淺析我國職業(yè)院校如何有效實施現(xiàn)代學徒制

閆魯超

德州職業(yè)技術(shù)學院 山東德州 253000

淺析我國職業(yè)院校如何有效實施現(xiàn)代學徒制

閆魯超

德州職業(yè)技術(shù)學院 山東德州 253000

2002年，國家提出大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定以來，職業(yè)教育規(guī)模進一步擴大，服務經(jīng)濟社會的能力明顯增強。但職業(yè)教育大都沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，發(fā)展至今，暴露出諸多問題，特別是校企合作舉步維艱。如何有效地解決這一問題？筆者認為，職業(yè)院校實施現(xiàn)代學徒制尤為重要。

校企合作；現(xiàn)代學徒制；職業(yè)院校；人才培養(yǎng)模式

Author’s addressDezhou Vocational and Technical Col lege, Dezhou, Shandong, China 253000

“現(xiàn)代學徒制”是我國剛剛推行的一種人才培養(yǎng)模式，這是積極探索校企合作辦學，深入開展工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的又一新舉措，必將促進職業(yè)院校與企業(yè)進一步深度融合。《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成

[2011]12號）中明確提出：“鼓勵職業(yè)學校和企業(yè)聯(lián)合開展先招工、后入學的現(xiàn)代學徒制試點。”教育部副部長魯昕指出：“現(xiàn)如今，企業(yè)有破解‘用工荒’的訴求與愿望，政府教育部門與職業(yè)院校要培養(yǎng)學生掌握專業(yè)技能，兩者之間完全可以探索實施現(xiàn)代學徒制，實現(xiàn)校企合作，教產(chǎn)深度融合。”

1 現(xiàn)代學徒制的涵義及國外的經(jīng)驗

什么是現(xiàn)代學徒制？“現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。”就是圍繞一個標準，簽好兩份合同，用好三塊資金，解決四個問題。重點圍繞企業(yè)用工和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)用人標準，簽好學校與企業(yè)、學生與企業(yè)兩份合同，用活政府、企業(yè)、社會三塊獎金，努力構(gòu)建政府主導、企業(yè)主辦、學校主體的辦學新機制，形成招生即招工、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)的職教新模式，著力破解企業(yè)招工難、新增勞動力自身價值體現(xiàn)難、中小企業(yè)用工穩(wěn)定難、就業(yè)者收入增加難等四個難題。

可以說，“現(xiàn)代學徒制”是“冠名班”“訂單培養(yǎng)”等校企合作辦學形式的深化和發(fā)展，既培養(yǎng)學生專業(yè)知識，又培訓學生職業(yè)技能。英國最初實行學徒制，后改辦職業(yè)學校教育，近年又復歸新學徒制，節(jié)約了教育培訓成本，提升了勞動力技能素質(zhì)，受到行業(yè)企業(yè)歡迎；德國一直堅持把學徒制作為職業(yè)教育的支柱，為本國工業(yè)化和技術(shù)創(chuàng)新提供了堅強的保障；瑞士中職學校新生，先要取得企業(yè)學徒合同才能注冊入學，每周在企業(yè)頂崗實習和在校學習的時間大致為6:4甚至7:3。除此之外，澳大利亞、新西蘭、芬蘭、奧地利等國的學徒制度都頗具特色，效果斐然。

2 現(xiàn)代學徒制在我國發(fā)展的歷程

我國職業(yè)教育很大程度上借鑒了國外的先進做法，其中，有關(guān)校企合作的“現(xiàn)代學徒制”經(jīng)歷了以下幾個階段。

1）“兩種教育制度、兩種勞動制度”，是劉少奇同志曾在1958年提出的一個政策思路，“就是半工半讀的學校教育制度和半工半讀的勞動制度”，希望“在很短的時間內(nèi)訓練大量有文化的技術(shù)工人、技術(shù)員、大學畢業(yè)生”。現(xiàn)代學徒制度是新型的“兩種教育制度、兩種勞動制度”。

2）2010年6月，江西省新余市委、市政府擬投資60億元建設江西職業(yè)教育園區(qū)，擬把職教園區(qū)打造成職業(yè)教育產(chǎn)、學、研一體的綜合園區(qū)，新余乃至江西新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、培訓基地，國家新能源科技城項目研發(fā)基地，新余市現(xiàn)代學徒制實驗基地。并出臺了《職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制試點工作方案》，在這個方案中，新余勾畫了一幅美好的“現(xiàn)代學徒制”畫面。

①招生即招工。凡是有職業(yè)培訓意愿的，都可以進入新余職業(yè)院校就讀學習。職業(yè)院校與企業(yè)簽訂培養(yǎng)和就業(yè)協(xié)議，實行訂單培養(yǎng)和協(xié)議就業(yè)，學生一進入學校，就開始進入企業(yè)帶薪學徒。

②招工即招生。企業(yè)新招收的熟練工人，在進入企業(yè)上崗之前，全部安排進入職業(yè)院校接受企業(yè)文化等崗前培訓；招收的非熟練員工，須與員工簽訂培訓合同，并根據(jù)員工意愿，選擇職業(yè)院校就讀，修滿學分后職業(yè)院校頒發(fā)相應的畢業(yè)證書。

③上課即上崗。學校實行靈活學分制，進入職業(yè)院校的企業(yè)員工，不固定學習時間和期限，隨到隨學，修滿學分為合格。學歷教育學生，也可以根據(jù)企業(yè)訂單要求，靈活安排學習，傳統(tǒng)的寒暑假和雙休日作息制度被打破；建立課堂、實訓車間和實習企業(yè)三位一體的教學模式，學生在學中做，做中學，半工半讀，工學結(jié)合。

④畢業(yè)即就業(yè)。學生在學徒期間，如果學徒和企業(yè)雙方滿意，即可直接簽訂勞動合同，學徒畢業(yè)后即可正式錄用為企業(yè)員工。

3）2011年12月7日，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院與德國博世公司合作建立的學徒制培訓項目正式簽約。該培訓項目主要培養(yǎng)機電、鉗工、工業(yè)機械3個專業(yè)方向的人才，學生在校三年將接受企業(yè)主導的培訓與實踐課程。畢業(yè)時學生只要通過學校課程和培訓技能的考核，就能同時獲得國內(nèi)的大專文憑和德國工商會頒發(fā)的專業(yè)技能技師證書。

4）2012年1月4日，浙江省紹興縣職教中心舉行了烹飪專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”試點班開班暨師徒結(jié)對儀式。儀式上，該校與柯橋的王子宴會、金永泰、永泰望湖等酒店達成合作辦學協(xié)議，該校10級烹飪專業(yè)的31名學生當場與來自這些酒店的大廚們拜師結(jié)對，“一對一”學手藝。

5）2012年3月31日，由國家教育部和浙江省教育廳主辦、湖州市教育局承辦、浙江信息工程學校協(xié)辦的2012年教育部“中國特色現(xiàn)代學徒制試點方案”研討會在湖州舉行。

3 有效實施現(xiàn)代學徒制的設想

根據(jù)以上贅述，目前職業(yè)院校實施現(xiàn)代學徒制乃是當務之急。那么，如何能夠有效實施現(xiàn)代學徒制呢？筆者認為應該做好四個確定，簽好三個協(xié)議，處理好兩個資金，爭取好一個政策。

3.1 四個確定

1）確定好企業(yè)。要分析企業(yè)用人的特點，結(jié)合現(xiàn)代學徒制，找好合作的企業(yè)伙伴。①企業(yè)學徒工能夠有時間來學校進行理論知識的學習；②企業(yè)有充分的吸引力，可以使學生畢業(yè)后留在企業(yè)繼續(xù)工作。

2）確定好崗位。崗位要適合師傅帶徒弟這種模式，崗位工作不能是簡單的體力勞動，要有一定的技術(shù)含量。

3）確定好師傅。每名學生都要在企業(yè)舉行拜師儀式，由師傅負責該生在企業(yè)的培養(yǎng)任務，畢業(yè)后達到相應的崗位技術(shù)水平。

4）確定好培養(yǎng)方式。針對崗位特點，企業(yè)與學校共同制定符合該崗位特點的人才培養(yǎng)方式。

3.2 三個協(xié)議

1）學校與企業(yè)簽訂協(xié)議。學校在人才培養(yǎng)過程中要積極配合企業(yè)的需求，完成人才培養(yǎng)過程中理論知識和技術(shù)層面的教學任務，按時發(fā)放相應的技能證書和學歷證書。要結(jié)合企業(yè)的崗位需求，調(diào)整教學計劃，靈活安排教學時間和地點。

2）學生與企業(yè)簽訂協(xié)議。學生應承諾在企業(yè)學徒期間聽從師傅，認真完成企業(yè)安排的工作任務，畢業(yè)后繼續(xù)留在企業(yè)工作。師傅應該承擔學徒的培養(yǎng)任務。

3）學生與學校簽訂協(xié)議。學生要按時交納學費，認真完成教師交付的學習任務，參加學校組織的各項考試。

3.3 兩個資金

1）學生學費的分配。要根據(jù)現(xiàn)代學徒制的學習特點，將學費根據(jù)在校學習時間和在企業(yè)學徒時間的比例進行合理分配，提高企業(yè)與職業(yè)院校合作的興趣。

2）學生的工資待遇。結(jié)合學徒工的工資標準，企業(yè)應按時發(fā)放學生的工資。

3.4 一個政策

政府應該出臺相應的政策支持和經(jīng)濟支持，為現(xiàn)代學徒制的有效實施提供保障。

4 總結(jié)

要在借鑒國外現(xiàn)代學徒制模式基礎上，充分考慮我國職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和當前國內(nèi)企業(yè)需求等具體情況，制定符合自身實際的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案。

[1]梁國勝.現(xiàn)代學徒制需校企共擔責任風險[N].中國青年報,2011-10-24(11).

[2]魯婉玉.高職教育中“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式研究[D].大連:大連大學,2011.

Analysis of Ef fective Implementation of Modern Apprenticeship in China’s Vocational Institutions//

Yan Luchao

Since the year 2002 when China decided to promote reform and development in vocational institutions, the scale of vocational education has been fur ther expanded, and its abi lity to serve the economic society has been signi ficant ly enhanced. Vocational education in China most ly fol lowed the t raditional mode of personnel training f rom the very beginning. Its long development has also exposed many problems. For instance, school-enterprise cooperation is par ticularly dif ficult. How to solve this problem? An implementation of the Modern Apprenticeship, in my opinion, is just the key.

school-enterprise cooperation; modern apprenticeship; vocational institutions; mode of personnel t raining

G712

B

1671-489X(2012)21-0087-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.087