高校構建智慧型校園存在的問題及對策研究*
——以紅河學院為例

何春蓮 李瓊 胡元

紅河學院信息技術中心 云南蒙自 661100

高校構建智慧型校園存在的問題及對策研究*
——以紅河學院為例

何春蓮 李瓊 胡元

紅河學院信息技術中心 云南蒙自 661100

分析高校數(shù)字化校園建設的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，針對這些問題提出建立“智慧型”校園的理念，并結合紅河學院建設智慧型數(shù)字化校園的實踐，闡述保障智慧型校園有效實施的運維體系及具體對策。

智慧型校園；資源共享；頂層設計；數(shù)字化校園

Author’s address Information Technology of Honghe University, Mengzi, Yunnan, China 661100

1 智慧型校園理念的提出

隨著“智慧地球”“智慧城市”理念的提出，各行各業(yè)都開始如火如荼地推進“智慧化”進程。而學校作為知識和信息服務的前沿，應當抓住機遇，利用先進信息技術手段的系統(tǒng)化發(fā)展與應用，推動智慧型校園建設[1]。

高校“智慧校園”建設成為繼數(shù)字化校園之后教育信息化發(fā)展的全新理念[2]。對智慧校園的理解，不同的學校有不同的看法。紅河學院對智慧校園的定位是，依托學校開放、泛在的網(wǎng)絡信息化環(huán)境，以師生為本，充分利用先進的感知、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)等前沿技術，優(yōu)化資源配置，將校園工作、學習和生活融為一體，為廣大師生提供便捷的信息化服務，為管理人員提供高效的信息化手段，為學校領導決策提供科學的依據(jù)，努力實現(xiàn)“環(huán)境數(shù)字化、學習數(shù)字化、管理數(shù)字化、產(chǎn)學研數(shù)字化、生活數(shù)字化及一站式服務”。

2 智慧型校園建設存在的問題

紅河學院是一所完全學分制的高校，數(shù)字化校園建設工作開始于1998年。近年來，為了全面貫徹落實科學發(fā)展觀，學校在原有網(wǎng)絡信息化環(huán)境的基礎上，利用有限的資源進行了智慧型校園建設方面的大膽嘗試和實踐。通過校企合作的方式引入智慧校園建設經(jīng)費，新引進正方數(shù)字化校園的13套平臺及應用系統(tǒng)；將校園一卡通系統(tǒng)作為智慧校園建設的一部分，利用RFID－SIM卡與移動終端結合的技術，實現(xiàn)人卡合一的身份信息有效接入校園網(wǎng)絡。以手機一卡通系統(tǒng)的建設為契機，多方努力逐步將學校原有系統(tǒng)與新進的13套系統(tǒng)進行整合，同時實現(xiàn)它們與一卡通平臺、移動公司短信業(yè)務接口之間的數(shù)據(jù)對接，完成各個應用系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)、服務的融合，以應用服務系統(tǒng)為載體，使教學、學習、生活與校園資源和系統(tǒng)形成一體化環(huán)境[3]。畢竟智慧校園建設是一個全新的理念，目前國內(nèi)尚無明確的定義和標準，因此，隨著信息化實踐的進一步深入，一些問題與困惑逐漸暴露出來。

2.1 缺乏整體規(guī)劃，應用系統(tǒng)共享程度低，形成信息孤島

智慧校園建設以原有的數(shù)字化校園信息化環(huán)境為基礎，由于前期開展數(shù)字化校園整體規(guī)劃工作的時候，并沒有對各個應用子系統(tǒng)進行詳細設計，在具體的實施過程中各個部門各自為政，將各種應用系統(tǒng)分包給不同的開發(fā)商，由此產(chǎn)生技術異構現(xiàn)象。這些應用系統(tǒng)之間無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)的對接，形成相互獨立的信息孤島[4]。智慧校園建設新引進的應用系統(tǒng)與原有應用系統(tǒng)之間也同樣難以保證信息的一致和及時的數(shù)據(jù)共享，從而在校園內(nèi)部形成更多的“孤島”。

2.2 師生信息素養(yǎng)程度不高，信息化專業(yè)隊伍薄弱

隨著信息技術的迅速發(fā)展，校園網(wǎng)在教學、科研、學習、生活等方面的應用凸顯其重要性，由于技術限制，各個部門信息化熱情不高，導致新進系統(tǒng)資源利用率低。其次，各高校對應用建設的需求不盡相同，實施智慧校園建設過程中除了依賴于某一IT公司的產(chǎn)品和技術力量以外[5]，還要依靠學校信息化部門的力量，根據(jù)學校需求進行本土化、個性化的二次開發(fā)及自主開發(fā)，這樣一來對師生的信息技術支持與服務不足，嚴重阻礙了應用系統(tǒng)的推廣使用。

2.3 師生缺乏使用信息化技術手段的熱情，嚴重制約了智慧校園應用系統(tǒng)的推廣

教師的教育觀念還未從傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”的知識傳授的引導者[6]，即合理利用信息技術手段與教學內(nèi)容進行整合，引導學生利用信息技術手段進行自主學習，注重培養(yǎng)學生自我學習及獲取信息和知識的能力[7]。由于固有的教育觀念已深深地印在人們的心中，以及教師的排斥技術的心理，不愿意在課堂教學的過程中運用現(xiàn)代信息技術輔助課堂教學，這些都影響了智慧校園應用系統(tǒng)在教學中的應用。

同時多數(shù)任課教師反映平時的教學任務多，科研任務重，利用信息技術上課很費時間和精力，但年終計算工作量的時候又無加分，教師的積極性很受挫。

3 智慧型校園建設的方法和途徑

為了解決上述復雜問題，紅河學院認真貫徹落實科學發(fā)展觀，按照“統(tǒng)一領導、統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施”的原則，圍繞“環(huán)境數(shù)字化、學習數(shù)字化、管理數(shù)字化、產(chǎn)學研數(shù)字化、生活數(shù)字化及一站式服務”的發(fā)展目標，從學校的實際需求和信息技術變革的角度出發(fā)，提出智慧校園建設的思路和對策。

3.1 高度重視頂層設計，制定學校信息化發(fā)展規(guī)劃

任何一項工作的順利開展，頂層設計都扮演著很重要的角色。學校高度重視教育信息化發(fā)展的頂層設計，立足校本，充分調(diào)研，從與學校師生密切相關的教學、管理、科研、生活等多方面的需求入手，分別與各職能部門、業(yè)務部門進行了上百次的訪談和調(diào)研，最終明確了學校數(shù)字化校園建設的需求。以科學嚴謹?shù)恼{(diào)查結果為基礎，結合學校信息化建設與應用現(xiàn)狀，將信息化理論與實踐相結合，科學規(guī)劃，明確了信息化建設的目標、重點和難點[8]。踐行“以人為本”的理念，確定了“統(tǒng)一領導、統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施”的建設原則。

3.2 統(tǒng)一數(shù)據(jù)規(guī)范，建立數(shù)據(jù)中心，消除信息孤島

為了整合學校應用及信息資源，消除信息孤島，成立信息標準項目組，參照行業(yè)標準，根據(jù)實際的業(yè)務需求，協(xié)調(diào)學校各個職能部門，制定了符合個性化需求的信息化數(shù)據(jù)標準，明確了數(shù)據(jù)共享規(guī)范及數(shù)據(jù)標準。同時，嚴格參照此標準，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，對校內(nèi)數(shù)據(jù)流、業(yè)務流進行統(tǒng)一規(guī)范。

在數(shù)據(jù)中心的基礎上，通過數(shù)據(jù)接口和業(yè)務接口的開發(fā)，將分散異構的應用系統(tǒng)、信息資源進行整合，實現(xiàn)結構化數(shù)據(jù)資源、非結構化文檔和互聯(lián)網(wǎng)資源、各種應用系統(tǒng)跨數(shù)據(jù)庫、跨系統(tǒng)平臺地無縫接入和集成。到目前為止，學校開發(fā)了35個接口，實現(xiàn)了新建的11個系統(tǒng)與校內(nèi)原有8個系統(tǒng)及一卡通系統(tǒng)之間的整合與數(shù)據(jù)共享，有效消除了信息孤島現(xiàn)象，提高了系統(tǒng)的利用率。

3.3 融合學校人力資源，加強信息化隊伍建設，提高師生信息素養(yǎng)

各高校對應用建設的需求不盡相同，實施數(shù)字化校園過程中單純依賴于某一IT公司的產(chǎn)品和技術力量不可能解決所有問題。為此，融合學校人力資源，加強信息化隊伍建設，以項目開發(fā)的形式，組織學校相關領域的人員根據(jù)學校的個性化需求對新引進的系統(tǒng)進行本土化、個性化的二次開發(fā)與自主開發(fā)，實現(xiàn)各個應用系統(tǒng)之間的融合。

在原有信息技術中心的基礎上，對學校原網(wǎng)管中心的職能進行細化，下設信息中心辦公室、信息技術中心系統(tǒng)運行部、信息技術中心數(shù)字化學習部，共同保障學校的信息化建設，并逐年逐步加強人員配備。

智慧校園各個應用系統(tǒng)的推廣運用，需要全校師生的共同參與。每年迎新以后，對新生進行校園數(shù)字化應用的技能培訓[9]。另外，在教師中培養(yǎng)一支素質(zhì)高、勇于創(chuàng)新、善于運用信息技術的隊伍，負責為全校教職工提供信息技術支持和服務，提高各個部門的信息化熱情。

3.4 依托校企合作模式，推動信息化建設又好又快發(fā)展

隨著信息技術的快速發(fā)展和辦學水平的提升，如何緊密圍繞人才培養(yǎng)模式、學術研究與社會服務等學校核心任務，根據(jù)信息化建設的現(xiàn)狀和校情，構建一個能消除信息孤島，整合各類應用及信息資源，具有紅河學院特色的數(shù)字化校園的要求越來越迫切。在工作開展中認識到，數(shù)字化校園建設是一項長期、復雜、龐大的系統(tǒng)工程，必須選擇在業(yè)界水平較高的企業(yè)進行合作。為此，學校通過廣泛、深入調(diào)研，多方商談、反復論證和統(tǒng)一招標，最終確定了與中國移動、中國建設銀行、杭州正方軟件股份公司和數(shù)智國興、云南宇星豐科技有限公司合作，共建紅河學院數(shù)字化校園。

3.5 更新觀念，完善教師的考核評價制度

學校積極開展“以學生為中心”的教學模式改革，要求教師全面樹立“以學生為中心”的教育觀，打破以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的傳統(tǒng)教學模式，鼓勵教師在教學中運用信息技術手段，形成多樣化的教學方法和手段，探索信息化環(huán)境下學習資源和教學活動組織形式，促進學生個性化的知識構建。改善學生的學習方式，拓寬學生學習的空間，強化教學互動，提高學生自主探索和合作學習的能力。同時，學校建立完善評價及鼓勵體系，注重對教師的應用效果以及教學效果有所區(qū)別對待[10]。采取加分、獎勵等不同形式對應用信息技術的教師給予支持和鼓勵，并提供方便的條件和服務。

通過學校的努力，充分借助社會力量，學校、企業(yè)共同發(fā)揮自身的行業(yè)優(yōu)勢，提供優(yōu)質(zhì)資源，為數(shù)字化校園建設提供了經(jīng)費、技術及智力保障，推動學校信息化建設又好又快發(fā)展。同時也意識到智慧校園是推動高校信息化發(fā)展的重要舉措，需要在建設的過程中不斷摸索和提高，使智慧校園在教學、科研、管理、生活等方面發(fā)揮積極的促進作用。

[1]李春蘭,周增國,龐有軍.高校信息化建設進程中的問題與對策分析[J].中國教育信息化,2010(9):27-29.

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[4]中國教育和科研計算機網(wǎng)[EB/OL].ht tp://www.edu.cn/.

[5]謝冬,徐艷,陳志峰.節(jié)約型數(shù)字化校園建設理念及實踐[J].中國教育信息化,2010(3):16-19.

[6]沈潔,黃宇星.智慧校園及其構建初探[J].福建教育學院學報,2011(6):122-125.

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Research on Problems and Countermeasures of Intel l igent Campus Const ruction: Take Honghe University as an Example//

He Chunlian, Li Qiong, Hu Yuan

This paper analyzes the cur rent situation and the chal lenges of the Digi tal Campus const ruction, to solve these problems to establ ish the concept of Intel l igent Campus, and combined with the practice of the Honghe University in the const ruction of intel l igent digital campus, to ensure Intel l igent Campus in maintenance wel l the ef fective operation system with the concrete Measures is also explained.

intel ligent campus; resource sharing; top-design; digital campus

TP393.18

B

1671-489X(2012)21-0101-03

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.101

本文系“云南省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設項目”的研究成果，云教高（2009）77號。

作者：何春蓮，助教，研究方向為數(shù)字化學習方式；李瓊、胡元，講師。