(jī)操作太少的情況，除加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)外，還結(jié)合非計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課，以提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，使相當(dāng)一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平大幅度提高。在實(shí)踐過程中借助網(wǎng)絡(luò)資源及教學(xué)課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來抽象的復(fù)雜敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽地實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時，可以使學(xué)生在實(shí)踐操作中從知識的被動接收者變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，從而更直觀地掌握教學(xué)內(nèi)容，將理論知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

綜上，計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)是理論知識和專業(yè)性強(qiáng)。如果想達(dá)到較好的教學(xué)效果，授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)效果”為中心的教學(xué)模式上，不斷地充實(shí)自己，更新自己的知識，提高計(jì)算機(jī)操作水平與應(yīng)用能力。同時教學(xué)方法也要更新，既能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在校期間成為知識的主動學(xué)習(xí)者而不是被動接受者。

高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)是具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的人才，直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級人才。所以，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不應(yīng)停留在會打字或會使用計(jì)算機(jī)常用軟件的水平上，在教師的指導(dǎo)下，以大作業(yè)和實(shí)訓(xùn)課題的形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，利用生活中和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，開發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，完成將來從事社會職業(yè)所必需的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)綜合技能項(xiàng)目的訓(xùn)練。通過提高學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平與素養(yǎng)得到全面提升，達(dá)到職業(yè)教育的真正目的。

[1]趙曉紅.論計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2009(2):110-111.

[2]周莉.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的研究與實(shí)踐[J].教學(xué)研究,2010(6):49-51.

[3]羅杰紅,楊偉明,等.高職“四層四段四驅(qū)”式實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2011(1):146-149.

[4]于寧.基于混合式學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育,2010(6):102-105.

[5]田楓.關(guān)于高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的建議[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2009(1):26-27.

[6]楊青.淺談高職教學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的改革[J].中國教育信息化,2009(1).

Exploration in Higher Vocational Schools’ Computer Science Teaching Reform

Geng Jinxiu

With the popularization of computer science in different fields, new projects are put forward to the teaching of computer application basis course. Aiming to the characteristics of computer application basis course teaching in higher vocational school,the paper introduces the exploration about teaching method refo rm and innovation.

computer basis teaching; teaching reform; higher vocational school education;teaching method

G712

B

1671-489X(2012)36-0095-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.36.095