打破傳統教學模式 創設愉快高效學習平臺

呂翠萍 宋永利

濟寧職業技術學院 山東濟寧 272000

打破傳統教學模式 創設愉快高效學習平臺

呂翠萍 宋永利

濟寧職業技術學院 山東濟寧 272000

隨著職業教育的逐步被認可，職業教育地位的改變，職業教育的改革已是大勢所趨。在這樣的背景下，職業教育模式也隨之發展變化，傳統的教學模式已不能適應現在的職業教育課堂。讓學生在有限的課堂時間內獲得更多的知識，是每個職業教育者應該深思的問題。課堂高效不僅是教師的高效、學生的高效，更是學生和教師結合的高效、整個職業教育的高效。

教學模式；高效課堂；學習平臺

近幾年，隨著職業教育的崛起，人們對職業教育的觀念和認識正在發生根本性的變化。在這種背景下，怎樣讓高職教育的課堂效率跟上職業教育的發展的速度[1]，怎樣使學生在有限的課堂時間內獲得最大化的知識，這值得職業教育者的深思，因為這關系到國家職業教育的大政方針，更關系到每個學子和家庭的未來[2]。

1 高效課堂的定義

何謂高效課堂？高效課堂是指教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

2 實施高效課堂的必要性

打破傳統教學模式是深化高職新課程改革的根本出路。擺脫多年養成的傳統教學模式，讓學生由呆板的“聽眾”和“書記員”轉變成生動活潑的認識主體，讓他們真正成為學習的主人。為此，要在如何改變傳統教學模式，給學生創設愉快高效學習平臺上進行探索。

很多習以為常的東西往往正是制約課堂改革的因素。改革不是對傳統的否定，而是對傳統的繼承和發揚。課程改革并不能解決所有問題，課程改革能解決一個問題就是成功。凡是實踐的藝術都是有缺陷的，所以不要期望自己的課是十全十美的。沒有絕對好的教學方法，每個教師形成自己的教學方法體系，尋找各領域的制高點。課改要結合實際，干中學，學中干，逐步完善。

3 當前課堂教學存在的問題

3.1 教師占據課堂教學活動的中心地位

這主要表現在課堂教學活動中教師的主導地位：在課堂上，問題的提出，結論的得出，都是教師做出的；什么時間讓學生活動，以什么形式活動，活動多長時間，哪個學生回答，都是教師的安排。教師是課堂的主要活動者，學生的學習缺乏自主性。能夠在最短的時間內將課堂內容講解清楚，讓學習領會，這就是效率。課堂上，教師講解的時間縮短了，那么學生自主學習的時間就增加了。課堂效率必須用時間說明問題，如果離開了時間就無所謂效率的高低。

3.2 教師不能準確地把握教材、理解教材

實際教學中，教師只是把教材上的知識明確無誤、完整全部教給學生，不是讓學生在會學上下工夫，學生學的是死知識。尤其是在計算機技術飛速發展的今天，讓學生緊跟技術的發展，自主學習的重要性就突顯出來。

3.3 課堂教學拘泥于3個形式

一是學生活動流于形式[3]；二是教案的使用形式化；三是課堂教學評價形式化。許多教師在平時的教學過程中，都習慣于停留在經驗和操作層面，相對于學科教學而言，比較缺乏理論教育的歸納，有些甚至缺少基本的理論素養。

4 創建高效課堂的方法

高效課堂應具備兩個條件：一是學生對教學目標的達成高度；二是在實現教學目標的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。要想達到課堂的高效[4]，必須具備4個要素。

4.1 教師的高效

目前我國職業教育正由規模發展向質量提高轉變，而提高質量的關鍵在于教師。以學生為本的課堂要求教師的講解盡量少而精，在最短的時間內達到最優的效果。以教師為主導，教師的備課應該是第一位的。既要有集思廣益的集體備課，也要有細致入微的單獨備課，制定具體的授課方案，包括授課內容、授課方式、學生特點，預見學生在課堂上可能會出現什么問題和反映，以及解決的對策等。上完一節課后還要靜下心來，回顧授課程序和細節及整個流程，有哪些不足和優點，及時調整。

4.2 學生的高效

學生在課堂上要高效。當教師提出一個問題后，學生先獨立思考，然后再小范圍交流，每個小組記錄自己的答案和疑問，然后進行全班的質疑和解疑活動。學生課下也要高效，對于基本的操作，課上時間有限，在課下就要反復練習，熟練掌握；理論知識更是要結合實踐進行鞏固，真正成為自己的知識。

4.3 師生配合的高效

課堂是由教師和學生組成的，教師的活動和學生的活動構成課堂教學的主體。高效的課堂不是教師的“滿堂灌”，也不是學生自己的活動課，教師的講解和學生的自主學習要很好地結合起來。如果是操作的演示，教師一定要講解清楚，并要求學生自己動手練習。

4.4 教學載體的高效

職業教育是面向人人的一種終身教育。換句話說，社會需要職業教育做什么，職業教育就應該努力提供什么。比如社會有全日制學習的需求，就提供培養全日制學生的機會；有非全日制學習的要求，就提供非全日制入學的機會；有學歷學習的要求，就提供學歷學習的機會；有不需要學歷的短期培訓要求，就提供短期培訓的機會。如果學生能夠到學校來學習，職業教育就在學校給他們提供方便；如果學生需要在社區或者在企業學習，職業教育就把課程送到企業，把課堂建到企業、建到社區去；甚至可以通過現代信息技術、通過網絡，實現個性化的隨時、隨地的學習。所以職業教育的形式應該是多樣的。

5 總結

課程改革不是對傳統的否定，而是對傳統更好的繼承和發揚。從教學空間、教學實踐、教學內容出發，科學合理地設計課堂空白，讓學生進行自主活動，突出學生的主體性，調動學生的積極性，培養學生的創造性，這才是高效課堂的真正目的，才是教育的真正目的。

[1]曹正善.有效課堂教學交往特征探析[J].四川師范大學學報:社會科學版,2001(5):71-77.

[2]張文濤,曲锜.中等職業學校學生學習現狀與有效性教學方法研究[J].機械職業教育,2005(8):10-13.

[3]楊旻旻.論有效課堂教學的六大主要特征[J].內蒙古師范大學學報:教育科學版,2006(6):14-17.

With the occupation education is gradually being recognized, its status changes.Occupation education reform has to represent the general trend. In this background, occupation education mode is also changing, the traditional teaching mode is not adapted to the current occupation education classroom. Let students in the limited classroom time to get more knowledge,each occupation education should ponder the question. Efficient class is not only teachers,students efficient, but also efficient more students and teachers are combined, the occupation education efficiency．

teaching mode; efficient class; learning platform

G712

B

1671-489X(2012)15-0053-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.15.053

Break Traditional Teaching Mode to Create Pleasant and Efficient Learning Platform//Lv Cuiping,Song Yongli

Author’s address Jining Vocational Technology College, Jining, Shandong, China 272000

作者：呂翠萍，講師，研究方向為計算機應用技術；宋永利，副教授，研究方向為思想政治教育。