新教育語境下藝術設計應試教育談

葛祥國

江西服裝學院 南昌 330201

新教育語境下藝術設計應試教育談

葛祥國

江西服裝學院 南昌 330201

傳統的藝術設計專業培養，習慣于將教學與從業分離，教育成效的評價主要體現在考試上，這在互聯網普及之前的信息相對閉塞的情況下是可行的。互聯網的出現徹底沖破學校教育與崗位從業的厚壁障，這種模式必須改革。

藝術設計；教育語境；應試教育

從德國包豪斯（Bauhaus）學院開始，就強調了藝術家、企業家、技術人員應該緊密合作，學生的作業和企業項目密切結合的教學模式。20世紀七八十年代，大批先進的中國藝術教育工作者將這種模式引進中國。但當時的中國工業相對落后，藝術設計教育的博興和藝術家、設計師的數量相對較少，使好多學院教育很難滿足這種教育需求，傳統的應試教育仍然作為專業學習效果的主要考核的依據。隨著我國工業技術的不斷發達和網絡系統的不斷普及，教育和企業，設計師、教師和學生之間實現直接話語的可能，基于理論與實踐緊密結合，學生、教師、設計師頻繁交流的新的教育語境必將被建立。

1 從一道試題說起

有這樣一道試題：簡述形式美的基本法則（不少于10個）。學生做了這樣的書面回答：對稱與均衡；對比與調和；條例與反復；變化與統一；節奏與韻律；比例與尺度。乍看起來，回答得很好，但詳問之，卻很少有學生作出恰當解釋。顯然在應試教育的灌輸下，大家已經淡忘了美學原理的來源和原理本身的相對性，這對藝術設計學生高階學習和將來的設計是極為不利的。

包豪斯學院的教育理念中注重對美的客觀歸納，其藝術設計基礎教學中三大構成的教學方法當屬其中經典。但許多中國的學者卻將這種思維看做放之四海皆準的法寶，在民間藝術品上仍然套用三大構成的原則，結果是邯鄲學步，最終把民間藝術搞成了四不像。不同的實踐必然產生不同的審美，理論和實踐的錯位或脫節，必然產生設計的怪胎。體現在應試教育上就是：不是所有符合三大構成的設計都一定是好作品，民間藝術發展和教學如果也用此來“削足適履”，必然會使教育模式陷于僵硬。

20世紀60年代以來，西方大量的后現代思想潮起云涌，激進的哲學思辨模式和激進的藝術家試圖發現或重建一種非現代的、全新的審美秩序。乍一看似乎有些玩世不恭，但細細品味，卻發現他們的思想是建立在對工業的負面影響、經濟比較發達的新環境上的非常認真的思索。有些中國的設計教育者還沒有深究這種藝術產生的根源，就生硬地把它們弄了過來，完全無視中國的經濟發展的大環境和老百姓的審美趣味，生硬地將一些功能上“不實用”、外觀上“不美觀”的另類設計機械地擺在學生面前，自詡為后現代。事實上，除了讓人覺得怪異和突兀之外，最大的效應就是讓許多藝術設計投機者覺得藝術設計是人人可做的、膚淺的勞動。借助商業的炒作，這種設計冠冕堂皇地說是站在大眾的立場上，實際上卻進行了大眾審美心理的迷惑。隨著大眾審美意識的成熟，這必將難逃被歷史淘汰的厄運。

傳統的應試教育是建立在知識相對固定，受教育對象被動接受和機械接受知識的基礎之上的，有些知識甚至是強行灌輸、脫離實際的，這顯然是和這個時代格格不入的。

2 傳統應試教育的不足

傳統的藝術設計的應試教育，主要體現在考查內容、師生關系、考生關系、考試環境、考察時間、批審方法的相對固定上，其不足主要體現在以下幾個方面。

1）在考查內容上。新的教育語境關注學生的學習能力，有利于復雜問題的解決。傳統的應試教育的教育行為導向在應試內容，這是忽視尊重學習者的個性的。知識是永遠都學不玩的，學習者通過掌握部分知識而得到好的學習方法，則使學習者終身學習成為可能。

2）在師生關系上。應試教育在考試過程中將教育者和學習者進行了分離，應試使師生對知識的解決神秘化，絕大多數成績成為教師評判學習者學習效果的基于教師評價的、單方面的簡單量化，很難在尊重學習者的基礎上對復雜問題進行解決，而學習者最終的學習往往是基于自身的基礎條件進行問題的解決。

3）在考試環境、考試時間上。傳統的應試考試，為求得公平的應試環境往往對考試時間和考試工具進行限定，現行普及的信息工具的利用，超時完成考試任務被認為是非法的、違規的。實際上造成脫離實際的刻意虛擬，使復雜任務變得脫離實際的復雜。

3 互聯網背景下的新藝術設計教育語境

藝術設計是復雜的勞動，兼有包括藝術和科技、想象與技藝在內的多重要求。傳統的藝術教育創造了溫和的教育土壤，將設計的原理搬進象牙塔，并部分地或確切地說是象征性地引進一些實踐。然后經常性邀請象牙塔之外的專家、學者、設計師來講座，就如同給土壤“澆水施肥”，最終實現教育的豐收的是落實到一場場考試上。這種教育方式一度在藝術設計的教育上起到過積極的作用，并將繼續占有重要地位。

但互聯網的出現，卻徹底打破這種祥和與寧靜，學生有機會更近距離地與專家學者面對面。大家可以從互聯網上搜索到相關的盡可能多的評價，然后在此基礎上建立自己的評價體系，“關聯主義”“黑箱理論”等大量的學習思維在互聯網技術的聯姻下，使傳統的教育對藝術設計的學習者的束縛漸至解體。這種學習的速度、廣度、深度對傳統教育產生立體的刺激，而這種刺激對傳統的應試方式來說是致命的！

4 結語

面對日新的藝術設計教育語境，只有不斷改革舊的不適應的教育評價模式，充分尊重新的教育環境，充分利用這個環境，才有可能讓教育之樹常青！

[1]何齊宗.教育原理與藝術[M].北京:中國社會科學出版社,2004.

[2]葉瀾.教育概論[M].北京:人民教育出版社,1999.

[3]鐘志賢.教育的事：一個觀察者的散點透視[M].南昌:江西高校出版社,2005.

The traditional professional training accustomed to teaching and practicing. The effective education is mainly reflected in the exams, the internet completely broke through the chick-walled barrier of school education. With a highly developed information technology, the professional education context is closed to reality, so the examination-oriented education will be ended.

art; educational context; teaching evaluation

G642.4

B

1671-489X(2012)15-0077-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.15.077

Under New Educational Context Talks about Design of Art’s Oriented Education//Ge Xiangguo

Author’s address Jiangxi Garments College, Nanchang, China 330201