多媒體技術(shù)推進(jìn)高中物理教學(xué)手段現(xiàn)代化

安靜紅

信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的行之有效的方法、途徑和手段。由于物理學(xué)科的特點(diǎn)，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供了最合適的用武之地。多媒體輔助中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，因此多媒體輔助教學(xué)更是樂(lè)于被物理教師所采用。要在教學(xué)中發(fā)揮它獨(dú)特的作用，盡顯其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)物理教學(xué)日臻完善。

1 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)所在

運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)來(lái)輔助物理教學(xué)，可以化抽象為形象，化微觀為宏觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化不可操作為可操作，使學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)，提高綜合能力。之所以能夠?qū)崿F(xiàn)這些目標(biāo)，和多媒體技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)是分不開(kāi)的。

1.1 信息量增大

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息和資料，來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。由于使用了多媒體，就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富課堂內(nèi)容。也能給學(xué)生時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化課堂教學(xué)，增加課堂信息量。另一方面，也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，在此基礎(chǔ)上，如果能恰當(dāng)?shù)匾刖W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這種優(yōu)勢(shì)將更加明顯。

1.2 使抽象的物理知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化

教學(xué)要講直觀、形象，尤其是碰到抽象的、難于理解的知識(shí)更應(yīng)如此。多媒體輔助教學(xué)中，提供給學(xué)生的是良好的圖形界面、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，聲、光、色并存，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的途中心理上比較放松，易于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，注意力能較長(zhǎng)時(shí)間保持在興奮狀態(tài)。另外，多種生理器官共同參與，給學(xué)生造成深刻的、積極的印象，學(xué)習(xí)效果良好。

1.3 有利于促進(jìn)學(xué)生主體地位的形成

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)往往重于學(xué)生的主體，學(xué)生在教師固定的思維模式下，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們的思維得不到張揚(yáng)，開(kāi)放性、發(fā)散性、創(chuàng)新性得不到培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。但是在信息技術(shù)介入之后，尤其是比較好的多媒體課件或直接在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)過(guò)程中師生、生生之間良好的交互性、合作性，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇性，學(xué)習(xí)過(guò)程中的較大的自由度真正地體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的地位，學(xué)生良好思維的形成提供了極為有利的條件。

而且，多媒體輔助教學(xué)方便易行，開(kāi)通校園網(wǎng)，建立本校的網(wǎng)站，在總的網(wǎng)站下面，每個(gè)學(xué)科都建立自己的網(wǎng)站，相關(guān)的教師也建立自己的網(wǎng)頁(yè)。在這些網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站上，有較為豐富的教學(xué)資源。有了信息技術(shù)，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理地嵌入信息技術(shù)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2 多媒體課程資源在物理教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)

2.1 充分開(kāi)發(fā)和利用多媒體課程資源，豐富課堂教學(xué)，增強(qiáng)效果

多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家蘇瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，通過(guò)這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽(tīng)教師講課強(qiáng)得多；學(xué)生既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于學(xué)生直覺(jué)思維能力的發(fā)展

例如，回旋加速器是實(shí)驗(yàn)室中大量產(chǎn)生高能粒子的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，高中物理課本是以文字和插圖形式描述它的工作原理，因?yàn)槭庆o態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學(xué)生接受。利用幾何畫(huà)板或Flash制作成課件，創(chuàng)設(shè)情景，在這個(gè)情景中學(xué)生可以觀察到周期性變化的電場(chǎng)變化情況與粒子運(yùn)動(dòng)之間的時(shí)間對(duì)應(yīng)關(guān)系，教師只提出為什么要有這種對(duì)應(yīng)關(guān)系，就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性，從而真正建立起粒子旋轉(zhuǎn)與義變電場(chǎng)“同步”的概念。這種觀念的建議和理解不是邏輯推理的結(jié)果，而是通過(guò)對(duì)物理情景認(rèn)真反復(fù)地觀察，主動(dòng)思考來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是學(xué)生自己“悟”出來(lái)的，是一種直覺(jué)。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)會(huì)生形象思維能力的發(fā)展

讓學(xué)生通過(guò)觀察、聯(lián)想和想象去理解動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程，形象地建立起相應(yīng)的過(guò)程圖景，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。如豎直彈簧振子在振動(dòng)過(guò)程中不僅運(yùn)動(dòng)學(xué)量（如位移、速度、加速度）發(fā)生變化，動(dòng)力學(xué)量（振子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力等）也發(fā)生變化，同時(shí)還伴隨著振子動(dòng)能以及彈性勢(shì)能的變化，復(fù)雜的變化過(guò)程學(xué)生不知從何入手，利用幾何畫(huà)板設(shè)計(jì)成課件，這些量就會(huì)直接反映出來(lái)，并找出警戒線同自由長(zhǎng)度位置重合時(shí)，木塊所受支持力為零。這處情境會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，并理解此時(shí)木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)。

3 利用多媒體技術(shù)，能鮮明地揭示問(wèn)題本質(zhì)，突破教學(xué)難點(diǎn)

物理概念及物理過(guò)程通常很抽象，難以理解。盡管物理教師想方設(shè)法從不同角度、用不同方法講述，學(xué)生領(lǐng)會(huì)起來(lái)仍覺(jué)難懂；采用演示實(shí)驗(yàn)，可以有效地解決不形象、不具體的問(wèn)題，但由于一些具體條件的限制，演示實(shí)驗(yàn)做得不是很到位，或因演示效果觀察度差等原因，給教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用給物理教學(xué)帶來(lái)很好的輔助工具，如實(shí)物投影儀、錄像機(jī)、高速攝像機(jī)以及多媒體課件，它們以其綜合處理信息的能力，利用直接投影（可放大縮小，放慢加快）、視頻、圖形、圖像、聲音、三維動(dòng)畫(huà)等表現(xiàn)形式，將一些枯燥、抽象、難以理解的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程、形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)形式、宏觀或微觀世界、時(shí)間的延長(zhǎng)或縮短、空間的變大或縮小等直接地展示在學(xué)生面前，所呈現(xiàn)的內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)、極富表現(xiàn)力，很容易引起學(xué)生的興趣和注意，從而能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力與理解能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，“重核的裂變”實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中無(wú)法完成的，但可以采用多媒體課件演示重核裂變，模擬原子彈爆炸的物理過(guò)程，還可以播放一些影片中描寫(xiě)原子彈爆炸的場(chǎng)景，讓學(xué)生領(lǐng)略原子彈爆炸的真實(shí)場(chǎng)面，體會(huì)重核裂變的巨大能量效應(yīng)。學(xué)生在頭腦中建立起物理模型，突破教學(xué)難點(diǎn)。

總之，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，要發(fā)揮多媒體輔助物理教學(xué)的作用，必須通過(guò)合適的途徑、采取科學(xué)的方法，且必須符合一定的使用原則。認(rèn)準(zhǔn)現(xiàn)代化的目標(biāo)，不斷開(kāi)拓進(jìn)取、勤奮刻苦地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，物理教學(xué)的現(xiàn)代化目標(biāo)一定能早日實(shí)現(xiàn)。