留學生藥理學教學實踐與探索

郭 齊 許 瀟 李 靜 封 云 徐 霞 張 蕓 李永金

江蘇大學基礎醫學與醫學技術學院，江蘇鎮江 212013

留學生藥理學教學實踐與探索

郭 齊 許 瀟 李 靜 封 云 徐 霞 張 蕓 李永金

江蘇大學基礎醫學與醫學技術學院，江蘇鎮江 212013

“高等教育國際化”越來越受到各國的高度重視。在醫學高等教育國際化的新形勢下，主要從教學方法的融合、教學手段的創新以及教師素質的提高等層面與時俱進地提出醫學留學生藥理學教學的新思路和新方法，從而為來華留學生打造高質量的教學環境，激發學生的學習興趣，有效提高教學效果，并為醫學留學生教育工作的可持續發展奠定堅實的基礎。

留學生；藥理學；教學實踐與探索

“高等教育國際化”越來越受到各國的高度重視。隨著不斷提高的綜合國力和國際影響力，來華留學生數量逐漸增加。醫學高等教育國際化成為必然趨勢。因此，留學生教育也隨之成為高等醫學教育的重要組成部分，標志著高校的教育水平。隨著留學生教育和醫學教育的國際化發展，國家對高校參與國際教育的競爭能力提出了更高層次的要求[1]。教師不斷探討留學生教育在跨文化交流中的特點，針對新的形勢，與時俱進地提出新思路和新方法，以期為留學生創造高質量的教學環境，提高國際競爭力以及為國際教育工作的可持續發展奠定堅實的基礎。

1 充分認識和了解教學對象

本校醫學留學生大多來自印度、加納、巴基斯坦等國家。留學生的文化背景和民族宗教信仰各有差異。雖然以英語為通用語言，但發音帶有地方口音，醫學專業英語水平較低等因素給教學帶來了困難[2]。因此，順利有效地完成教學的首要前提是充分認識和了解教學對象。教師應了解學生的文化背景和民族信仰。課堂內外加強師生間的語言和思想交流是教學的關鍵。開展教學互動，在交流中熟悉學生的語音、語言特點和以及表達方式，可增進師生間的了解，緩解雙方在學習過程中的緊張情緒和心理。

2 因材施教，探索教學方式

清楚認識教育對象是有效開展教學的前提。與國內學生相比，留學生思維敏捷、課堂氣氛活躍、自學能力較強、經常提出一些書本之外的問題，喜歡互動式教學，期望教師不斷提出提問。因此，教師也要與時俱進，積極面臨新的挑戰。不僅要轉變傳統的“灌輸式”授課方式[3]，而且要對教學模式、教學方法以及教學手段不斷進行探索，從而提高教學質量和效果。

2.1 選擇適宜教材

教材是為實現培養目標，傳授課程內容的載體，是學生獲得知識的重要工具。然而，適合留學生學習的英文教材數量較少，教師和學生用書相對匱乏。如果教師自己編寫講義，工作量和工作難度較大[4]。鑒于諸多因素的局限性，我院最終選擇了 Lippincott′s Illustrated Reviews：Pharmacology 一書作為教材。該書內容詳盡，具有一定的系統性和適用性，語言深入淺出、附有大量插圖，適于教學和自學。在教學過程中，教師根據學生的知識基礎和國外教學大綱對豐富的學習內容做科學的整合以突出重點、難點和知識的應用。

2.2 以學生為中心，科學融合多種教學方法

授課是教學的重要環節。針對留學生的特點，將多種教學方法科學地融合在教學過程中，發揮其主觀能動性，提高授課效果：①師生共同研究式教學法，學生積極思維，發現并提出問題，教師引導和鼓勵學生查閱資料，共同研討，教師給予學生鼓勵和肯定，并對問題做出解釋和總結，適宜采用該方法，可形成教學互動并激發學生的學習興趣，提高教學效果；②理論聯系實際教學法，為激發學生的學習積極性，教學中應注意理論聯系實際，突顯藥理學的科學性和實用性，如結合臨床和生活實際講解藥物的發現對人類健康的貢獻，使枯燥的文字轉化成鮮活的生活實際內容[5]；③以問題為基礎的教學法（PBL），PBL教學法是以問題為基礎的教學法，它以問題為起點，學生在解決問題的過程中，主動攝取知識，提高自學能力和思維能力[6]。精心設計教學問題，在師生共同尋找答案的過程中培養學生提出、分析和解決問題的科研思維能力。與此同時，學生理解和掌握了基礎理論知識，使教學效果最大化。

2.3 探索新的教學手段，充分利用教學資源

多媒體教學具有直觀、生動、信息量大、視覺效果好等特點[7]。教師可收集廣泛的教學資源信息，制作素材豐富、主題突出、層次分明、圖文并茂的幻燈片。在幻燈片中列出授課提綱，把要講授的重點、難點和易混淆點清晰地展示在幻燈片中，為留學生提供了學習思路，避免因雙方語言交流的障礙影響教學質量，為教學的順利進行提供了良好的保障。

2.4 重視實驗帶教，鼓勵學生實踐

實驗課在藥理教學中占據重要位置。在實驗過程中充分調動學生的積極性去設計實驗，包括實驗目的、實驗方法等，而不是預先將實驗的完整步驟全部展現給學生，使學生被動接受，缺乏主動性。教師引導學生認真記錄實驗過程中出現的各種問題，分析有效的解決方法，循序漸進地完成實驗。在實驗結束后仔細分析學生的實驗報告，并將其中反映的問題提供給學生進行討論，教師最終給予科學、合理的解釋[8]。這樣的實驗教學過程使學生發現問題、分析問題和解決問題的能力得到了很好的提高，激發了學生的科研興趣，對理論知識的理解和認識更加深刻，獲得良好的教學效果。

2.5 增加課外閱讀材料，拓寬學生的視野

大學的學習目的不僅在于獲取知識，更重要的是能力的發展和提高。國外的高等教育對于能力的培養更是尤為重視。因此，在講解了基礎理論知識后，可適當選取一些難度適宜的科研材料給學生們閱讀，師生共同討論一些題目[9]。這樣一種教學方式可較大程度地提高學生的自主學習能力和科研思維能力，深受留學生的好評。此外，教師可以向學生推薦有價值的教學參考書和教學網站，以滿足留學生補充課外知識、拓展視野的需要，與此同時也提高了教學質量。

3 設立科學合理的學業考核方式

考試是檢驗學習成果最有效的手段之一。現行的通用考試方法，形式單一，考試范圍較狹窄，主要偏重于考察學生對所學知識的記憶。題型被局限在傳統題型范圍內。學生對所學知識的掌握沒有得到合適的形式來檢驗，其主動性和創造性未得到發揮，導致學生失去了求知的熱情，而且這種傳統的考試模式也不鼓勵學生提出多樣性、獨特性的答案，導致學生的學習目的單一，僅僅是為通過考試而學習，而不注重自身創新意識的培養和創新能力的發展。因此，在留學生考試中，筆者參考了國外的考試題型，主要有3種：long essay（長論說）、shortessay（短論說）和 short answer（簡單回答）[10]。靈活的考試方式可較為全面地考查學生對知識的掌握程度以及思辨能力。

4 建立“以人為本”的監督管理制度

留學生是一個較為特殊的學習群體，由于政治、歷史、文化等方面各有不同，導致思維方式、價值觀念和生活習慣等很多方面存在著較大的差異。留學生對于遵守課堂紀律的意識較為淡薄，自由度大是一種普遍存在的現象。因而，適宜的監督管理制度的建立對保障正常的教學秩序是非常重要的。但監督管理制度的建立目的不是懲罰留學生而是為了使學生健康成長，順利完成學業[11]。因此，監管制度的建立既要考慮留學生的各種因素，又要考慮中國的法律、法規和國情，從而使留學生逐步認可并自愿接受建立的監管制度。以相互尊重為基點，在遵守學校規章制度、尊重老師、自覺遵守課堂紀律等方面，授課教師應當把留學生和中國學生一視同仁，并在此過程中和留學生建立起一種相互信任、相互理解、協調融洽的師生關系，從而為更好地開展和完成教學任務奠定良好的基礎。

5 完善和提高師資隊伍建設

留學生教育的核心問題是提高培養質量。教師的政治素質、文化素質以及專業素質等直接影響教學質量。全英教學對教師專業知識、教學技能和語言表達等方面的能力都提出了較高的要求和挑戰。這就要求教師在教學過程中不僅具備扎實的專業知識和教學技能，還要具有較強的語言表達和交流溝通能力，能夠使用流利而準確的英語表達知識信息，并能夠靈活自如地與學生交流、溝通形成活躍的課堂氛圍。其中英語的實際運用能力是一個重要環節，重點是 “聽”和“說”，這兩種能力是全英教學的基本能力和成功的基本要素[12]。教師通過網絡資源下載英語學習視聽資料，參加校方專業英語培訓，參與留學生活動加強口語實際訓練，從多個角度和渠道提高自身的專業素質和外語水平，獲得了良好效果。此外，授課教師應尊重留學生的異域文化。留學生來自不同的國家和地區，彼此間的文化背景、生活習慣、宗教信仰有很大的差異。作為講授專業課的教師，其任務主要是傳授專業知識，在課堂上不應對教學以外的其他內容隨意發表評論性意見。以尊重每一位學生為前提，切實完成培養合格醫學人才的教學目標，以高度的事業心和責任感完成教學任務。

留學生醫學教育是新時期教育國際化的重要體現。通過留學生教學，筆者深深地感到留學生們不遠萬里從異國他鄉來到中國學習，本身就是一種信任和敬仰，因此有責任讓他們受到良好的醫學教育，把他們培養成為專業的醫療人才，而留學生全英文教學在我國還處于探索階段，存在許多不足，需要在教學中明晰不同國家留學生的特點，逐步探索，及時總結，將國內外先進的、優秀的教學方式、方法科學合理地融合，兼容并蓄，從而形成我國高校行之有效的留學生醫學教育模式，切實有效地提高留學生醫學的教學質量，為國際醫療行業培養合格優秀的人才。

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[3]周效思，魏海諒.激發學習興趣，提高課堂教學效率[J].中國醫藥導報，2010，7（8）：113-114.

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[6]魯云霞，張勝權，陳兵，等.基礎醫學專業生物化學課程教學改革初探[J].中華醫學教育雜志，2011，28（2）：43-44.

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[9]周瑋，熊正愛，周虹，等.醫學留學生教學中的幾點思考[J].醫學教育探索，2009，4（5）：331-332.

[10]楊曉華，譚寧，付新華，等.醫學留學生生物化學教學的探討[J].中國醫藥導報，2010，7（22）：169-170.

[11]李昱.高等醫學院校留學生教學中的綜合教學反饋策略與運用[J].中華醫學教育雜志，2009，27（1）：21-22.

[12]張梅，田卉，馬建慧.關于藥理學雙語教學實踐的體會與思考[J].醫學教育探索，2012，7（7）：752-754.

Practice and exploration of pharmacology teaching in overseas students

GUO Qi XU Xiao LIJing FENG Yun XU Xia ZHANG Yun LIYongjin
School of Medical Science and Laboratory Medicine,Jiangsu University,Jiangsu Province,Zhenjiang 212013,China

More and more countries paymuch attention to internationalization of higher education.Under the new situation of internationalization ofmedical higher education,we put forward some new ways and new methods such as the integration and innovation of teachingmethods and the improvement of the professional quality of teachers and so on,which will create high quality teaching environment,foster students'learning interest and effectively improve the teaching effect.All the work we have done will set up firm foundation for the sustainable development of internationalmedical higher education in the future.

Overseas students;Pharmacology;Practice and exploration

G642

C

1673-7210（2012）12（a）-0148-02

江蘇省鎮江市社會發展科技支撐項目（項目編號：SH 2010034）；江蘇大學高級專業人才科研啟動基金項目（項目編號：128127 0022）；江蘇省大學生實踐創新訓練計劃項目（項目編號：1201270046）；江蘇大學臨床醫學科技發展基金項目（項目編號：JLY2010144）。

郭齊（1979.7-），女，博士，講師；研究方向：醫學院校臨床與檢驗專業藥理學教育教學研究，心血管藥理學研究。

2012-10-17 本文編輯：李繼翔）