撥開浮云

□蘇辛

撥開浮云

□蘇辛

說到信息技術的發展及其應用，時下熱得灼人的或許莫過于“云”了。“看得見的手”和“看不見的手”聯手發力，“云”在中國以超乎尋常的規模與速度向各個領域蔓延：公有云，私有云，混合云，社區云……以至于有人驚呼“云躍進”正在來臨。“云”在教育信息化的頂層設計中也異常搶眼，剛發布的《教育信息化十年發展規劃》，“云”就至少出現17次之多。其中提到國家教育云基礎平臺、國家教育云服務平臺，還有教育云資源平臺、云教育管理服務平臺，以及國家教育云服務模式、教育基礎云服務、基于云服務的信息化管理等。日前還有報道稱，某企業打造的“全球最大教育云”，已落戶“中國首個綠色智慧云端城市”……

“云”在教育領域的廣泛應用，對于發揮教育信息化在教育改革和發展中的支撐與引領作用，應該能夠提供許多新的可能性。特別是遠程教育，“云”更有可能為其實現信息技術與教育深度融合提供更加廣闊的發展空間，必然成為各方爭相搶占的“制高點”。不過，盡管顯得不合時宜，對于隨“云”而至的各種非理性沖動，還是有必要潑點冷水。事實上，對“云”的不少基本的和關鍵的問題，現在仍是莫衷一是，有人不無偏頗地譏之為云時代的“盲人摸象”。“云”的教育應用同樣有許多難題有待破解，相關判斷和決策怎么才能經受得住實踐檢驗和歷史檢驗，恐怕還是有必要從云端回到地面，在實踐中進行多角度多層面的探索和研究。

潮起潮落，云卷云舒。基于歷史經驗和現實考量，從頂層設計到部署實施，似乎都有理由強調對“云”的教育應用保持足夠的理性，警惕可能存在的“漩渦”。這些年來的教育信息化進程中，新技術、新概念以及新的解決方案、技術路線可謂層出不窮，有人不無戲謔地形容為“城頭變幻大王旗”，但對教育改革和發展到底產生了多少實質性影響，各級各類教育包括遠程教育始終不得不面對諸如此類的質疑。本刊卷首曾對政績思維和技術思維成為主導思維表示擔憂，或者還得加上利益驅動以及資本的力量在其間縱橫捭闔可能造成的復雜效應。顯然，強力制約教育信息化進程的那些因素，肯定不會因為“云”的到來而自行消散。“云”的教育應用要盡可能避免誤區和偏差，減少成本和代價，對于這些年來教育信息化進程的反思，可能是個重要前提和基礎。

至少，現在還不能完全排除這樣的危險：伴隨著“云”來到教育領域的，會不會是新一輪圈錢運動或者燒錢運動？有報道說，北京大學教授張維迎就教育投入問題向財政部長謝旭人提問時說，“中國的大學像一艘破船”，“倒處漏油，政府不去修船，不斷的加油，以為只要加足夠的油就能跑好”。不妨借用這個未必貼切的比喻，“云”的教育應用所涉及的許多問題，恐怕同樣不是光靠“加油”就能解決的，得花更大力氣“修船”……