師范類院校通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

段新濤 張恩

河南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453007

師范類院校通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究

段新濤 張恩

河南師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453007

通過分析師范類院校通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，針 對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行研究和探 索。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，加大應(yīng)用型和 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的力度；建立以市場(chǎng)需求為 導(dǎo)向的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制；并加大雙師型教師的培養(yǎng)力度，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的實(shí)踐體系。

通信工程；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

Author’s addressSchool of Computer and Information Technology, Henan Normal University, Xinxiang, Henan, China 453007

通信產(chǎn)業(yè)已成為帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的、新的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)與支柱產(chǎn)業(yè)，是我國(guó)發(fā)展最快、最活躍，并已參與了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，通信專業(yè)也是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)。要在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，最關(guān)鍵的是要有具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才。顯然，高校通信工程專業(yè)是通信及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域各類多層次人才的主要來源。從1998年教育部頒布本科專業(yè)規(guī)范，并明確通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以來，到目前已經(jīng)有300多所高校開設(shè)通信工程專業(yè)。其中，為數(shù)不少的師范院校開設(shè)通信工程專業(yè)，與傳統(tǒng)的工科院校相比，起點(diǎn)和背景上有一些先天的不足，尤其表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)上。實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要途徑，是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

1 師范院校通信工程專業(yè)存在的主要問題

1）通信工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不盡合理。①基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例較大，而體現(xiàn)創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)比例過小；②實(shí)驗(yàn)多以課程為中心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容存在重復(fù)或遺漏現(xiàn)象；③對(duì)于需要昂貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由于缺乏設(shè)備，暫時(shí)無法開出。2）師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。不少專業(yè)教師缺乏通信行業(yè)的工程實(shí)踐經(jīng)歷，從而使得教師在通信行業(yè)發(fā)展和工程設(shè)計(jì)應(yīng)用開發(fā)等方面有所欠缺。3）缺乏工科類院校的工程背景，與工程領(lǐng)域聯(lián)系不緊密。通信技術(shù)更新快，授課內(nèi)容滯后于通信學(xué)科的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生對(duì)通信專業(yè)的實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)興趣不高，缺乏對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃。

2 實(shí)踐教學(xué)改革措施及實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 改革目前的通信工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

本科通信專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有寬厚的通信基礎(chǔ)知識(shí)、較高的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的潛力，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1）壓縮驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，大幅增加綜合型、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。構(gòu)建驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、綜合型、研究型、創(chuàng)新型逐層遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，推行“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)方法，根據(jù)專業(yè)的發(fā)展及社會(huì)需求狀況，反饋調(diào)整基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型、綜合型及研究型實(shí)驗(yàn)比例，并從實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容上從驗(yàn)證型為主轉(zhuǎn)化為加強(qiáng)設(shè)計(jì)型、綜合型和創(chuàng)新型建設(shè)。

2）對(duì)課程進(jìn)行整合與重組，構(gòu)建課程模塊，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，減少不同課程中內(nèi)容的重復(fù)，重點(diǎn)建設(shè)好學(xué)科基礎(chǔ)課程群、專業(yè)課程群。改變現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室按課程實(shí)驗(yàn)分割的現(xiàn)狀，按照通信技術(shù)特點(diǎn)建立綜合實(shí)驗(yàn)室。建立綜合實(shí)驗(yàn)群，打破課程界限，實(shí)行匯集多門專業(yè)課程綜合實(shí)驗(yàn)。實(shí)行小學(xué)期制，課程群內(nèi)的實(shí)驗(yàn)放在一個(gè)學(xué)期。

3）加大通信仿真實(shí)驗(yàn)的開設(shè)。一方面，對(duì)于某些因?qū)嶒?yàn)設(shè)備昂貴而無法開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用仿真軟件來實(shí)現(xiàn)，能夠取得好的效果，如利用MATLAB、SystemView等軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)；另一方面，通過仿真實(shí)驗(yàn)，能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和過程的理解，同時(shí)能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行硬件實(shí)驗(yàn)時(shí)按圖連線的不足。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要提高學(xué)生的實(shí)踐技能，首先要培養(yǎng)一批能滿足應(yīng)用型通信工程專業(yè)教學(xué)要求的既是教師又是工程師的“雙師型”教師，他們不但能傳授通信專業(yè)的基本知識(shí)，還要熟悉通信的崗位操作，并善于通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)較強(qiáng)實(shí)踐能力的通信專業(yè)人才。因此，該專業(yè)應(yīng)把提升教師的通信理論知識(shí)水平和通信行業(yè)崗位技能作為建設(shè)的首要任務(wù)。

1）引進(jìn)多學(xué)緣結(jié)構(gòu)的專兼職教師人才，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。根據(jù)通信領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)變化及社會(huì)需求變化，結(jié)合通信工程專業(yè)已有的人才結(jié)構(gòu)狀態(tài)，確定引進(jìn)專職或兼職人才引進(jìn)計(jì)劃，完善師資結(jié)構(gòu)。

2）促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要提高學(xué)生的實(shí)踐技能，首先要培養(yǎng)一批能滿足應(yīng)用型通信工程專業(yè)教學(xué)要求的“雙師型”教師，他們不但能傳授通信專業(yè)的基本知識(shí)，還要熟悉通信的崗位操作，并善于通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)工程型通信專業(yè)人才。

師范類本科院校應(yīng)通過“引進(jìn)來、走出去”的途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于“引進(jìn)來”，一方面，聘請(qǐng)有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的工程師等專家到校任教；另一方面，為了適應(yīng)通信專業(yè)在技術(shù)上的迅猛發(fā)展，經(jīng)常性地聘請(qǐng)高水平院校的博導(dǎo)、研究所的科研人員及通信行業(yè)的業(yè)內(nèi)人士來做報(bào)告和講座?！白叱鋈ァ?，一是派遣骨干教師到高水平院校進(jìn)行訪問學(xué)習(xí)或課程進(jìn)修，從而帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)教學(xué)和科研水平的提高；二是派遣有相關(guān)專業(yè)教師到工程現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)踐，使其掌握理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。

2.3 建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)制，大力開展通信職業(yè)和行業(yè)資格認(rèn)證

一些知名通信企業(yè)有著很好的企業(yè)培訓(xùn)資源，包括反映通信前沿技術(shù)的課程、先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方式和具有科學(xué)的學(xué)習(xí)作業(yè)在線考試及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。這些培訓(xùn)資源緊密結(jié)合通信行業(yè)的崗位實(shí)際需求，具有較強(qiáng)的通信行業(yè)背景，將其引入應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)中，有利于提高應(yīng)用型通信人才的實(shí)際動(dòng)手能力。

本科通信專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大部分是以就業(yè)為目標(biāo)的，為此，大力開展職業(yè)和行業(yè)資格認(rèn)證，將職業(yè)崗位所需要的關(guān)鍵能力融入專業(yè)教學(xué)體系，以提高學(xué)生的行業(yè)崗位技能，能有效增強(qiáng)師范類通信工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，進(jìn)而提升應(yīng)用型通信人才的培養(yǎng)質(zhì)量。例如，中興通訊股份有限公司的 NC助理交換工程師認(rèn)證、NC助理移動(dòng)工程師認(rèn)證（GSM）和NC助理傳輸工程師認(rèn)證（SDH）等。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，通過構(gòu)建合理優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系、完善的師資結(jié)構(gòu)，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制，通過不懈的努力，定能培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識(shí)的通信人才，推動(dòng)為我國(guó)通信行業(yè)發(fā)展。

[1]鄒曙光,沈衛(wèi)康.通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2011(15):102-104.

[2]劉勇,等.通信工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)改革實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2010(7):222-224.

[3]于京生,等.通信工程專業(yè)建設(shè)探討[J].中國(guó)電力教育,2011(6):73-74,76.

[4]黃熙岱.高校通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2010(17):136-137.

Research of Practice Teaching Reform for Communication Engineering of Normal Universities//

Duan Xintao, Zhang En

By analyzing the problems existed in practice teaching for communication engineering of normal universi ties, research and exploration are implemented for practice teaching planning, exper iment teaching pat tern and practicing and t raining. A more ef f icient practicing system is bui l t for students by optimizing st ructure of experiment teaching and enhancing percentage of appl ied and innovative experiment, establ ishing market-oriented mechanism of practicing and t raining, cul tivating those teachers who are both engineers and instructors.

communication engineering; practicing teaching; teaching reform

G652

B

1671-489X(2012)21-0120-02

10.3969 /j.issn.16 71-489X.2012.21.120

作者：段新濤，博士，副教授；張恩，博士生，講師。