高校校史館實物陳列藝術及教育意義

陳源 劉曉聲 王小梅

華南農業大學 廣州 510642

高校校史館實物陳列藝術及教育意義

陳源 劉曉聲 王小梅

華南農業大學 廣州 510642

作為展現高校發展史與大學精神的重要窗口，校史館逐漸成為校園文化建設的重要組成部分，而校史館的建設與發展的創新之處，也體現在校史館的實物陳列藝術上。以此為切入點，簡要闡述和分析校史館實物陳列的藝術原則，并揭示其蘊含的特殊意義。

校史館；陳列藝術；校園文化建設

Author’s addressGuangzhou Agricul tural University, Guangzhou, China 510642

高校校史館是近年來在高校剛剛興起成立的部門，是校園文化建設的重要創新，也是人文教育的第二課堂。它側重于對學校發展建設密切相關的文字史料（包括圖片）尤其是具有獨特歷史特征的實物資源的展示與展覽。校史館如何進行實物的個性化陳列則是校史館獨特性和創新性的重要體現。國內對校史館已有一些研究成果，但有關學者包括校史館工作者在校史館實物陳列問題上卻很少關注。與此相關的論文有朱惠玨、何達多的《論高校校史館的個性陳列》，該文主要考察了校史館的個性化陳列問題。據此，筆者將對高校校史館實物陳列藝術問題做深入研究，進而探討實物陳列的藝術化對充分發揮校史館愛國愛校這一教育功能的積極意義。

1 高校校史館實物資源的現狀及實物征集范疇

目前高校校史館普遍存在實物資源不足的問題，大多數的實物都是以贈品為主。如果實物展品大多僅具有觀賞性而揭示歷史、文化內涵不夠深入和豐富的話，那么實物展就沒有多大價值，所陳列的實物亦會顯得單調而不具有藝術和歷史的震撼力。

高校校史館所展示的實物展品，其范疇較為寬泛，包括學校在過去和現在從事教學、科研、管理、學術活動，以及在社會交往中直接形成的對學校和社會有珍藏價值的各種形式的實際物品，它是校史館展覽的主要物質載體。具體的實物資源包括獎杯、獎牌、證書、錦旗、紀念品、手稿、校報、校刊、書籍樣本、標本、產品模型、公文、原始照片、歷屆領導名錄以及學校各個不同時期重要的社會交流、學術交流活動中的贈品等，其中與學校發展成就密切相關的實物，是校史館實物陳列的重點。從實物資源所涵蓋的范圍，可以總結出其自身所具有的特征，即獨特歷史性、原始性、直觀性[1]和形象性。

高校校史館的實物征集工作是校史館一項非常重要的工作，豐富的實物資源是實物藝術陳列的基礎和前提。

2 校史館實物陳列藝術三原則

高校校史館的實物陳列藝術離不開對展品（內容）的選取和對展品陳列的設計（形式）。其中典型性、新穎性是陳列內容選取的首要原則，個性化、數字化則是陳列形式的必要準則，而任何藝術都要求內容與形式相符合，校史館的實物陳列藝術亦不例外。陳列內容與陳列形式的相統一，具體要求即是實物陳列需合實用性與藝術性為一體，才可能最大限度地實現校史館愛國愛校等宣傳、教育的功能。

2.1 新穎性與典型性相結合

目前，高校校史館實物的陳列方式大致有3種：1）按學校歷史事件發生的時間先后順序對展品進行排列的“基本陳列”；2）按內容意義的不同歸屬進行“專題陳列”；3）“臨時展覽”。第一、二種陳列方式是最為常見的，而無論從展覽主題鮮明的要求或是從實物陳列個性化的角度來看，后者均具有更大的優越性。那么，如何合理選取陳列的展品并使展覽主題鮮明呢？筆者以為可以從新穎性與典型性相結合這一原則具體分析之。

首先，新穎性是確立展覽主題的首要原則。一般而言，高校校史館展覽的目的和題材具有較大的相似性。如何避免實物陳列的雷同，以突顯個性、展示特色，是當前各高校建設好校史館所面臨的迫切問題。

校史館建設發展的創新之處也表現在校史館實物陳列主題的獨特性上。由于各個高校的歷史文化背景的不同以及地域文化與學科的差異，彼此都有不同的精神傳承，如北大的自由民主，清華的“自強不息，厚德載物”，等等。而華南農業大學校史館專題館“丁穎紀念館”，是以大量圖片及文字史料資源為依托，對相關的資料及實物進行提煉與加工，充分挖掘其中所蘊涵的豐富的大學精神——“丁穎精神”，在遵循展覽主題新穎性原則的同時，基本實現文字、圖片史料結合實物藝術陳列作為傳達大學精神的載體。

其次，典型性是確保展覽主題鮮明的關鍵。校史館的館藏種類多樣化、數量龐大，但并不是所有藏品都可以隨時提供展覽之需。展覽有各自的主題，尤其是專題類的展覽，對展品的選擇更為嚴格，甚至是挑剔的。這就要求校史館工作人員在確定好展覽主題之后，根據藏品是否符合主題要表達的思想內涵，以典型性為原則，選取最具代表性的藏品作為專題陳列的展品。然而，這并不容易做到。“珍品炫耀”[2]和過分追求全面是兩種最為常見的錯誤傾向。前者是指不管什么主題的展覽，非得搬出中央高層重要領導人來校視察的照片或所謂的“鎮館之寶”（其實與主題并不相干）不可，其結果往往是起負作用的，容易讓觀眾反感；后者則是沒有準確解讀好主題思想，將一些比較貴重卻與主題無關的藏品統統擺設出來，其結果亦可想而知。

總之，實物陳列要符合新穎性與典型性原則，這就要求校史館工作人員在有限的展覽空間內，明確陳列重點，適當取舍，給參觀者以主題深入、展品典型之感，盡量克服平鋪直敘式的展示。

2.2 體現個性化與數字化，兼顧互動性與開放性

長期以來，大部分高校校史館偏重照片、文字史料的收集，而對積累實物資源的意識都較為薄弱。這就導致館藏的實物資源在種類和數量上都顯得不足，從而使得在專題展覽里缺乏實物陳列的連續運動性。于是，就形成“少量的實物（展柜）+大量的圖片（展板、墻壁）+大量的文字說明”這一傳統的展覽陳列模式。

既然專題展覽里實物的缺乏已不可改變，即展覽主題、陳列內容已確定，為了突破固有的傳統陳列模式，唯有從展覽陳列的形式上“做文章”了。綜合利用現代多媒體信息技術以實現實物陳列的現代化與信息化，已逐漸成為高校建設校史館的重要共識。筆者認為，傳統模式與現代信息技術各有優劣，兩者不可偏廢。然而，在新形勢下尤其要充分發揮實物陳列的個性化與數字化原則，以彌補前者的局限性。

展覽實物陳列不是簡單的物品擺放，而是通過館藏實物的有機組合來表達一定的主題。展品有多方面的特征，但能契合展覽主題的才是其個性化的特征。它可能含有地域的或民族的因素，只有把它凸顯出來，才能使觀眾更好地解讀展品，進而理解主題。

實物陳列的數字化原則，主要表現為實物陳列形態的轉變，即從靜態向動態、真實向虛擬轉化。傳統的陳列模式，呈現的是一種靜態、封閉的狀態，觀眾只有視覺功能的參與，容易引起視覺疲勞，達不到理想的宣傳教育效果。現代信息技術日新月異，數字技術的引入，“過去純靜態的陳列被動態打破，櫥柜式的封閉陳列已被開放的形式局部取代，完全的實物陳列已變為實物和場景混合陳列”[3]。在這一方面，可資借鑒的是廣東的陳李濟中藥博物館，該陳列館“借助聲、光、電等手段，用大量實物和栩栩如生的人物造型再現中藥傳統制作，并建立數字化展示”[4]，初步實現管理手段的智能化和信息化。

在展覽的實物陳列中，展柜的存在能保證藏品的“安然無恙”，但同時也限制了某些藏品與觀眾產生良好互動的可能。譬如，在科研成果展區，以可操作的開發模式來替代簡單的獎狀、證書的羅列，觀眾可以親自動手參與科研成果的實驗化形式操作。這樣，陳列就有可能成為互動性、開放式的動態系統。

2.3 合實用性與藝術性為一體：陳列內容與陳列形式相統一

高校校史館實物自身的特征決定了其具有實用性的一面。譬如，實物的獨特歷史性與原始性，使得實物藏品成為校史研究與編研的重要依據與憑證；而其直觀性與形象性，則是校史館能成為學校第二課堂的重要因素。同時，從藝術審美的角度看，每件風格獨特的展品在一定程度上都可以看成是一件藝術品。實物的陳列不僅要實現其最基本的實用功能，還要進一步滿足觀眾的審美需要，使參觀者在增長見識的同時又能產生審美愉悅、陶冶情操。

眾所周知，教學與科研是高校的靈魂。如何恰當利用校史館自身的館藏資源尤其是實物資源，以輔助學校的日常教學、科研以及其他相關活動，是當前校史館面臨的新形勢、新任務。相比傳統課堂較為固定、平面和抽象的教學模式，校史館展覽的輔助教學有直觀性、形象性的優點，學生可以在實物的藝術化陳列中直觀、深入地解讀展品及其相關的背景知識，從而提升教學質量。譬如廣州中醫藥大學的中醫藥博物館，在實物陳列上靈活利用柜臺、雕塑、模型、教具和多媒體共同展示，這對學校的教學、科研工作起到非常積極的促進作用。

因此，努力把校史館建設成為高校教學的第二課堂，對激發學校的教學活力與營造良好的科研氛圍來說，無疑具有重要的現實意義。

如果說實用性主要是實物陳列內容的體現，那么藝術性則是實物陳列形式的呈現原則之一。假如內容大于形式，即只看到展品的實用性而忽略其陳列的藝術化；或者形式大于內容，由于實物陳列方式或手段過于夸張、變形，從而掩蓋、忽略甚至扭曲展品的實用性，顯然，這些都是不合理、不科學的實物陳列。唯有合實用性與藝術性為一體，將實物檔案的陳列內容與陳列形式相統一起來，才可能真正發揮校史館宣傳、教育的功能。

3 加強校史館實物陳列藝術建設的意義

校史館是高校對外展示自身魅力的窗口，新穎、別具一格的校史展示是高校創新能力的一種體現，也是充分發揮其宣傳、教育及窗口功能的保障。目前，不少高校在校史館實物陳列上缺乏新穎性和創造性，大多為純文字與圖片的簡單組合，趣味性、生動性顯然不夠。這對于實現校史館愛國愛校的教育功能來說，是亟待改善的。

從構成要素來看，校史館展覽可以分為主題、展品（內容）、陳列（形式）和觀眾4個要素。首先，陳列藝術是表現主題的手段，主題是陳列的前提，而個性化的陳列才可能突顯鮮明的主題；其次，陳列藝術是（實物）展品的組合方式，展品是陳列的（物質）基礎，兩者是內容與形式的關聯，內容大于形式或形式大于內容都是不可取的，要實現展品內容與陳列形式的相統一；最后，陳列藝術是引導觀眾參觀展覽的必要途徑，觀眾是陳列的對象（目標），實物陳列藝術的最終目的即是吸引觀眾，使觀眾產生共鳴。

由于實物資料的原始性與獨特歷史性，高校校史館逐漸成為各個高校發揚愛國榮校優良傳統的重要平臺。在校史實物陳列過程中，愛國主義不再是空泛無力的說教，而是隱含在展品之中，并通過藝術化的陳列方式與手段得以表現，使參觀者在輕松、愉悅的觀看過程中不知不覺地感受革命先輩熱忱的愛國主義情操。除了作為愛國主義教育基地，校史館展覽主要還是高校辦學歷史的濃縮與呈現。因此，如何利用校史館發揚高校師生愛校榮校的品質，是每個校史館成立之后必然會考慮到的。對學校創辦、變遷與發展歷史過程的實物陳列，是最原始的實物呈現，具有獨特的歷史唯一性。它相比單調的文字說明與平面的圖片介紹，更能引起師生的興趣，進而深入了解學校的辦學歷史與各方面的成長經歷，最終產生共鳴，榮辱與共。這也是部分高校將參觀校史館作為大學新生入學教育內容之一的原因所在。

可見，實物陳列藝術可以在展品與觀眾之間架起一座溝通的橋梁。觀眾通過實物的陳列藝術，首先從感性認識了解展品及展品背后所蘊含的歷史故事，再到更深入、全面地理解展覽的主題，最終才可能使觀眾在輕松、愉悅的觀覽過程中不自覺地接受愛國愛校的教育。

[1]齊海彬.略論高校校史館在大學生素質教育中的作用[J].南陽師范學院學報,2010(7):117-118.

[2]朱惠玨,何達多.論高校校史館的陳列個性[J].新上海檔案,2005(6):31.

[3]趙春貴.博物館陳列藝術設計原則[J].裝飾,2009(3):18-22.

[4]曹馨.關于高校博物館建設的幾點思考[J].全國商情:經濟理論研究,2009(15):116-118.

Ar t of Display and Educative Signi f icance of Exhibits in University History Museum//

Chen Yuan, Liu Xiaosheng, Wang Xiaomei

As an impor tant window of university spirit and to display the historical development of university, the university history museum has gradual ly become one of the impor tant par ts of campus cul tural const ruction, the innovat ive extent of university history museum’s const ruction and development is usual ly embodied in the ar t of exhibits display in university history museum. The paper, based on this point, has brief ly stated and analyzed the ar tistic rule of exhibits display in university history museum, in which the par ticular signi f icance has been revealed as wel l.

university history museum; ar t of display; campus cul ture bui lding

G647

：A

1671-489X(2012)21-0019-03

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.019

作者：陳源，館員，華南農業大學校史館。