高校多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制探究

王新國(guó)

東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150030

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

早在20世紀(jì)80年代，在課堂教學(xué)中開(kāi)始出現(xiàn)多種電子媒體(如幻燈、投影、錄音、錄像等)綜合運(yùn)用的模式，這種教學(xué)技術(shù)的綜合運(yùn)用又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。20世紀(jì)90年代后期，隨著多媒體計(jì)算機(jī)的普及，這種教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用逐步被多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)(含硬件和軟件)所取代。我們這里所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)課件來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，又稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)。

1 影響高校多媒體教學(xué)的主要因素

與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是毋庸置疑的。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率；可以使教學(xué)突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量；可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；等等。從近些年多媒體教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，無(wú)論從政策的導(dǎo)向，還是從投入的程度來(lái)看，國(guó)內(nèi)高校的多媒體教學(xué)都呈燎原之勢(shì)，并取得了一定成效。但從整體來(lái)看，國(guó)內(nèi)高校多媒體教學(xué)仍處于起步階段，在教學(xué)質(zhì)量方面存在著一些影響因素。

1.1 多媒體課件質(zhì)量影響多媒體教學(xué)

目前，國(guó)內(nèi)高校教師多媒體課件制作使用的主要是PPT課件。雖然經(jīng)過(guò)精心制作以及對(duì)多個(gè)教學(xué)循環(huán)的改進(jìn)，PPT也可以打造成質(zhì)量很好的多媒體課件。但是限于種種原因，我們?cè)诙嗝襟w課堂上見(jiàn)到的多媒體課件往往更多的只是將書(shū)本搬家，把教材、教案、圖片簡(jiǎn)單地搬到電腦上。這種用幻燈片展示講義、用幻燈片取代板書(shū)的所謂“多媒體教學(xué)”直接影響課堂的教學(xué)效果，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

1.2 多媒體教學(xué)設(shè)備影響多媒體教學(xué)

近些年，國(guó)內(nèi)許多高校陸續(xù)建設(shè)了一批多媒體教室，更新了一些多媒體教學(xué)設(shè)備，但是由于使用多媒體教學(xué)的課程數(shù)量逐年遞增，多數(shù)高校的多媒體教室和設(shè)備依然是滿負(fù)荷或超負(fù)荷工作。一方面，是原有舊多媒體教室設(shè)備老化和維護(hù)的問(wèn)題，多媒體設(shè)備不更新，維護(hù)不及時(shí)，直接影響多媒體教學(xué)效果；另一方面，是新多媒體教室設(shè)備的過(guò)度使用問(wèn)題，尤其是多媒體投影設(shè)備超時(shí)工作的問(wèn)題，導(dǎo)致這些設(shè)備過(guò)早地成為“問(wèn)題設(shè)備”，增加了維護(hù)、運(yùn)行成本，影響多媒體課堂的教學(xué)效果。

1.3 教師的教學(xué)水平影響多媒體教學(xué)

多媒體的教學(xué)效果在一定程度上取決于教師的教學(xué)基本功，包括傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)兩方面。由于一些教師的教學(xué)基本功欠缺，直接導(dǎo)致多媒體教學(xué)效果下降，主要表現(xiàn)為：過(guò)分依賴多媒體課件授課，完全放棄直觀的形態(tài)教學(xué)模具，課堂教學(xué)呆板，缺少新意；基本不用板書(shū)，課前不備課，也不注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的演練，課堂上對(duì)著多媒體課件照本宣科，語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，口頭表達(dá)能力下降；對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的掌握程度差異較大，一旦課堂上設(shè)備出現(xiàn)異常，正常的教學(xué)便無(wú)法進(jìn)行。

1.4 教學(xué)管理服務(wù)水平影響多媒體教學(xué)

目前高校對(duì)多媒體教學(xué)的態(tài)度，還是停留在鼓勵(lì)的階段，重建設(shè)、輕管理的現(xiàn)象普遍存在。對(duì)多媒體教學(xué)缺乏必要的準(zhǔn)入制度，造成多媒體教學(xué)規(guī)模的盲目擴(kuò)張。管理隊(duì)伍素質(zhì)偏低，管理服務(wù)工作僅僅定位在被動(dòng)地維修設(shè)備和低層次的服務(wù)上。多媒體教學(xué)管理服務(wù)涉及多個(gè)職能部門(mén)，責(zé)任劃分不明確，服務(wù)不到位。這些問(wèn)題在一定程度上造成了教學(xué)秩序的混亂，致使多媒體教學(xué)質(zhì)量有所下降。

2 高校建立多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制的現(xiàn)實(shí)意義

所謂多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是允許進(jìn)入多媒體教學(xué)的門(mén)檻條件，當(dāng)具備這些條件時(shí)就可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，享受多媒體教學(xué)應(yīng)有的權(quán)利，同時(shí)承擔(dān)多媒體教學(xué)應(yīng)有的義務(wù)。推行多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制，改變過(guò)去那種寬松的管理方式，從源頭加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的監(jiān)管，提升多媒體教學(xué)的整體水平，有利于發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大效益。

2.1 建立多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制，可以選擇適合多媒體教學(xué)的課程，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各有其優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)該視課程的內(nèi)容進(jìn)行靈活地選擇和使用，并非所有的課程都使用多媒體教學(xué)的效果都是最好的。比如高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)等課程，強(qiáng)調(diào)公式的推理與證明，使用板書(shū)逐步推理與講解，展開(kāi)證明的過(guò)程，其效果更優(yōu)于多媒體教學(xué)。通過(guò)建立多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制，讓真正適合多媒體教學(xué)的課程進(jìn)入多媒體課堂，而適合傳統(tǒng)教學(xué)的課程不去“擠占”多媒體教學(xué)資源。

2.2 建立多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制，可以更好地控制多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量，使學(xué)生在多媒體課堂上見(jiàn)到的都是合格的多媒體課件

通過(guò)建立多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制，限制粗制濫造、質(zhì)量低下的課件進(jìn)入多媒體課堂，確保學(xué)生在多媒體教室見(jiàn)到的都是符合多媒體教學(xué)基本原則和規(guī)律、具備多媒體教學(xué)特色、能有效發(fā)揮多媒體教學(xué)功能的合格多媒體課件，從而讓真正的多媒體教學(xué)大行其道、健康發(fā)展。

2.3 建立多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制，可以更好地發(fā)揮多媒體教室的效益，使多媒體教學(xué)設(shè)備真正達(dá)到物盡其用

高校多媒體教室的資源畢竟是有限的，多媒體教學(xué)設(shè)備也是有壽命的，更何況還需要相當(dāng)可觀的維護(hù)費(fèi)用。因此，通過(guò)建立多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制，根據(jù)多媒體教室的數(shù)量來(lái)控制使用多媒體教學(xué)的課程總量，使多媒體教室的利用率保持在一個(gè)相對(duì)合理的水平，多媒體教學(xué)設(shè)備也不會(huì)因超負(fù)荷工作而過(guò)度老化，從而延長(zhǎng)其使用壽命，最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的整體效益。

2.4 建立多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制，可以提高教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的整體水平，促進(jìn)教學(xué)管理服務(wù)水平的提升

通過(guò)建立多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制，提高了教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的門(mén)檻，要求從事多媒體教學(xué)的教師必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，持證上崗。隨著多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制的實(shí)施，多媒體教學(xué)不會(huì)再依靠加大管理服務(wù)成本來(lái)維持其運(yùn)轉(zhuǎn)，必須通過(guò)建立一支結(jié)構(gòu)合理、分工明確、管理高效的專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍來(lái)保障多媒體的教學(xué)質(zhì)量。

3 建立高校多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制的具體措施與保障

3.1 建立健全多媒體課件審核制度

建立多媒體課件審核制度，制訂多媒體課件審核標(biāo)準(zhǔn)，成立多媒體課件審核組織，能從源頭上保證杜絕低質(zhì)量、不合格的多媒體課件進(jìn)入課堂教學(xué)，是多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制的首要任務(wù)。

3.1.1 制訂標(biāo)準(zhǔn)

制訂并完善多媒體課件審核標(biāo)準(zhǔn)，包括多媒體課件質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)辦法、多媒體教學(xué)教師資格認(rèn)定等。

3.1.2 組織保障

建議有條件的院校成立由現(xiàn)代教育技術(shù)中心專業(yè)人員、教學(xué)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)、教師代表以及學(xué)生代表等組成的多媒體課件聯(lián)合審查組，并根據(jù)每學(xué)期的審核情況，適當(dāng)調(diào)整各方面人員的比例。

3.1.3 嚴(yán)格審查

依據(jù)多媒體課件審核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多媒體課件質(zhì)量審查小組嚴(yán)格審查，篩選出合格的多媒體課件，并對(duì)不合格的多媒體課件提出相應(yīng)的修改意見(jiàn)。

3.2 強(qiáng)化多媒體教學(xué)管理和服務(wù)

如果沒(méi)有強(qiáng)有力的多媒體教學(xué)管理服務(wù)保障，那么實(shí)施多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制的教學(xué)效果將大打折扣，而強(qiáng)化多媒體教學(xué)管理和服務(wù)，不僅要提供優(yōu)質(zhì)的硬件環(huán)境，還要加強(qiáng)軟件條件的建設(shè)。

3.2.1 完善多媒體教學(xué)管理制度

多媒體教學(xué)管理制度，包括多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)制度、多媒體教室管理規(guī)定、多媒體教室管理人員崗位職責(zé)以及管理人員培訓(xùn)辦法、多媒體教學(xué)設(shè)備管理規(guī)定以及維修管理辦法、多媒體教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理辦法等，要隨著多媒體教學(xué)的變化和發(fā)展逐步完善。制度的制定要做到科學(xué)合理、具體規(guī)范、切實(shí)可行、協(xié)調(diào)一致。

3.2.2 加強(qiáng)多媒體教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)

要不斷提高多媒體教學(xué)管理人員的素質(zhì)，不僅要對(duì)他們進(jìn)行包括多媒體設(shè)備使用與開(kāi)發(fā)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，還要進(jìn)行現(xiàn)代教育基本理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法等教學(xué)理念的培訓(xùn)，甚至還要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神等方面的專門(mén)培訓(xùn)，提升他們?yōu)槎嗝襟w教學(xué)服務(wù)的水平，保證多媒體教學(xué)效果的有效發(fā)揮。

3.2.3 完善多媒體教學(xué)環(huán)境和設(shè)施

根據(jù)多媒體教學(xué)的發(fā)展和變化，為多媒體授課教師提供適宜的教學(xué)環(huán)境和完善的教學(xué)設(shè)施。包括由相關(guān)技術(shù)部門(mén)提供全方位的技術(shù)保障，消除多媒體教學(xué)設(shè)施的不良因素，以保障多媒體教學(xué)的有序進(jìn)行；由普通型多媒體教學(xué)環(huán)境向集成型多媒體教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變，保證授課教師靈活控制教學(xué)進(jìn)程，方便師生教學(xué)互動(dòng)，全面提升視聽(tīng)教學(xué)效果。

3.3 加強(qiáng)多媒體教學(xué)培訓(xùn)和交流

加強(qiáng)多媒體教學(xué)培訓(xùn)和交流，尤其是針對(duì)多媒體教學(xué)主講教師的培訓(xùn)和交流，是多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

3.3.1 加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

對(duì)主講教師加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。一方面，培養(yǎng)主講教師現(xiàn)代教育理念，分清主與次的問(wèn)題，理順人與設(shè)備的關(guān)系，端正對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)；另一方面，提高主講教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的技能水平，包括計(jì)算機(jī)硬件和軟件的基本操作能力、多媒體的選擇技能、多媒體教學(xué)法的設(shè)計(jì)能力、多媒體教學(xué)技巧、課件制作技術(shù)等的培訓(xùn)。

值得一提的是，對(duì)年輕的主講教師，除了進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)之外，還要有針對(duì)性地進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的基本功訓(xùn)練。尤其是第一次上講臺(tái)的年輕教師，不提倡使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，必須先經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)的基本功訓(xùn)練，之后方可進(jìn)行多媒體教學(xué)，這樣有助于年輕教師的成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3.2 加強(qiáng)多媒體教學(xué)交流與合作

一方面，加強(qiáng)多媒體教學(xué)各個(gè)主講教師之間的交流與合作，通過(guò)交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)；另一方面，加強(qiáng)主講教師與課件設(shè)計(jì)人員的交流與合作，只有課件供求雙方不斷溝通，才能使課件不斷改進(jìn)和完善，才能更好地滿足多媒體教學(xué)的實(shí)際需要。

為了更好地加強(qiáng)多媒體教學(xué)交流與合作，提升多媒體教學(xué)的整體水平，可以為主講教師之間、主講教師與專業(yè)技術(shù)人員之間搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。比如，定期評(píng)選多媒體課堂教學(xué)名師或優(yōu)秀主講教師，開(kāi)展多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制不能解決多媒體教學(xué)中的所有問(wèn)題。但是，圍繞著多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制而推行的一系列措施和保障，可以為多媒體教學(xué)的良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以更快、更好地促進(jìn)多媒體教學(xué)效果的提升，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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