Moodle在教育技術學專業實踐教學中的應用研究

賴永凱 吳保艷

韶關學院 廣東韶關 512005

Moodle在教育技術學專業實踐教學中的應用研究

賴永凱 吳保艷

韶關學院 廣東韶關 512005

通過介紹韶關學院教育技術學專業應用Moodle網絡教學平臺開展實踐教學改革的現狀，結合分析教學應用效果和學生反饋的調查數據，探討從教學管理、教師培訓、平臺功能完善等方面進一步提高網絡環境下開展實踐教學質量的方法。

實踐教學；網絡；Moodle；教育技術

教育技術學是一個強調技術與應用的綜合型學科。根據學校培養地方應用型人才的目標，教育技術學專業人才培養需要改變原來“重理論輕實踐”的模式，根據中小學教學的需求培養有特色的具備較強實踐技能的應用型人才。因此，必須采用多種手段和方法加大實踐教學的力度，逐步完善教育技術學專業實踐教學體系。

1 研究的目的和意義

利用網絡資源開展實踐教學是教學改革的熱點。而Moodle是基于“社會建構主義理論”的面向對象的動態學習環境系統，能夠幫助教師高質量創建和管理在線課程。通過利用Moodle網絡教學平臺優化實踐教學活動，對教育技術學專業實踐教學的應用效果以及學生應用反饋進行研究與分析。探討存在的問題和解決策略，有利于高校Moodle平臺的進一步開發和應用，引導更多的學生利用Moodle平臺進行有效的數字化學習。

2 Moodle平臺在教育技術學專業實踐教學中的應用

Moodle平臺下教學資源的組織模式比較靈活，教師可根據不同課程的特色建設，使教學資源的組織更能體現教師的教學設計理念。現在韶關學院教育技術學專業應用Moodle平臺開展教學活動的課程有平面圖像處理技術、電視節目制作基礎、網頁設計、多媒體畫面藝術基礎、計算機動畫設計、信息技術教學論等。利用Moodle平臺進行教學對學生和教師都是新的實踐教學模式。通過課堂教學、實踐教學和網絡教學相結合的方式，將網絡教學作為學生學習活動的有機組成部分，是教學活動的延伸。

Moodle的主要功能模塊有課程管理、作業模塊、資源模塊、交流模塊，下面對各功能模塊在各課程的應用框架中的應用進行探討。

2.1 課程管理

這是最基本最重要的功能。在此功能中，教師可以全面控制課程設置，靈活配置課程活動，包括論壇、測驗、資源、投票、作業、聊天、專題討論等。

2.2 作業模塊

教育技術學專業課程的操作性比較強，學生的作品是反映學生對某些技能掌握程度的最佳途徑。教師在實踐任務中可以布置對應的作業，設定截止日期；學生可以在完成后自由上傳作業到服務器。在開展實踐教學的課程中，作業模塊是提交實踐作品的一種主要手段。通過作業模塊上傳作品，學生的作品可以完好地保存，而不必使用其他存儲設備轉移數據導致丟失、感染病毒等各種問題，也減輕收集作業的工作量。各課程的實踐報告等文字性材料，也可以直接在作業模塊編輯提交。有些課程實踐報告的數量較多，通過作業模塊的編輯提交，就不必手寫實驗報告冊，有新的報告提交系統會主動通知教師，不但可以節省時間和資源，教師批改起來也很方便，可以在線批改并提供及時反饋信息。

2.3 資源模塊

實踐教學需要大量教學資源，如有些課程的實踐需要用到大量的軟件、視頻、音頻、圖片、文本文件等。Moodle可以上傳資源文件并在服務器進行管理，同時供學生瀏覽或下載使用。需要更新資源也很方便，只需要改變服務器里的內容即可。在傳統的計算機教學中，操作練習是一個很重要的環節，一位教師要指導一個班級的練習，經常會顧此失彼。但是利用Moodle平臺，教師可以將一些參考資料或者操作步驟的截圖或者操作錄像放在平臺上。如實踐性較強的“網頁設計”和“計算機動畫設計”等課程，教師會把各個實踐材料上傳到資源模塊，而對于理論性較強的“信息技術教學論”等課程，教師則把各章的學習資源、課件內容上傳到資源模塊，組織學生討論、開展交互學習活動。學生可以按著自己的需求不受時間空間的制約開展學習活動，對教師的依賴性相對減小，而自主學習能力也會逐漸提高。

2.4 交流模塊

Moodle的討論區為學生提供了交流的平臺，在實踐課程中可以利用討論區與其他模塊組合實現自主探究性學習。師生比較多，在實踐課程中的互動一直是很難解決的問題，借助Moodle，可以讓每個參與的人都得到充分交流的機會。教師可根據教學內容用Moodle的論壇功能設置一些討論話題，這些話題可以是學習內容，也可以是對學習效果的反饋。通過設置適當的討論話題，學生可以對此話題暢所欲言，自由交流。學生在交流的過程中還可以將自己了解的知識添加進去，做到知識的共同建構。討論區可以幫助學生深入理解所學的內容，教師也可以通過學生的討論，了解學生對知識的掌握程度，以及學生對課程的建議和意見，方便教師改進教學。此外，教師還可以利用“博客”功能和學生進行交流。博客是一種很好的交流空間，教師可以利用博客反思在教學中出現的問題，或者是把課堂上發生的一些事情寫成教學記事，談談教師的教學設想、教學體會、對學生的期望和要求等。學生在看到這些博客內容的時候就會加強師生間的相互理解，從而增進教師和學生的聯系，加深他們之間的交流，有助于教學活動深入開展。

3 實踐教學應用現狀調查與分析

為了研究教育技術學專業利用Moodle教學平臺開展實踐教學應用現狀及效果，通過問卷對韶關學院教育技術學專業學生進行調查，問卷發放230份，收回有效的202份。通過問卷主要了解了以下面幾方面的問題。

3.1 對Moodle教學平臺的滿意度

在調查中，100%的學生使用過Moodle教學平臺，可見，在計算機網絡環境下，Moodle教學平臺在教育技術學專業中得到廣泛的應用。大部分學生使用Moodle教學平臺的意愿很高，在作業模塊中，由傳統的紙質作業和作品轉變為電子版作業和作品，既提高效率又降低成本，還增強了互動。在“經常用到Moodle教學平臺的哪些功能”的問題中，82%的學生回答是提交作業，18%的學生是下載資料，只有5%的學生喜歡在Moodle教學平臺上發表自己的看法。因此，在教學設計時如何去設計討論問題很關鍵，問題設計好了，才容易讓學生參與討論，還有就是教師的參與也非常重要。最后對“應用Moodle教學平臺進行學習的效果”的調查中，有72%的學生認為利用Moodle教學平臺輔助實踐教學可以提高學習效率。

3.2 對網絡交流的滿意度

教學模式只有得到學生的認可和接受，才能得到好的教學效果。對滿意度的調查主要從4個方面進行：課程資源、教學活動、信息交流和版面設計。在調查中發現，大多數的學生對于Moodle教學平臺的教學活動、課程資源和版面設計比較滿意，而對于信息交流的滿意度一般。這說明學生并沒有很好地利用討論區進行學習的交流，他們還沒認識到學習交流的重要性，也缺乏教師引導。教育技術學專業的課程實踐性很強，在學習過程中，讓學生交流思想，發現問題并共同解決存在的問題，有利于協作學習，幫助學生提高積極性。教師在設計和應用網絡教學互動方面的能力還要提高。

3.3 學生對Moodle教學平臺的需求

對“Moodle教學平臺最需要改進的地方”的問題，教學資源、內容的更新是學生最需求的，證明學生需要更多的擴展性學習資源。此外，學生還希望能及時得到教師的反饋，校園網絡能得到更好的完善，Moodle教學平臺的應用得到學校政策的支持和鼓勵。

4 實踐教學應用中存在問題的對策

通過對Moodle教學平臺應用情況的調查，對存在的問題進行分析、總結，并從以下幾個方面提出一些針對性的建議和策略。

4.1 加強管理

應大力宣傳Moodle平臺教學，提升教師的教學理念。同時可制定使用Moodle平臺進行輔助教學的獎懲機制，積極地鼓勵廣大教師加入到應用Moodle平臺進行教學改革的行列中來。對Moodle平臺的網絡課程，盡可能做到每一門課程都能在教學實踐中得到應用，并加強對教師課程應用的管理。

4.2 培訓教師

應組織開展“Moodle平臺使用培訓”，讓教師熟悉Moodle平臺的技能和技巧，深刻理解Moodle平臺的教學理念和功能模塊。加強教師教學設計能力的培養，讓教師在充分而深入地了解了Moodle平臺之后，在實際的教學中能夠結合Moodle平臺的優點進行教學設計，從而優化教學效果。最后通過此培訓提高師生的信息技術水平，解決他們在使用Moodle平臺過程中的技術瓶頸。

4.3 加強師生互動與反饋

在教育技術學專業中絕大部分都是實踐性很強的學科，學生在學習過程中對一些操作性問題難以解決。教師應根據課程需要和學生認知水平，制作相應的實踐操作過程的視頻，或進行實踐操作步驟截圖，上傳到資源模塊中，使教學資源多樣化，豐富的教學資源可以滿足不同程度的學生的學習需求，同時教師還要引導、鼓勵和督促學生使用Moodle平臺進行研究性學習。教師要鼓勵學生在學習的過程中上傳一些自己認為有價值的資料，這樣可以增強交流互動，從而提高學生的學習積極性。

教師在Moodle平臺中對學生做出科學合理的評價非常重要。教師應該對學生的學習行為進行追蹤、監控，包括學生訪問課程的次數、時間及場所等；也可以查看各個教學模塊學生的參與情況，教師可以對實踐教學進行分析，對學生的學習進行過程性的評價。

4.4 增強學生間的交流，加強互動評價模塊的使用

學生通過主業模塊提交的實踐作品和材料，只能得到教師接收與評價，并不能與其他學生進行作業的互動與交流。而增加互動評價模塊可以通過評價過程，使學生養成自我激勵、相互啟發、不斷進取的好習慣。在互動評價模塊里，每個學生都有兩項任務：遞交作業和評價作業。學生首先需要提交自己的作業，之后同伴和教師對該學生的作業打分及寫反饋意見，這些分數形成作業提交的等級，該生接下來既可以評價自己同伴的作業，也可以評價自己的作業，并給每份作業都打分及寫反饋意見。教師據此對該學生的作業進行二次評價，形成評價等級。該學生的最終成績作為提交等級和評價等級之和[1]。在互動評價中，可以讓學生交流思想，發現問題并共同解決存在的問題，有利于協作學習，幫助學生提高積極性。

論壇模塊為學生提供了交流互動的平臺，但學生并沒有很好地利用討論區進行學習的交流，教師對這方面也缺乏重視和引導。與QQ聊天比較，論壇缺乏信息互動的實時性。針對此問題，可開發Moodle與QQ進行信息交互的插件，增強平臺實時聊天功能。在完善聊天模塊的同時，必須鼓勵和督促學生經常利用Moodle平臺交流，讓學生可以逐步接受和習慣在平臺上進行學習交流，這樣就可以提高信息互動的效率。

5 總結

Moodle平臺在國內推廣只有幾年時間，在高校教學中的應用還處于未成熟階段，把Moodle與實踐教學相結合是一種有意義的教學改革試驗，從中既看到了Moodle平臺教學的優越性，也發現了Moodle平臺在實踐教學應用中存在的問題。發現這些問題，嘗試用不同的方法去改進完善，這樣才能不斷增強教學效果，提高學習效率。

[1]黎加厚,胡麗萍.Moodle之互動評價：信息化的評價活動[J].中小學信息技術教育,2007(7):72-73.

The paper introduced the present situation of practical teaching based-on Moodle in Educational Technology, analyzed the data about teaching effect base-on network, and discussed how to improve teaching effect from the management of teaching, teacher training, the platform fully functional.

practical teaching；network；moodle；educational technology

G434

B

1671-489X(2012)15-0141-03

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.15.141

Research of Moodle Applied in Practical Teaching in Educational Technology//Lai Yongkai, Wu Baoyan

Author’s address Shaoguan University, Shaoguan, Guangdong, China 512005

作者：賴永凱，碩士，講師，研究方向為網絡教育應用；吳保艷，碩士，講師，研究方向為信息技術教育。