大學物理課程教學改革探討

哈斯通拉嘎

內蒙古民族大學物理與電子信息學院 內蒙古通遼 028000

大學物理課程教學改革探討

哈斯通拉嘎

內蒙古民族大學物理與電子信息學院 內蒙古通遼 028000

大學物理課程作為高校理工專業學生的一門必修課，對于培養學生分析問題、解決問題的能力有著不可忽視的作用。因此，大學物理課程教學應當以“激發學生的課程學習興趣、有效提升教學質量”為目的，在關注學生創新思維培養的同時注重學生綜合素質的提升。面對大學物理課程教學改革的大潮，從當前高等學校大學物理課改的現狀出發，通過對育人理念、教學內容和考核標準、教學方法和教師素質建設等具體的改革實踐問題進行深入探討，為各院校提高大學物理教學水平、激發廣大學生的物理學習主動性提供一些建議。

大學物理；課程教學改革；多媒體

Author’s address Col lege of Physics and Elect ronic Information, Inner Mongolia University for the National ities, Tongliao, Inner Mongolia, China 028000

大學物理課程作為理科與工科各專業學生必修的一門重要基礎課程，它可以在強化廣大學生的物理學識基礎的同時，幫助他們拓展更廣泛的研究視野，提高他們探究問題的能力，培養他們的創新思維與創造精神，因此，進一步提升大學物理教學質量是十分必要的。隨著我國高校的年年擴招，國內的高等教育已經由原先的精英式教育轉向平民化教育。面對這一局面，高等教育中的大學物理教育如何適應這一變化，在提高學生學習積極性的同時，使課程設置更與物理學科的發展水平相適應，成為諸多大學物理教學工作者關注的重點。

1 大學物理課程教學改革的現狀

20世紀60年代，美國一些著名高等院校開啟了大學物理教學改革的序幕，陸續出現一些相當優秀的教材，如《費曼物理講義》《伯克利物理學教程》《M.I.T物理學導論叢書》等。他們的教育思路是大學物理也必須反映當代物理學科的最先進成果和最高水平，而且還要結合以最新的研究方法與手段進行傳授。

在國內各大學教育日漸大眾化的今天，國內大學也正在就大學物理課程開展教學改革，大概有3種表現。1）對于全部的教學內容進行重新考察，在一定程度上精簡了經典物理諸如力學、電磁學、光學等，相應增加了等離子物理、相對論及量子物理的比重；在保留原有教學框架的基礎上，以現代科技發展的要求以及理工專業人才培養要求為依據，適當地增加一些國際物理前沿成就及其原理的內容介紹，使大學物理課程內容與物理學科發展水平相接軌。2）在教學中加入物理學科發展歷史相關的內容，以幫助學生進一步深化物理學科研究方法的學習，幫助學生養成創造性的思維方式并培養他們對物理知識進行研討和應用的能力。3）有的學校在大學物理課堂上嘗試開展雙語教學，選取西方原版教材進行教學，以利于學生更好地理解某些物理規律與原理的本意。

盡管如此，當前的大學物理教學仍然不容樂觀，因為當前教學評估機制中，課堂教學質量是一個重要指標，相應地校內各級領導的重視程度比較強，而學校教改過程中對課程學時有著嚴格限制，而招生范圍的擴大又嚴重影響到生源質量，學生的物理學習興趣不大，考試結果也不理想，與研究生入學會考到的數學學科相比，學生的重視程度遠遠不夠。這些都導致大部分高校的大學物理課堂教學質量形勢嚴峻。如今的社會生活中無處不在的紅外、磁力、等離子體等一系列物理科技的應用，也要求學生掌握相應的基礎知識和理論，因此，大學物理課程教學改革有必要進一步深化。

2 大學物理課程教學改革的策略

2.1 教材的選擇與教學內容應當有針對性

高考后，全國不同地區不同水平的學生可以進入不同的大學，因此，全國各院校不可能通用一個版本的教材。各學校所編寫或選用的教材應當有針對性，根據本校學生的水平選擇相應的教材；另外按不同的人才培養目標，選擇適合研究型或應用型人才培養的教材。比如：應用型人才適于選擇理論體系明晰，應用實例多的教材；而研究型人才適合使用理論精深的教材，還可以列出一些輔助教材讓任課教師可以按專業及學生特點進行參考。

理工科專業設置大學物理課程是為其他專業課程打基礎的，所以怎樣實現大學物理與其他專業課程的有效銜接也是當前各高校應當關注的問題。在教學內容的選擇上，工科專業的學生在物理理論方面無需設置過高要求，只要達到專業輔助的目的即可。所以，相關任課教師在具體教學中可以有的放矢，無需面面俱到。以電氣自動化專業為例，大學物理課程中可以重點加強電磁理論內容教學，其他的力學、光學可以適當削減。相反，對于土木工程專業的學生就需要側重力學理論研究，可以減少光、電理論的學時設置。

2.2 科學改革大學物理課程考核手段

如今的大學物理教學考核是以期末考試為主，直接導致大部分教師以應試為目的開展教學，學生更是為了應付考試而臨時抱佛腳，死記硬背暫時過關，而非真正的研究式學習。所以，高校對學生的學習考核方式有必要進行變革。當前在諸多領域都提倡多元化，高校物理課程考核不妨也嘗試一下“多元化”方式考核，擺脫一考定江山的傳統，多設置一些學生可以參與的項目作為平時考核，加大平時成績的比例，吸引學生平常多注重物理課程的學習。

2.3 課程教學形式改革

大學物理當前的教學仍然以課堂教學中教師主講為中心，再加上學生對于課程重視度不夠，課堂上學生的參與性非常小，學習效果長期以來處于不良狀態。所以，教師有必要結合多媒體演示、探究式實驗等動態的手段組織課堂教學，增強課堂的生動性，激發學生興趣的同時還可通過學生分組討論、研究的方式培養學生分析理論、解決問題的思維和能力。

2.4 提升教師隊伍素質

教師是物理課堂的主導者，要實現大學物理課程教學的成功改革，必須要建立一支精干的教師隊伍。各大院校可以物理課程研究為載體，開展教學研討工作；組織優質課比賽，使結果與教師的職稱評比、工資獎金掛鉤，引導廣大教師在教學研究上投入更多的精力，最終建立起整體素養高、教學水平優秀的師資團隊，為大學物理課程的教學質量提供保障。

3 小結

大學物理課程教改工作將是一個長期的有挑戰性的任務，也是國內各高校無法回避的工作內容之一。這項改革工作一定要秉持嚴謹、科學、實事求是的態度，重視對教學各個環節的評價和研究，研究出適合本院校的教學模式、教學手段，培養出具有本校特色的、適合于未來發展的新型人才。

[1]劉杰,李永平.農林院校大學物理課程現狀及改革探討[J].長江大學學報:社會科學版,2009,32(4):288-289.

[2]劉芬芬,張勇,梁承紅.大學物理實驗課程教學改革探討[J].內江科技,2011,32(12):67-68.

Discussion on Teaching Reform of University Physics Cur riculum//

Hastonglag

As a compulsory subject of university science and engineering majors students, Col lege Physics Course is an essential role in the students’ problem-analyzing and problem-solving skil ls. In the tide of reform of Col lege Physics Cur riculum Teaching, this paper is star ting f rom the current status quo of the Universi ty Col lege physics cur riculum, discussions in-depth combined wi th speci fic reform practices for the idea of educating people, teaching methods and teacher qual ity const ruction etc, to help institutions to stimulate our students’ physical motivation.

col lege physics; curriculum teaching reform; mul timedia

G642.0

B

1671-489X(2012)21-0066-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.066