黨性教育科學化的時代意蘊及其路徑選擇

邱靜

遼源市委黨校 吉林遼源 136200

作者：邱靜，講師，從事黨校黨性教育工作。

在中國革命、建設和改革的奮斗歷程中，黨性教育始終與黨在不同時期、不同階段的時代要求相契合，服務和服從于黨的中心任務，為完成黨的歷史使命提供了堅實的保證。站在我們黨執政的歷史新起點上，如何直面黨性教育的現實挑戰，探索走出一條富有時代特征、含有黨校特色、符合學員特點的黨性教育新路，這是廣大黨校理論工作者在黨性教育實踐中亟待破解的時代課題。

1 黨性教育科學化的涵義

黨性教育科學化是指以科學理論為指導，樹立科學理念，建立科學制度，按照黨性教育規律，遵循科學程序，運用科學方法，形成黨性教育合力，提升黨性教育實效，永葆黨的先進性的過程及活動。

黨性教育科學化是一個系統工程，包括黨性教育理念的科學化、黨性教育內容的科學化、黨性教育體制機制的科學化、黨校黨性教育方式的科學化[1]。

2 黨性教育科學化的時代意蘊

2.1 應對黨執政新考驗的客觀要求

亨廷頓曾經提出：“現代化孕育著穩定，而現代化過程卻滋生著動亂。”[2]從1949年我們黨在全國范圍內執政以來，我國相繼實現了三大歷史性轉變，呈現了我們黨領導的中國追求現代化的歷程，而現代化追求的過程中，我們黨也要面對長期執政考驗、改革開放考驗、市場經濟考驗、外部環境考驗[3]。應對新時代背景下的這“四大考驗”，要求必須以堅強的黨性作保證，把黨性轉化為黨員的自覺行動和優良作風，以黨風促政風、帶民風，提升黨執政的合法性。實踐表明，堅強的黨性不是與生俱來的，而是長期教育、錘煉和考驗出來的。

2.2 應對黨員隊伍新變化的客觀要求

進入新的歷史時期，改革的不斷深入、開放程度的不斷擴大、社會主義市場經濟的不斷完善，在給黨的建設帶來新的生機和活力的同時，也產生了與黨性要求相背離的權利尋租、腐敗滋生等現象。這些現象影響了黨在群眾心目中的形象，影響了黨群之間的血肉關系，長期下去，必將使黨和人民的事業遭受嚴重的損失。因此，一方面在于制度的完善與有效執行，另一方面要加強黨性教育，提高黨員干部的黨性修養，樹立與黨性要求相一致的價值觀，自覺約束自我，方是根治腐敗“毒瘤”，提高拒腐防變能力、應對復雜環境的執政能力之根本途徑。

2.3 應對黨性教育自身新問題的客觀要求

黨性教育貫穿于整個黨的建設歷程之中。然而，伴隨我國全球化、現代化進程的加快，經濟轉型、社會轉型交織進行，黨員干部的價值觀念日益多樣化。雖然，我們對黨性教育進行了努力探索，取得了一些成績，但實效性仍然是我們所必須破解的難題。

1）黨性教育具有長期性，黨性不是天生的，而是后天逐步形成的。黨性教育作為一種思想的教育，是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，需要黨員長期接受教育、經受錘煉和考驗。

2）黨性教育具有時代性，不同時期、不同階段，黨性的內涵會隨著時代的發展而發展。黨性教育的內容如果一成不變，不及時優化，教育的效果就會大打折扣。

3）黨性教育具有差異性，每個黨員的經歷和自身條件不同，黨性強弱程度也不相同。如何針對不同黨員的思維方式和行為特點，創新黨性教育的手段與方式，需要下大功夫。

總體上看，解決黨性教育不易“入腦、入心”的難題，需要針對黨員干部的特點和需求，與時俱進，廣辟黨性鍛煉的新途徑，拓展黨性考驗的新渠道，創新黨性教育的新形式，體現黨性教育的時代性。

3 新起點上推進黨性教育科學化的路徑探索

黨的發展歷程和黨性教育實踐證明：黨性鍛煉沒有止境，黨性教育的探索也沒有止境。面對新起點、新征程，需要與時俱進，把握時代脈搏，依據黨員特征，探索黨性教育的新規律，不斷推動黨性教育的科學化。

3.1 豐富黨性教育內容，增強黨性鍛煉的針對性

黨性教育要真正做到讓學員“真學、真懂、真信、真用”，自覺把它內化為自己的思想認識和信仰力量，就必須堅持與時俱進的精神，不斷豐富黨性教育的內容，賦予黨性教育新的內涵，突出黨性教育的時代性、先進性和發展性，具體應著重把握三個方面。

1）選題要精。黨校黨性教育重在回答當前的熱點、難點、焦點，重在突出組織需求與學員需求的統一，這需要在教學內容的專題安排上強調針對性，力求著墨不多，力透紙背以達到振聾發聵、擊掌猛醒的效果，切忌不看對象，不問形勢，為完成任務而選題。

2）內容要新。中國共產黨具有與時俱進的優秀理論品質，黨校教育的生命力同樣貴在創新。當今時代變化可謂一日千里，政治上的風云突變，經濟上的瞬息萬變，文化上的思想嬗變，均對黨校黨性教育提出更高、更新的要求。內容新就是要求黨校教師不斷結合新問題、新變化、新需求，選擇內容，讓學員在第一時間得到令人信服的新解答。

3）說理要透。在世界觀這樣大是大非問題上，不可持模棱兩可的態度，也不是非此即彼的游戲。學員只有思想上的豁然開朗，才會有行動上的堅定不移。

3.2 優化黨性教育途徑，提高黨性鍛煉的有效性

要實現黨性教育科學化的目標，需要不斷拓展和優化黨性教育途徑和渠道，這是增強黨性教育有效性的關鍵。在黨校教育培訓中，理論教學是黨校教育的主體，同時也是黨性教育的主渠道。理論課程作為黨校教育的重頭戲和優勢所在，理論上闡述得越清楚徹底，黨性教育就越有效。因此，提升黨性教育科學化水平，首先就要做強、做精黨校自身的優勢項目——理論教學，在理論教學這個黨性教育的主渠道中增加黨性教育的分量，發揮增強黨性的作用。

其次，組織學員進行黨性分析是黨校黨性教育的重要途徑。在原則性要求上，要做到繼承與發展的統一，把黨性的基本要求和時代內涵相結合，找差距，析原因，明方向；在方法上，要求學員做到“三個貼近”，即貼近自己、貼近思想、貼近實際；在方式上，采用學員通過“三觀”演講的形式剖析自己、專家評議、教師點評提升的方式，使學員通過結合自身實際的黨性分析活動，敞開心扉，解決問題。

最后，開展革命傳統教育也是黨性教育的重要渠道。利用紅色教育資源進行異地教學，使學員身臨其境，著重從時代的高度運用優秀革命傳統精神來教育和激勵學員，達到“潤物細無聲”的作用，增強黨性教育的感染力、滲透力。

3.3 豐富黨性教育載體，營造黨性鍛煉的濃厚氛圍

黨性教育要貫穿于黨校教育培訓的全過程，就是要營造黨校黨性鍛煉熔爐的氛圍。但是，如果不解決可操作性的問題，熔爐的功能也可能流于形式。所以，黨性教育的內容還必須借助于與之相匹配的載體，方能取得實際成效。豐富載體，可以通過專題座談會、專題報告會、社會調研或黨建調研、學員黨性論壇、警示教育、參觀考察、“三同活動”等多樣化的黨性教育模塊活動，來滿足學員的多樣化需求，不斷拓寬黨性教育和黨性鍛煉的渠道。

3.4 完善黨性教育機制，確保黨性教育目標的順利實現

干部培訓的經驗表明，制度是確保黨性教育科學化的根本。開展黨性教育不能單打一，要形成黨性教育自律與他律相結合的一套“組合拳”。黨性教育的成果，需要體制機制來鞏固；黨性教育的發展，需要制度建設來完善。對黨員干部開展黨性教育，要在“黨性教育的難點”建立健全制度。要將黨性與黨員干部績效考核掛鉤，依靠制度對黨員干部起到鼓勵、約束和監督的作用。

[1]劉宗洪.黨性教育科學化研究[M].上海:三聯書店,2010:7.

[2]亨廷頓.變化社會中的政治秩序[M].王冠華,等,譯.上海:三聯書店,1989:38.

[3]永葆先進性:胡錦濤七一講話學習輔導[M].北京:中國方正出版社,2011:3.