試論醫(yī)學院校高校輔導員隊伍建設

韓麗君

試論醫(yī)學院校高校輔導員隊伍建設

韓麗君

高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，由于其工作性質的特殊性和工作職責的重要性，受到越來越多的重視。針對醫(yī)學院校的特殊性，分析醫(yī)學院校輔導員工作的特點及對輔導員隊伍的特殊要求，提出了從實行保障、促進、強化、補充等機制方面入手，大力推進醫(yī)學院校輔導員隊伍專業(yè)化建設。

輔導員; 現(xiàn)狀; 機制; 建設

在我國普通高等學校中，輔導員是大學生思想政治教育的組織者和管理者，作為高校學生工作的中堅力量，在維護高校的穩(wěn)定和促進大學生的全面發(fā)展方面起著舉足輕重的作用［1］。學生品德的形成、學業(yè)成績的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及健康人格的養(yǎng)成，離不開輔導員的辛勞。近年來從高校招生的多樣性和復雜性看，輔導員的工作具有至關重要的作用。

1 高校輔導員隊伍現(xiàn)狀

1.1 輔導員來源混亂 一直以來，在輔導員的選聘問題上，各學校并沒有嚴格、規(guī)范的標準，對其專業(yè)素質和能力方面無具體要求。目前，雖然新任輔導員上崗前也安排了一定時間的崗前培訓，但其內容多數(shù)不夠專業(yè)和規(guī)范，難免流于形式。

1.2 隊伍結構不合理 輔導員隊伍結構普遍年輕化，一方面，從總體上看輔導員隊伍經驗不足，難以應對復雜的教育現(xiàn)實;另一方面，這種隊伍結構也會在年輕輔導員的晉升和發(fā)展問題上引起諸多沖突，從而降低工作效率。

1.3 職業(yè)成就感不足 輔導員在從事工作上的成就感基本上都是來自于學生在各方面取得的進步以及學生對工作的理解和尊重，給予輔導員工作成就感體驗的最大源泉是學生。但現(xiàn)階段輔導員和學生之間的關系疏遠，不像老師和學生的關系，更不像朋友之間的關系，而變成了純粹的管理與被管理的關系。

1.4 發(fā)展機制不夠完善

1.4.1 管理體制方面不順暢 輔導員隊伍建設的體制不健全，這是制約輔導員隊伍發(fā)展的重要因素。因為體制不健全，人為管理因素多，導致工作職責不明確，在現(xiàn)有的體制下，對輔導員而言，只要與學生有關的事情，各部門和教師首先想到的就是輔導員，而不管事情是否屬于輔導員的職責范圍。這無形中增加了輔導員的很多責任，從中也使輔導員的威信受到影響，而且增加了輔導員的工作壓力，使輔導員隊伍不穩(wěn)定，工作積極性和工作實效性受到一定的影響。

1.4.2 缺乏激勵和保障制度 建立有利于輔導員職業(yè)發(fā)展的激勵機制，以增強輔導員對崗位的認同感和歸屬感，發(fā)揮其工作積極性和創(chuàng)造性，是新時期高校輔導員隊伍建設的迫切需要。綜合運用薪酬激勵、情感激勵、目標激勵和發(fā)展激勵等方式，使輔導員隊伍具有向專業(yè)化、專家化方向發(fā)展。

2 輔導員隊伍專業(yè)化建設的必要性

2.1 是職業(yè)發(fā)展規(guī)律的需要 專業(yè)品質和專業(yè)程度不斷提高，其量變積累到一定程度，職業(yè)表現(xiàn)為更高級的形式，就變成了一種專業(yè)，這一變成專業(yè)的過程就可稱為專業(yè)化。職業(yè)化往往是專業(yè)化的基礎和前奏，而專業(yè)化則是職業(yè)化發(fā)展的高級階段。

2.2 是思想政治教育主體理論的要求 教育者是思想政治教育的主體，教育者在思想政治教育中處于主導性地位，擔負著思想政治教育的設計、實施、檢查、總結和重新組織新過程的任務。教育者的素質如何、如何管理和提高、思想政治教育的計劃設計得如何、實施的能力如何、總結得如何均關系新一輪思想政治教育能否更上一層樓。

2.3 加強思想教育的客觀要求 加強輔導員隊伍建設，不僅是中央要求，更是當前高校思想政治教育的實際需要［2］。我國正處在從計劃經濟體制向市場經濟體制轉型的時期，加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保中國特色社會主義事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。

3 醫(yī)學院校輔導員隊伍專業(yè)化建設的對策建議

醫(yī)學院校輔導員隊伍專業(yè)化建設從選拔和培養(yǎng)方面保障輔導員隊伍的質量，從交流和激勵方面不斷促進輔導員隊伍的發(fā)展，從考核和評價方面不斷加強輔導員隊伍的專業(yè)化建設，從實踐教學體系中完善輔導員隊伍的發(fā)展。

3.1 保障機制－建立準入制度 建立完善大學生思想政治教育專職隊伍的激勵保障機制［3］。首先必須要有專業(yè)的選拔標準。有相關的學科專業(yè)背景，有較強的組織管理能力和語言文字表達能力的人才吸納到這支隊伍中來，從而使之達到規(guī)模擴大和質量提高的目標［4］。在選聘輔導員時，要考慮到考察內容和方法的合理性。既要注重輔導員個人的多學科知識儲備，還需要學校從宏觀方面整體把握，使得學校整體的輔導員隊伍在教育背景、專業(yè)能力等方面具有互補性。

3.2 促進機制－建立激勵機制 主要是通過相關制度建設和平臺搭建，促進高校輔導員隊伍相互交流，不斷創(chuàng)新工作方法，提升專業(yè)水平，加大培訓力度［5］。首先，要完善激勵制度。學校應按照適度傾斜的原則，建立輔導員工作獎勵機制，同時需要在輔導員隊伍中建立一套公平競爭機制，營造公平競爭的氛圍，體現(xiàn)出公平原則。

3.3 強化機制－建立考核評價體系 旨在強化輔導員對工作的總結和思考，從而使輔導員工作效果不斷提高，工作實踐轉化為研究成果的程度不斷加強。建立全面的考評制度，重點突出，操作性強，并能及時反饋。為了達到更好的考核結果，應及時將考核結果向輔導員進行反饋，并與其本人的自我評定進行對比，為輔導員開展自我評價提供便利［6］。

3.4 補充機制－建立穩(wěn)定的隊伍 由于各種原因，使許多輔導員從一開始便不能保持相對的穩(wěn)定性，跳槽、轉崗等現(xiàn)象較為普遍;很多輔導員并不看好自身工作的前景，并把它作為權宜之計，尤其是輔導員在對學生進行教育和管理的過程中，還承擔著相當大的風險，從而導致他們在工作中采用“管”和“堵”的方式，影響了輔導員隊伍穩(wěn)定與發(fā)展。

高校思想政治教育工作面臨著許多新問題、新任務、新挑戰(zhàn)，加強高校輔導員隊伍建設顯得尤為重要，輔導員應能夠具有分析新形勢、發(fā)現(xiàn)并解決新問題的能力，從而使之權責明確，不斷提高工作能力和水平，以適應新世紀的挑戰(zhàn)。

［1］劉海存，于葳．高校輔導員的角色定位［J］．南京工業(yè)大學學報(社會科學版)，2005，4(4):562－56．

［2］侯志軍．團隊視野中的輔導員隊伍建設研究［J］．當代教育論壇(上半月刊)，2009，8(2):50．

［3］周先進．高校輔導員職業(yè)化建設必須強化五項機制［J］．湖南社會科學，2006，(3):151－154．

［4］楊順清，李正升，高飛，等．新時期高校輔導員隊伍建設的幾點思考［J］．教育探索，2008，(4):52－59．

［5］寧曼榮，曠勇．論學習型高校輔導員隊伍的建設［J］．學校黨建與思想教育2005，(2):75－76．

［6］徐朝陽．從高等醫(yī)學院校輔導員現(xiàn)狀探析輔導員隊伍建設的有效途徑［J］．齊齊哈爾醫(yī)學院學報，2010，31(15):2466－2467．

10.3969/j.issn.1674－4985.2012.03.090

161000黑龍江省齊齊哈爾醫(yī)學院

韓麗君

2011－11－29)

(本文編輯:連勝利)