巧用多媒體技術(shù) 增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

于妮婭

多媒體技術(shù)是指利用電腦把文字、圖形、影像、動(dòng)畫、聲音及視頻等媒體信息進(jìn)行數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。它極大地改變?nèi)藗儷@取信息的傳統(tǒng)方法，符合人們?cè)谛畔r(shí)代的閱讀方式，開創(chuàng)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的新紀(jì)元。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用作為一種全新的輔助教學(xué)手段，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)重大的改革。它以其形象性、豐富性、趣味性、新穎性、直觀性、豐富性、多樣性等特點(diǎn)，迅速得到人們的青睞。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，使教育信息能夠高速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生，使以往的“黑白”世界變得有聲有色，使語(yǔ)文教學(xué)形式絢麗多彩，從而給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。

1 巧用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生想象力

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維，使學(xué)生猶如身臨其境，引起情感共鳴，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

如筆者在教學(xué)郭沫若的詩(shī)歌《靜夜》時(shí)，首先利用課件展示本文的寫作背景及時(shí)代背景，然后展示根據(jù)課文內(nèi)容制作的Flash動(dòng)畫，并配上一曲曲低沉的音樂，讓學(xué)生聆聽教師范讀，展開合理想象。接著因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生口頭描述自己眼前仿佛看到的景象，學(xué)生的想象力充分地展示出來(lái)。有的說(shuō)：“我仿佛看到詩(shī)人在夜深人靜的時(shí)候，獨(dú)自一人踱到屋外，在淡淡的月光下欣賞那朦朧的樹影，點(diǎn)點(diǎn)疏星。”有的說(shuō)：“我仿佛看到有一位鮫人立在岸邊，對(duì)著月亮無(wú)聲地留下串串珍珠淚……”有的說(shuō)：“我感受到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之心，即使沒有什么更好的辦法來(lái)拯救祖國(guó)，就是流下的淚也要變成珍珠，來(lái)報(bào)效祖國(guó)。”這樣，學(xué)生既能體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，又激發(fā)學(xué)生的想象力，提高創(chuàng)新思維能力，還使他們得到美的熏陶。

2 巧用多媒體技術(shù)，化解難點(diǎn)

在初中階段，學(xué)生由于受年齡特征、認(rèn)知水平的限制，抽象思維能力發(fā)展并不完善。在課堂上，教師單純依靠語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行抽象講解，學(xué)生就會(huì)感到很難理解，這時(shí)就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將自然景物、人物形態(tài)和事物變化表現(xiàn)出來(lái)，將抽象的知識(shí)形象化，從而提高學(xué)生的理解能力，有助于難點(diǎn)的突破和解決。

如《斑羚飛渡》一文，教學(xué)的難點(diǎn)就在于斑羚成功飛渡的過(guò)程。筆者在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，將斑羚起跳時(shí)間的先后、跳躍幅度的控制、跳躍技巧、對(duì)接時(shí)機(jī)巧妙展示出來(lái)，讓學(xué)生真切感受被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。這樣，難點(diǎn)不攻自破，學(xué)生在直觀形象中感悟知識(shí)，同時(shí)極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛進(jìn)入高潮，收到事半功倍的效果。

3 巧用多媒體技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、寫

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息閉塞，許多學(xué)生寫作時(shí)往往感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫。多媒體技術(shù)為學(xué)生的說(shuō)寫提供了更有力的保障。教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真切、動(dòng)人的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感知器官，讓學(xué)生進(jìn)入具體生動(dòng)、逼真的情景中，通過(guò)觀察、感受，令其有感可發(fā)，有情欲抒，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

如在“世界何日鑄劍為犁”綜合性學(xué)習(xí)中，利用多媒體資源展示一幅幅硝煙彌漫的景象，同時(shí)播放歌曲，這樣學(xué)生自然被帶入戰(zhàn)火紛飛的意境之中。有了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生自信地寫作。其中一位學(xué)生寫下這樣感人肺腑的片段：“六十年，可以讓一棵小樹苗長(zhǎng)成青蔥的參天大樹，可以讓一個(gè)朝氣勃發(fā)的少年變成一個(gè)年過(guò)花甲的老人。60年前經(jīng)歷炮火洗禮的土地，今天在燦爛的陽(yáng)光下閃動(dòng)著光彩。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，我們向往和平，呼吁美好，讓和平鴿銜著橄欖枝飛翔在天空下成為永遠(yuǎn)，愿和平永駐人間。”

而利用多媒體評(píng)改作文，也能大大提高評(píng)改效率。教師利用多媒體展示名家名篇，學(xué)生欣賞文學(xué)作品，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，作為范例講評(píng)；把典型的病例顯示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；還從一般習(xí)作中找出精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞……多種方式的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣與成功，快樂寫作文，快樂學(xué)語(yǔ)文。

4 巧用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大課堂容量

語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。借助多媒體可進(jìn)行高密度知識(shí)傳授，它利用文字的閃爍、圖形的縮放與顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。

如在學(xué)習(xí)孫犁的《蘆花蕩》時(shí)，首先將該文的作者孫犁的有關(guān)情況，包括生平、主要作品、在文學(xué)上的地位、本文的寫作背景及白洋淀的照片等呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生深入理解本文的思想內(nèi)涵，感受作者的情感；在分析課文時(shí)，可以在電腦屏幕上一一展現(xiàn)白洋淀如詩(shī)如畫的水景、人民英勇抗擊日寇、人民今昔生活情況，使學(xué)生受到愛國(guó)主義思想教育。這樣一來(lái)，教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生掌握的知識(shí)量與密度增加，學(xué)習(xí)情緒由此高漲。

還可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺(tái)山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來(lái)，應(yīng)用到教學(xué)中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入了解魯智深，會(huì)講述他的故事；還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的人物形象特征。教師又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對(duì)魯智深的評(píng)價(jià)；還可以同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加語(yǔ)文課堂的教學(xué)容量，為學(xué)生的課外閱讀指明方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

5 總結(jié)

世上沒有一種新生事物能夠完美無(wú)缺，用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)也不會(huì)例外。因此，在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中應(yīng)特別注意要“巧”用。

1）課件使用并非多多益善，人機(jī)交流不能取代師生交流。如果過(guò)多依賴多媒體課件，就會(huì)使教師和學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2）在制作語(yǔ)文教學(xué)課件時(shí)，圖形圖像資料的應(yīng)用要遵循只取所需、適可而止的原則，不要因?yàn)檫^(guò)于注重課件外觀的精美而添加圖形圖像。這樣就可以避免喧賓奪主，也可以減小課件的容量，便于攜帶和運(yùn)行。

3）語(yǔ)文課的主要任務(wù)是傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師在使用多媒體課件補(bǔ)充“邊緣”知識(shí)時(shí)，要注意把握尺度，要處理好邊緣知識(shí)與課文內(nèi)容的關(guān)系，不能讓補(bǔ)充的其他學(xué)科知識(shí)弱化了語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。

4）教師要熟練掌握多媒體操作技術(shù)，提高駕馭課堂的能力，有靈活的教育機(jī)制，對(duì)講課中發(fā)生的機(jī)器“突發(fā)事件”能自如處理，以免對(duì)課堂教學(xué)造成干擾。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要“巧”用多媒體技術(shù)，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生視覺和感知的作用，使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、活學(xué)，達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

[1]陳福來(lái).正確處理語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)系[J].語(yǔ)文教學(xué)之友,2011(1):18-20.