電子工藝與訓練課程教學改革

尹青山

遼東學院機電學院 遼寧丹東 118003

1 電子工藝與訓練課程實行教學改革的必要性和可行性

1.1 培養目標的需要

該課程旨在培養學生實際操作技能，使學生掌握各種元器件的識別、性能、測試及應用；掌握常用儀器、儀表的使用方法；掌握電子元器件的安裝工藝和焊接技術；掌握有關電子技術安全的基本知識；培養學生的創新意識。

圍繞組裝半導體收音機這個項目開展教學，在教師的指導下，以項目和任務的形式體現在教學過程中。在完成項目的設計、組裝和調試過程中達到教學目的，這是傳統教學模式無法實現的。

1.2 雄厚的教學團隊，廉價的教學耗材

電子工藝與訓練課程在我院已開設近10年，從早期的以理論為主、實踐為輔，過渡到以實踐訓練為主、理論為輔，2009年開始嘗試實行項目教學。擔任該課程教學的是我院具有“雙師型”教師的核心團隊，同時在我院高職部有很多教師教過該門課程，從教授、副教授到講師，他們既有扎實的理論基礎，又有豐富的企業實踐經歷，完全勝任項目教學。

該課程圍繞組裝半導體收音機展開教學，項目成本較低。圍繞項目開展的訓練耗材也很便宜，也可以使用舊的元器件訓練，減少了項目經費支出。

1.3 學生樂于接受項目教學

從2009年項目教學嘗試結果看，效果很好。95%的學生能在教師的指導下，獨立完成收音機的元器件選擇、焊接和整機調試，產品基本達到出廠指標。從問卷調查看，92%的學生對完成項目有成就感，78%的學生對項目教學非常有興趣，88%的學生認為本課程的教學方法對后續課程有益。

2 課程設置

改革傳統的教學方法，將理論知識的每個知識點和學生應具備的技能，以項目和任務的形式，體現在教學過程中。

2.1 理論知識的項目化、任務化

根據課程培養目標，遵循理論知識“必需、夠用”的原則，同時兼顧后續課程的需要，通過廣泛的企業調研，我們將課程分解為九大知識模塊：電阻器的基本知識、電容器的基本知識、電感器的基本知識、半導體與二極管的基本知識、三極管的基本知識、安裝工藝與安全用電、焊接的基本知識及訓練、整機焊接與安裝、整體調試。剖析并凝練了每個模塊的知識點及學生要掌握的技能，精心設計了體現課程知識點和技能要求的項目任務，使學生在完成項目的過程中掌握知識點，學到實際操作技能。

2.2 實踐教學環節設計

實踐教學環節分為必做項目和選做項目。

2.2.1 必做項目

在教師的指導下，學生在課堂上獨立完成半導體收音機元器件的選擇、安裝及調試，完成的項目(產品)要基本達到項目(產品)出廠指標。

2.2.2 選做項目

在教師的指導下，通過基于電路仿真技術和開放實驗室制度，學生自愿利用課余時間完成半導體收音機的電路仿真，對現有的原理電路圖進行創新設計。

通過項目的實施，強化實踐技能的培養，使學生實現課程目標，同時培養學生的自學能力、創新意識。

3 教學內容

3.1 課內教學內容(見表1)

表1

3.2 課外教學內容

利用課余時間，在教師的指導下，學生完成半導體收音機的電路仿真。

4 教學方法與手段

4.1 教學方法

4.1.1 理論知識和技能的項目化

根據課程特點，將理論知識點和各項技能分解到各個任務中，實現理論知識和技能的項目化，將單純的學習理論知識點轉變為應用技能知識點。

4.1.2 一體化教學和現場化教學

與理論知識和技能的項目化相配合，打破理論課與實踐課在時間、空間上的脫節，將二者有機結合起來，貫徹“在做中學、在學中做、做學結合、以做為主”的教學理念，使學生在完成任務的同時，學到電子工藝與訓練的知識點和基本技能。

4.1.3 實施開放實驗室的實踐教學環節

開放實驗室是電子工藝與訓練課程項目教學的重要保證。必做項目的教學僅僅靠課內時間是不夠的，尤其是焊接訓練，需要學生付出大量的訓練時間才能真正做好；選做項目更離不開實驗室的開放。學生在開放實驗室中可以預約實驗、討論實驗實現方法及向教師求助，充分體現了分層性、開放性、仿真與實際硬件結合性、工學結合性等特點，提高了學生與教師的互動性，同時培養了學生的自學能力和創新能力。

4.1.4 啟發式教學方法

為培養學生邏輯思維和創新能力，在教學過程中，教師遵循啟發式教學原則，通過各種教學方式和手段激發學生的學習欲望，使他們積極投入到學習活動中，能夠發現問題，提出問題，并逐步解決問題。

4.2 教學手段

4.2.1 項目化教學手段

將電子工藝與訓練課程中要求學生掌握的各個基本知識點和各項技能融到一個完整的教學項目中，激發他們的學習興趣，增強學習信心，變被動地接受知識為主動地獲取知識，增強學生完成項目后的成就感。

4.2.2 協助幫扶教學法

項目的實施憑一人之力往往考慮不全面，所以在實踐環節的教學上除了教師的指導，還可培養學生的團隊合作精神以及個人綜合素質。

4.2.3 學生自我展示法

在課堂實驗或現場實作時，提供某些小的技術問題，讓部分學生親自演示并向其他學生解說，增強學生自信心。

4.2.4 自主學習教學手段

開放實驗室，學生可以有時間思考和改進項目中的不足，以培養學生的獨立思考和創新能力。

4.2.5 充分利用現代教育技術手段

在實際項目完成前，教師和學生利用仿真技術實現項目的模擬訓練。在線實施項目的測試，少走彎路，使設計更科學、更合理，有利于學生創新能力的培養。

4.2.6 課堂筆記

該課程以課堂筆記取代預習報告和實驗報告。要求學生每次課上和課后都要做筆記，課堂筆記圍繞上課情況、實驗講義、項目內容、實驗體會真實記錄。特別增加實驗體會記錄項目，實驗體會除記錄本次課的實驗收獲外，重點要記錄對本次課的建議、自己對已有項目做了哪些改進、有何獨立見解。強調記錄實驗體會目的在于培養學生的創新意識和勇于挑戰的精神。

5 考核與成績評定

本門課程旨在培養學生實際操作技能，考核重點以完成項目的質量為依據。課程結束時，根據學生的項目完成情況(能收到指定電臺為及格的最低標準)，教師現場再提出項目中2～3個問題進行面試，突破了以往只有筆試的弊端。成績等級為優、良、中、及格和不及格5個檔次(見表2)。

表2 具體考核指標體系

[1]教育部.財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見[Z].教高[2007]1號.

[2]關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16號.

[3]關于加強“質量工程”本科特色專業建設的指導性意見[Z].教高司函[2008]208號.