軟件開發人員認知風格評測系統開發*

鄧銳 佘維 湯旭蓉 趙莉 彭順生

湖南信息職業技術學院 長沙 410200

軟件開發人員認知風格評測系統開發*

鄧銳 佘維 湯旭蓉 趙莉 彭順生

湖南信息職業技術學院 長沙 410200

以賴丁的研究為基礎，選擇C#進行編程，開發CSA，主要用于測試軟件開發人員的認知風格。本系統主要完成4個主模塊，即被試信息管理、試題項目管理、四個子測評和統計分析。

認知風格；測評系統；CSA

1 項目可行性和建設目標

1.1 編寫目的

互聯網行業對人才的需求量巨大。由于軟件行業是當前平均薪酬最高、需求增長最快的行業，不少年輕人并沒有考慮自身的特點，盲目地跨進了這一行業而深感無所適從。同時不少公司也為如何選擇有潛力的軟件精英而傷透腦筋。

優秀的軟件從業人員在認知風格上表現出顯著的群體特征。他們大多具有很強的推理能力、重組信息的能力和用計算機語言描述思維的能力。如何科學地量化這些特征，事關整個社會人力資源的合理分配和效益發揮。

本軟件的設計與編寫正是為了測評軟件開發人員的認知風格，通過對軟件設計人員的認知風格的研究來挖掘其顯著特性，以便為人們在專業選擇、職業選擇、職業教育、公司人才甄別和培訓（根據認知風格進行有目的的培訓）等方面提供指導和幫助，從而促進軟件行業更健康、持久地發展。

1.2 理論基礎

賴丁和雷納給出一個結構模式[1]，開發了一套認知風格的綜合測評系統——認知風格評測系統（CSA）。此系統直接測量“整體/分析”和“言語/表象維度”的兩端，由3個子測驗構成[1]。第一個子測驗通過每次呈現一個要求判斷“對”和“錯”的陳述，來測試“言語/表象維度”。測驗中關于認知范疇的信息的陳述和描述外觀的題目的陳述各占一半。賴丁假定表象型的個體由于物體相對容易被表征成心理表象，能夠迅速獲得用于比較的信息，從而對外觀性的陳述做出的反應更快。同時假定言語型個體對認知范疇的項目的反應時間會更短，計算機記錄對每個項目的反應時，并且計算“言語/表象”比率。低比率反應的是言語型，高比率反應的是表象型，居于中間位置的被認為是雙重型。筆者采用這種方法，要求個體必須既閱讀言語型項目，又閱讀表象型項目，以便于閱讀能力和速度同時得到測試。

另外的兩個子測驗用于評估“整體/分析”維度。其中的第一個子測驗的項目要求個體判斷成對的復雜幾何圖形是否相同。假定“整體型”的個體對這種任務的反應可能相對較快，其中的第二個子測驗的項目要求被試通過按兩個有標記的鍵中的一個，來指出作為參考的簡單幾何圖形是否包含在復雜的幾何圖形中。假定“分析型”的個體把簡單圖形從鑲嵌它在內的復雜幾何圖形中找出來的速度相對要快些。在進行這一子測驗時，計算機同樣要記錄反應時，計算整體加工與分析加工的比率。低比率反應了整體性加工傾向。顯然，高比率反應了分析性加工傾向，介于兩者之間的比率被稱為“中間型”。

由于在做這些測驗時，被試并不知道該測驗記錄反應時，他們就能以一種輕松的方式接受測試任務，反映出他們通常加工信息的方式。由于使用比率，總體的反應速度并不影響風格的測試結果。在賴丁的研究[2]中給出了開發相應的CSA的背景資料。

1.3 改進與實現

假定軟件從業人員的認知風格在某維度更偏好些，采取Ali Reza Rezaeia（2003）[3]等人對CSA系統的建議，根據CSA的測試模型進行修正后制定了具體的4個子測驗。小組的成員對CSA測試系統進行改進，設計了一個“軟件行業從業人員的認知風格測試系統”。

賴丁的CSA系統的“表象維度”的測試是用文字描述的，這可能使表象型的被試先要進行“言語/表象”的轉換，增加對每個項目的反應時。考慮到這一點，在測試系統的設計中，將表象測試題設計為用圖形來呈現。顯然，這將提高“表象維度”的測試效度。

考慮到測試時系統主要是根據“反應時”作為衡量不同風格的依據，筆者首選C#系統進行編程。用C#語言工具設計出用于測試軟件人員認知風格的系統，將4個子測驗進行綜合測試。由于在做這些測驗時，被試并不知道該測驗記錄反應時，這樣他們就能以一種輕松的方式接受測試任務，從而反映出他們通常加工信息的方式。由于使用了比率，所以總體的反應速度并不影響風格的測試結果。軟件開發人員認知風格偏好評測系統如圖1所示。

2 業務和功能需求分析

2.1 總體功能模塊

本系統主要完成4個主模塊，即被試信息管理、試題項目管理、四個分測評和統計分析。其中四個分測評包含兩個維度的四個分測試，即整體/分析維度和言語/表象維度的四個分測試。

2.2 被試信息管理

被試信息管理是用于記錄被試信息，便于隨后的統計與分析的，所以應該具備被試的職業背景選擇、性別、成長環境和學習偏好等相關數據。

2.3 四個子測驗

1）“表象維度”測試。第一個子測評是以圖形方式呈現的對外觀認知的項目，用來測試“表象維度”。假設表象型的個體由于物體相對容易被表征成心理表象，從而對圖形題干將會做出更快的反應，并且從這些表象中能夠直接而迅速地獲得用于比較的信息。樣題如圖2所示，要求被試盡快反應出右邊的字母是否是左邊字母平面旋轉的結果。

2）“言語維度”測試。第二個子測驗包含認知范疇的信息來測試言語維度。言語測試題如：“服法：每日服四片，日服三次。兒童減半，或遵醫囑。溫開水送下”，表明兒童每天要服6片。言語型的個體對認知范疇的項目反應時間更短，因為表象型的個體需要先將抽象的言語轉換為形象來表征。計算機記錄被試對每個項目的反應時。

3）“整體維度”測試。第三個子測驗包含有成對的簡單幾何圖形組（如圖3所示）。此子系統要求個體判斷同一組的圖形是否相同，從而用來評估整體維度。

4）“分析維度”測試。第四個子測驗項目包含一個簡單圖形和一個復雜圖形（如圖4所示），它要求被試在復雜圖形中找到簡單圖形用來評估分析維度，這一子測驗所考察的是個體對包含在復雜圖形里的簡單圖形的識別能力。它假定分析型的人在這一作業中做得更快。

2.4 被試認知風格所屬區間

測試時，系統會隨機從每個子測驗的測試題目中選擇10個題目共組成40題。由于測試中考慮到被試對題目可能沒有興趣，或者大多數題目沒有經過大腦的認真思考就回答會影響測試分析的最終結果，因此必須對測試卷的有效性進行合理判斷。如果一個測試的每一個項目的錯誤率達到30%，系統可判定該測試卷為無效試卷，不計于有效樣本。

3 結語

系統在被試測試開始過程中，記錄下被試對每一個子測驗的各個項目的反應時，然后通過計算言語和表象平均反應時的比率，作為整體加工與分析加工比率值。低比率反應了整體加工傾向，高比率反應了分析加工傾向，界于這兩者之間的比率為中間型。同理，計算出言語和表象反應時的比率。低比率反應了言語維度傾向，高比率反應了表象維度傾向，比率界于這兩者之間的屬于中間型。

[1]Messick S. The nature of cognitive styles: problems and promises in educational research[J].Educational Psychologist,1984(19):59-74.

[2]賴丁 R，雷納 S.認知風格與學習策略：理解學習和行為中的風格差異[M].龐維國,譯.上海:華東師范大學出版社,2003:41-43.

[3]劉惠軍,李洋.Riding的認知風格測量與EEG證據[J].漳州師范學院學報,2006(1):127-133.

According to Riding’s research, CSA is developed with C# language system. It aims at testing the software developers’ cognitive style. The system includes four modules, i.e.information management system for tests, project management for items, four sub-test systems and statistics & analysis systems.

cognitive style; test system; CSA

TP315

B

1671-489X(2012)15-0100-03

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.15.100

Development of Cognitive Style Testing System for Software Developer//Deng Rui, She Wei, Tang Xurong, Zhao Li, Peng Shunsheng

Author’s address Hunan College of Information, Changsha, China 410200

湖南省教育科學十一五規劃課題（XJK08CXJ005）；教育部高等學校高職高專計算機類專業教學指導委員會2012年規劃課題（JZW590112043)。