基于科學發展觀的高職人才培養模式

□周 濤 李 旋

基于科學發展觀的高職人才培養模式

□周 濤 李 旋

當前，高職教育成為社會關注的熱點，高職院校也面臨著發展的大好機遇。但是，隨著經濟社會的發展、學科的交叉整合等因素的影響，傳統的人才培養模式已經不能滿足社會的實際需求，造成了人力資源的浪費，大量的畢業生就業困難，這都對高職院校人才培養工作提出了更高的要求。因此，高職院校要堅持以科學發展觀為指導，樹立以人為本的教育理念，改革人才培養的模式，加強師資隊伍的建設、課程建設，統籌各面的工作，提高人才培養的質量，以改革促和諧，走可持續發展的道路。

高職院校；科學發展觀；人才培養模式；改革

高職教育是培養應用性、高技能型人才的教育模式，越來越得到國家和社會的重視，得到大力發展，占我國高等教育的半數以上，在我國高等教育中具有舉足輕重的地位。高職院校的迅速發展，滿足了當地經濟建設的發展對人才的需要，促進了我國高等教育的大眾化，但是也暴露出了與社會脫節的現象，越來越不適應社會發展的需求，造成企業對于高級技能人才的需求得不到滿足和高效畢業的人才得不到社會的認同的雙向矛盾。高職院校怎樣適時的進行調整，適應經濟社會的發展需求，改革人才培養的模式，提高人才培養的質量，保持高職教育的可持續發展，是高職院校長足發展中必須解決的問題。本文從科學發展觀的視角出發，試圖探討高職院校人才培養模式，為高職院校的可持續發展提供參考和借鑒。

一、全面把握科學發展觀的深刻內涵，建立科學的教育發展觀

科學發展觀是堅持以人為本，全面、協調、可持續的發展觀。科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續的發展，根本方法是統籌兼顧。中國的發展路徑是社會主義初級階段向信息化階段再向現代化進軍。30年快速發展我們也付出了沉重的代價，科學發展提上重要日程。30年成就巨大，機遇前所未有，科學發展恰逢其時。發展是關鍵，發展是硬道理，發展是第一要務。50年前西方管理思想核心就開始定位為以人為本，對人的全面發展以及對人的價值和生命重視不夠問題，都不符合以人為本要求；國家發展三大基本戰略是人才強國戰略、科教興國戰略、可持續發展戰略，發展循環經濟。

貫徹落實科學發展觀，要解決的問題不是要不要發展的問題，而是如何發展的問題，怎樣才能全面協調可持續發展問題。 科學發展觀的發展的目的是為了滿足人的自由而全面發展的需要，當代發展的主要驅動力來自于人力資本，我們發展要尋求人與自然的和諧，人與人之間關系的和諧。人口眾多而人力資源能力水平較低，自主創新能力與發達國家差距大，是制約我國科學發展的要素之一

以人為本，優化人才成長環境，建立學習型社會，加大人力資源投資。龐大的人力資源要轉化為人力資本，關鍵在于通過教育提高人口素質，其重要途徑在于形成全民學習、終身學習的學習型社會。諾貝爾得主貝克爾認為經濟持續增長依賴于人力資本投資持續加大，人力資本投資有兩個主要投向，一是投資教育，二是投資健康（體能開發）。教育作為人力投資的重要方面越來越得到人們的普遍認同。

科學的教育發展觀是科學發展觀在教育領域的深化和延伸，它要求高職院校堅持“以人為本”，堅持育人為本，促進高職教育的發展成為全面、協調、可持續的發展過程。高職院校的改革如何貫徹落實科學發展觀，重構人才培養模式值得我們認真思考。

二、基于科學發展觀，重構高職人才培養模式

高職院校的迅速發展是不爭的事實，為教育的大眾化和滿足經濟發展的需求做出了巨大貢獻，但是高職教育一直處于比較薄弱的環節，在人才培養模式方面存在著許多誤區，嚴重影響了高職院校的發展。傳統的“學科導向，課堂中心”的學科教學模式已經基本不適應人才培養的需求，不適應社會發展的需求，學生培養的質量與企業要求不一致，企業往往更看重于社會實踐能力方面的。目前高職教育學科教育的思想根深蒂固，重理論，輕實踐，忽視知識與具體工作的聯系，造成理論與實踐的嚴重脫節。雖然，高職院校也有意識的增加了實習的安排，但是理論與實踐的間隔時間過長。2010年1月21日，教育部副部長魯昕出席中職校長研討會，作的《全面落實科學發展觀，推動職業教育改革創新》的報告中指出，全面提高人才培養的質量，應以科學發展觀為指導，推動機制創新和模式改革。因此，要以科學發展觀為指導，全面重構我國高職院校的人才培養模式。

（一）以人為本，大力發展人力資源

“以人為本”包括教育以育人為本，辦學以人才文本。高職院校要以科學發展為指導，堅持辦學以人才為本，教育以人為本，培養高素質高技能人才。認識貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》和全國職業教育工作會議的精神，以就業為導向，以服務為宗旨，實現高職院校人才培養模式的轉變。

1.教育以育人為本。教育部教高〔2006〕16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》對于我國高職院校具有重要的意義，宣告了全國高等職業教育進入了以提高質量、加強內涵建設為中心的新階段。其中以服務為宗旨，以就業為導向，產學合作；育人為本，強化職業道德；以“工學結合”為人才培養模式等為高職院校的發展具有指導意義。人才培養模式改革重點是教學過程的實踐性、開放性、職業性；積極探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習教學模式 ；工學結合，加大生產性實訓比例，強調半年頂崗實習；校企合作，實訓基地建設的校企組合新模式。文件為高職院校人才培養模式的轉變提供了思路。堅持科學發展觀的精神，以人為本，以學生為本，提高人才培養的質量，實現了人才培養就就業需求的對接。

2.辦學以人才為本。高職院校對于教師的培養，有利于提高教師實現教育以育人為本的目標。高職院校對于人才培養的目標要適應現代社會進入信息化社會的要求，建設一支高水平的教師隊伍，加強師德建設，合理吸收和配置教師資源。教師要根據科學發展觀“以人為本”的精神，在課堂上教師要做到以“學生為主體”，給予學生平等的關注，在教學過程中充分發揮學生的主體地位和教師的主導地位，讓每一個學生都能參與到教學過程中來。

高職院校要努力培養“雙師型”或具有“雙師素質”的教師，鼓勵教師參與到社會工作中去，同時也可以聘請一線的有多年工作經驗的人兼職教師，提高教師的社會實踐能力，不要把教師拘泥在學校，主動提供機會給專業教師，組織教師參與社會實踐。

（二）提高高職院校人才培養的質量，構建工學結合的人才培養模式

工學結合即學生在校期間學習的同時進行工作。頂崗實習是常見的工學結合的案例。從做中學，做中教。校企共同參與，保證了學校培養的人才技能滿足社會對于通識教育的要求，又能根據企業對于人才的需求進行培養。企業可以為學生提供真實的學習環境和工作環境，將學習的內容真實的呈現在眼前，實現理論與實踐的結合，用理論來指導實踐的同時，用實踐來檢測理論，以便畢業后能很好地適應工作情景，以最快的速度融入工作。高職院校在制定人才培養方案時，要以科學發展觀為指導，以社會需求為立足點，以服務為宗旨，以就業為導向按照市場對于人才的需求進行專業設置，培養“適銷對路”的人才。

1.科學定位是構建人才培養模式的前提。高職院校要想在激烈的競爭中謀求生存和發展，就必須要以科學發展觀為指導，準確定位，才能保證高職院校的可持續發展。高職院校要客觀分析自己的優勢，努力打造自己的優勢專業，創造出自身的特色，發展自己的優勢，提高自己的競爭力，以吸引生源。

除了準備定位自身的優勢之外，高職院校還要準確定位人才培養的目標，不但要使學生畢業的時候憑借一技之長找到理想的工作，也要培養學生在將來的社會發展過程中具有良好的適應能力和良好的國民素質，為社會主義現代化建設做貢獻。

2.以社會需求為依據，不斷調整專業設置。專業建設是高職院校實現科學發展的核心要素之一。目前，高職院校的專業設置與社會經濟發展不相適應造成人力資源的浪費。以科學發展觀為指導，進行專業設置的思考，可以有效地促進高職院校的可持續發展。

高職院校人才養模式改革以工學結合作為切入點，帶動專業結構的調整，必須以市場需求為依據，對市場要進行動態的監控，根據市場需求與高職院校的實際情況有針對性地進行專業的設置和調整。高職院校要系統地分析i放進的社會經濟形勢，產業結構和自身的辦學條件與優勢，同時，可以借鑒草考國家示范高職院校的建設實踐，總結近幾年專業建設方面的經驗和教訓，建設屬于本院校的特色專業，促進高職院校的可持續發展。

3.以科學發展觀為指導，加強課程建設。科學發展觀要求高職院校在培養高職人才時，要做到全面即德智體美勞全面發展的應用性人才，要具有可持續發展的能力，因此，要不但要培養學生快速適應社會經濟發展的能力，也要養成自主學習、終身學習的能力。高職院校在制定課程時，就要以專業人才培養目標為基礎展開，培養學生的職業能力與職業素養，促進學生自身的可持續發展。

高職院校在進行課程建設時，要對市場要求作出評估，突出學生的實習實訓課程，可以采取校企聯系制定人才培養方案，同時也要把課程建設與就業相結合；課程建設時要統籌通識教育與專業教育之間的關系，像文學、政治、英語、計算機等課程的學習也是必不可少的，比如說商務英語的學習中，對于西方文化習俗的了解也是必不可少的，總之，高職教育在進行專業培養的同時，也要培養學生的職業精神；高職院校在進行課程設置時，要把理論的學習與技能的訓練有機結合起來，這也是高職教育的特別之處，尤其是工科類的專業，實踐課程更是必不可少的。

4.加強技能訓練，建設實習基地，密切校企合作。高職院校要積極建設實訓基地，加大頂崗實習的力度，提高學生的動手能力，實現學生理論學習與社會實踐的一致性，避免與社會脫節。加強校企合作可以采用企業參與人才培養方案的制定、組織學生到企業參觀學習和實習、聘請企業家和經驗豐富的能工巧匠來校講課等多元的合作模式，建立產學研相結合的長效 機制。同時，要做好學生的實習安排，這不但能夠提供給學生實習的空間，也能滿足用人單位的人才需求。

總之，高職院校在高等教育中占有重要的一席，在激烈的競爭中，高職院校必須把握高職教育的特點，體現高職教育的優勢，突出知識與技能的學習，以科學發展觀為指導，深化高職教育領域的改革，改革高職人才培養模式，實現我國高職教育的跨越式發展。

[1]黃蘋.科學發展觀視野下的高職應用型復合人才培養模式的構建[J].黑龍江高教研究，2008（1）.

[2]張紹蘭.學習實踐科學發展觀，建立產學研相結合的高職院校發展模式[J].教育理論研究，2009（25）.

[3]楊曉剛，姚翠薇.踐行科學發展觀 在實踐中完善連鎖商業人才“訂單培養”模式[J].四川教育學院學報，2010（12）.

周濤（1977－），男，湖北宜昌市人，廣西財經學院講師，博士，研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育；李旋（1979－），女，安徽蕭縣人，廣西財經學院講師，碩士，研究方向為區域文化傳播與交流。

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1001－7518（2012）17－0085-03

責任編輯 謝榮國