關(guān)于高職畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師的培養(yǎng)

□潘有志

關(guān)于高職畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師的培養(yǎng)

□潘有志

畢業(yè)設(shè)計是高職院校學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識和技能的一種綜合性工程實踐訓(xùn)練，通過從企業(yè)選拔和培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師能夠有效促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計水平的提高。從政策和現(xiàn)實背景入手，闡述了畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師培養(yǎng)的實踐策略和價值分析。

高職院校；畢業(yè)設(shè)計；兼職教師；培養(yǎng)

兼職教師是高等職業(yè)教育師資的重要組成部分，隨著高等職業(yè)教育社會化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，兼職教師在高職院校師資中的比例呈上升趨勢。畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師作為畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作的重要力量，對畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)與實踐、培養(yǎng)合格的高級工程技術(shù)人才發(fā)揮著重要作用。但隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力和教學(xué)質(zhì)量越來越受到關(guān)注，如何開展對畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師的選拔與培養(yǎng)，如何提高其教學(xué)能力、保證畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量成為管理部門亟待研究的課題。

一、畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師培養(yǎng)的必要性

（一）落實國家職業(yè)教育政策的需要

國務(wù)院出臺的 《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35號）明確要求：“制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師或畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師”；教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）中提出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)”，要“加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制”；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010－2020年）》（新華社北京2010年7月29日電）中明確提出，要“實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。從上述政策不難看出，對于高職院校的學(xué)生來說，理論和實踐的結(jié)合相當(dāng)重要。社會需要的是有實踐能力的人才，現(xiàn)階段高職院校學(xué)生急需解決的問題就是實踐少，所以把具有實際工程經(jīng)驗的兼職教師引入到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中，強調(diào)實踐工作能力(包括認(rèn)識問題、分析問題和適應(yīng)社會的能力)的指導(dǎo)，讓學(xué)生把所學(xué)知識與社會的實踐需求緊密結(jié)合在一起，不僅可以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，還可以增強學(xué)生的實踐素質(zhì)，使其滿足社會和企業(yè)的需求。

（二）緩解校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師短缺的矛盾

目前，大部分高職院校的理論課教師已經(jīng)基本滿足教學(xué)需要，而具有實際操作技能教師的短缺仍是各個高職院校面臨的共同問題，尤其是在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)環(huán)節(jié)，這個問題顯得尤為突出：有些學(xué)校一個教師同時指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生達(dá)到十幾個甚至更多，這樣就會使教師在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中的精力投入相對不足，造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計水平低下；有些學(xué)校苦于沒有合適的教師指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，只好抽調(diào)部分年輕教師來頂替指導(dǎo)，這些年輕教師由于普遍缺乏工程實踐鍛煉，指導(dǎo)實踐性課題的能力不強，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也無法令人滿意。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面是因為招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，造成生師比結(jié)構(gòu)失調(diào)，另一方面是由于社會和企業(yè)要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計能夠與用人單位崗位的實際需求實現(xiàn)無縫對接，這也對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。通過打開進(jìn)口，面向社會和企業(yè)聘任一批具有實踐工作經(jīng)驗的能工巧匠擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師，逐步建立起完善的兼職教師聘任制度，可以有效緩解當(dāng)前校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師短缺的壓力。

（三）解決畢業(yè)設(shè)計實踐性缺乏的現(xiàn)實問題

高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的傳統(tǒng)模式存在很多弊端。傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設(shè)計不能以企業(yè)的實際項目為課題進(jìn)行實踐研究，無法做到“真題真做”，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段只是紙上談兵，接觸不到實際的工程項目，學(xué)生對所學(xué)知識的理解只停留在理論階段，不能形成實際應(yīng)用的概念。而從就業(yè)來看，高職院校學(xué)生就業(yè)既需要接受一定的工程教學(xué)培養(yǎng)，也需要一定的工程項目訓(xùn)練背景做支撐。通過從社會和企業(yè)聘請專業(yè)技術(shù)人員或有特殊技能的人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計的兼職指導(dǎo)教師，可以彌補校內(nèi)指導(dǎo)教師知識體系上的缺陷，使學(xué)生能夠嘗試一些與實際項目緊密相關(guān)的課題，使畢業(yè)設(shè)計課題能夠更加貼近業(yè)界需求，更加具有實用性。

二、畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師培養(yǎng)的實踐策略

（一）政策引導(dǎo)

政策引導(dǎo)策略主要包括：第一，引入激勵機(jī)制。目前，兼職教師參與職業(yè)教育還是一種個人行為，企業(yè)缺乏提供兼職教師的積極性。針對這種現(xiàn)狀，高職院校要積極制定相關(guān)激勵政策，拓寬教師聘請的渠道，鼓勵、吸引技術(shù)專家、工程技術(shù)人員、技師等具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干到校擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。第二，創(chuàng)設(shè)成長環(huán)境。高職院校要充分挖掘在聘兼職教師的內(nèi)在潛力，調(diào)動其工作的積極性和主動性，增強他們工作的責(zé)任感和使命感；要以人文關(guān)懷促進(jìn)兼職教師的健康成長，給予兼職教師更多的關(guān)懷，在生活上給予關(guān)心，在思想上給予引導(dǎo)，并為他們解決一些實際困難；要創(chuàng)造專兼職教師合作的條件，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，聯(lián)合科研，切磋授課經(jīng)驗，相互取長補短，提高施教能力。

（二）條件篩選

條件篩選策略主要包括：第一，基本要求。思想政治條件良好，學(xué)歷、職稱、職務(wù)、工作經(jīng)歷等指標(biāo)符合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的要求。第二，專業(yè)技術(shù)能力要求。在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，具有相關(guān)的專業(yè)知識和實踐能力，取得技師及以上技能等級證書或具有獨特專長，有一定年限（一般為三年以上）行業(yè)企業(yè)和生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷，熟悉行業(yè)企業(yè)工作流程，具有較高理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗。第三，教育教學(xué)能力要求。能積極參加學(xué)校的教學(xué)活動，愿意向?qū)W生傳授技術(shù)和經(jīng)驗，能獨立承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)任務(wù)。

（三）選聘聘任

選聘聘任策略主要包括：第一，選聘程序。首先由企業(yè)推薦或由個人提出申請；然后各專業(yè)教研室依據(jù)聘任條件和個人能力，結(jié)合教研室實際工作狀況推薦上報系部；系部組織同行專家對申請人的資質(zhì)進(jìn)行審核、并考查其專業(yè)技術(shù)能力和教學(xué)基本能力，確定其能否勝任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作；最后將擬聘人員名單報學(xué)校審批，學(xué)校在總量控制、擇優(yōu)選用的原則下，統(tǒng)一按需聘用，并與兼職指導(dǎo)教師簽訂聘任合同。兼職指導(dǎo)教師的聘期一般設(shè)定為固定期限，聘任期滿不再續(xù)聘者，所聘職務(wù)自動解除；如需續(xù)聘，應(yīng)重新履行聘任手續(xù)。兼職指導(dǎo)教師的選聘應(yīng)該公平、公正、公開，做到競爭上崗，能者優(yōu)先，防止聘任工作人情化、表面化和形式化。第二，聘任管理。兼職指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作期間，實行聘用協(xié)議管理。首先，要明確崗位職責(zé)。要制定頒發(fā)兼職指導(dǎo)教師的崗位細(xì)則，明確教師在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中的職責(zé)。畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師的基本職責(zé)至少包含如下五個方面：結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實踐，指導(dǎo)和幫助學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計選題和規(guī)劃；指導(dǎo)學(xué)生按選題要求到相應(yīng)的生產(chǎn)單位調(diào)查研究，搜集與題目有關(guān)的各種技術(shù)資料，了解企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀、技術(shù)水平和工藝過程；充分了解學(xué)生，與學(xué)生保持經(jīng)常的聯(lián)系，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種疑難問題；精心做好面授輔導(dǎo)；公正合理地給予成績評定。其次，要實施規(guī)范管理。要參照專職教師的要求，建立兼職指導(dǎo)教師教學(xué)檔案，對兼職指導(dǎo)教師進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)管理，確保教學(xué)質(zhì)量；建立兼職指導(dǎo)教師資源庫，對兼職指導(dǎo)教師個人基本情況、企業(yè)背景、教學(xué)過程、培訓(xùn)過程以及考核管理等信息進(jìn)行管理；建立校企合作交流平臺，加強兼職指導(dǎo)教師與校內(nèi)教師的業(yè)務(wù)交流。

（四）教學(xué)培訓(xùn)

畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師平時主要是從事一線實踐工作，在專業(yè)技術(shù)方面比較熟悉，但由于缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)理論培訓(xùn)和教學(xué)實踐經(jīng)驗積累，在指導(dǎo)過程中往往會出現(xiàn)不知道“怎么教”的困惑。因此，加強畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師的教學(xué)能力培訓(xùn)成為高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的一項重要任務(wù)。第一，要結(jié)合專業(yè)特點制定兼職指導(dǎo)教師的培訓(xùn)計劃，保證兼職指導(dǎo)教師接受足夠課時數(shù)的教學(xué)能力培訓(xùn)。第二，開辦兼職指導(dǎo)教師“崗前培訓(xùn)班”，積極組織優(yōu)秀師資對兼職指導(dǎo)教師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，通過教育教學(xué)方法的經(jīng)驗交流和規(guī)范講解，逐步培養(yǎng)兼職指導(dǎo)教師的教學(xué)意識，使其掌握一定的教學(xué)方法與手段。第三，建立專兼職指導(dǎo)教師互助制度，由于專職教師和兼職教師工作側(cè)重點的不同，雙方可能在教學(xué)和實踐經(jīng)驗方面存在差距，通過專兼職教師之間開展定期的交流和學(xué)習(xí)，雙方互通有無，取長補短，一方面有利于促進(jìn)兼職指導(dǎo)教師教學(xué)技能的提高，另一方面也有利于專職教師積累實踐經(jīng)驗、了解專業(yè)技術(shù)的新進(jìn)展。

（五）績效考核

考核是評價工作效果的必要手段，是確定兼職指導(dǎo)教師工作績效的重要依據(jù)。對于兼職指導(dǎo)教師的考核，可以從下面幾個方面著手。第一，建立完善的兼職指導(dǎo)教師量化考核評價體系，結(jié)合兼職指導(dǎo)教師的工作任務(wù)和特點開展考核。第二，對兼職指導(dǎo)教師要進(jìn)行定期和不定期的考核，對業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力和育人態(tài)度等方面進(jìn)行評價。第三，建立行之有效的競爭激勵機(jī)制。建立兼職指導(dǎo)教師的業(yè)績檔案，根據(jù)考核的結(jié)果進(jìn)行獎懲，并作為是否續(xù)聘的依據(jù)。通過考核，學(xué)校可以了解兼職指導(dǎo)教師的工作情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，兼職指導(dǎo)教師也可以審視工作中的不足，及時改進(jìn)。

三、畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師培養(yǎng)的價值分析

（一）企業(yè)利益

從企業(yè)的角度出發(fā)，企業(yè)參與高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的利益主要體現(xiàn)在：第一，人才利益。企業(yè)對人才應(yīng)用性的要求越來越高，而畢業(yè)生適應(yīng)期過長成為困擾企業(yè)的一大問題。通過畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師，企業(yè)能夠在實踐中選拔優(yōu)秀學(xué)生，為自己量身培養(yǎng)所需的高技能人才，這樣不僅可以縮短人才培養(yǎng)適應(yīng)期，減少成本，還可以為企業(yè)在人才供應(yīng)的數(shù)量和質(zhì)量上帶來競爭優(yōu)勢。第二，經(jīng)濟(jì)利益。讓學(xué)生到企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)在分擔(dān)人才培養(yǎng)責(zé)任的同時也能獲得一定的經(jīng)濟(jì)利益。第三，社會利益。高職院校師生本身就是一個龐大的消費和宣傳群體，企業(yè)通過對職業(yè)教育的參與和支持，能夠針對潛在消費者進(jìn)行廣告宣傳，樹立品牌形象，增加企業(yè)的區(qū)域影響力，提升市場競爭力。

（二）學(xué)校利益

在畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師培養(yǎng)的過程中，學(xué)校的利益主要體現(xiàn)在：第一，人才培養(yǎng)。通過聘任企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師，利用企業(yè)先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備和生產(chǎn)環(huán)境，以實際的工程項目為操作對象，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場操作的技術(shù)指導(dǎo)，可以增加學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，提升學(xué)生的實踐技能，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性，使學(xué)生畢業(yè)時能夠盡快適應(yīng)企業(yè)和社會。第二，師資結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育的多樣性決定了高職院校不但需要擁有理論基礎(chǔ)扎實的教師，也需要一些經(jīng)驗豐富、技術(shù)全面的專家或技術(shù)人員，通過選聘來自生產(chǎn)、工程技術(shù)一線的兼職教師加盟畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用兼職教師所帶來的實踐經(jīng)驗和技術(shù)信息，不僅能夠彌補專業(yè)教師數(shù)量的不足，還可以調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有師資隊伍的學(xué)科和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。第三，就業(yè)環(huán)境。通過兼職指導(dǎo)教師的聘任，高職院校能夠及時了解人才市場需求和行業(yè)技術(shù)等最新信息，能夠適時調(diào)整和增強人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性。與此同時，兼職教師所在企業(yè)的規(guī)模發(fā)展，也能給廣大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)舞臺，學(xué)校最終獲得的將是良性的招生和就業(yè)循環(huán)。

（三）學(xué)生利益

通過畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師的聘任，學(xué)生的利益主要體現(xiàn)在：第一，提高實踐能力。對學(xué)生來說，有了企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)，當(dāng)他們遇到問題時，就能得到最專業(yè)的指導(dǎo)，能夠提高自己的綜合設(shè)計能力；通過與兼職指導(dǎo)教師的互動，學(xué)生可以在實踐中得到鍛煉，積累必要的經(jīng)驗與技能，提升就業(yè)競爭力。第二，提升綜合素質(zhì)。通過對畢業(yè)設(shè)計過程中所接觸到的新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以開闊視野，擴(kuò)大知識面，掌握科技動態(tài)，有助于理論聯(lián)系實際，了解社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉未來工作單位的環(huán)境和要求，加深對所從事職業(yè)、崗位的認(rèn)識，培養(yǎng)獨立的思維能力和解決問題的能力以及社會適應(yīng)能力。

[1]李中衡，吳金華.高職教育校企合作中的利益相關(guān)者研究[J].職教論壇，2011（7）.

[2]潘有志.高職院校“工學(xué)結(jié)合”畢業(yè)設(shè)計模式初探[J].中國電力教育，2011（35）.

潘有志（1976-），男，湖南華容人，桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校講師，碩士，研究方向為計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和高等教育管理工作。

本文系桂林航專教改項目“構(gòu)建高職院校‘工學(xué)結(jié)合’畢業(yè)設(shè)計模式的研究與實踐”（編號：2011JB33）成果之一。

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1001-7518（2012）17-0112－03

責(zé)任編輯時紅兵