新疆高校少數民族學生在動手性實驗學習中存在的問題及對策研究

劉 君 張 冰 吾拉木?馬木提

新疆醫科大學基礎醫學院 烏魯木齊 830054

新疆高校少數民族學生在動手性實驗學習中存在的問題及對策研究

劉 君 張 冰 吾拉木?馬木提

新疆醫科大學基礎醫學院 烏魯木齊 830054

在新疆不同的高校中，少數民族學生在動手實驗學習中普遍存在四方面的問題，即積極性不高、漢語水平低、溝通困難、動手能力不強。為此，應從提高學生學習積極性、按漢語水平分班授課、配備合適教師、實驗操作前培訓四個方面解決。

少數民族；大學生；動手性實驗；問題；對策

新疆自古以來就是多個民族聚集的地區，這里生活著維吾爾、漢、哈、蒙等47個民族，很多民族都有自己的語言和文字。在新疆各高校中也有大批少數民族學生，少數民族學生占學生總數50%以上[1]。少數民族學生在進入高等院校后通常是根據他們高考類型分班，民考民的學生通常分在一個班級，民考漢的學生和漢考漢的學生分在一個班級。通過對不同類型班級的動手性實驗教學過程觀察、實驗教學效果比較，發現少數民族學生，主要是“民考民”班級中的學生在動手性實驗學習過程中普遍存在以下四方面的問題：

1.1 實驗學習的積極性不高

由于在新疆少數民族學生高考時可以根據其族別享受不同分值的加分政策[2]，因此很多學生在入學時知識根基普遍較同年級的漢族學生或從小就用漢語學習的學生差，進入相同高校，學習相同的基礎及專業課程，少數民族學生普遍感到吃力，尤其是專業課程中涉及的專業知識、專業名詞更是難以理解。動手性實驗教學是對理論教學的驗證和延伸，沒有堅實的理論根基，對實驗教學過程中的操作及原理更不能理解和把握，常導致積極性不高。

1.2 漢語水平低

雖然在新疆進入高校的第一年，民考民的學生都要先進行預科學習，在進入正式學習之前很多學生學習漢語的目的就是為了考試，通過要求的漢語級別。可是應對考試學習的漢語知識及漢語表達能力及水平與高等教育中專業課程對漢語的要求是不一致的，一年的漢語培訓并不能滿足專業課學習中對漢語水平的要求，尤其是各種專業名詞更是難以記憶和理解。因此在用漢語授課或用漢語和英語實行“雙語”教學中少數民族學生學習和掌握較差。

1.3 溝通困難

在新疆各高校中雖然少數民族教師占有一定比例，但少數民族班級并非全部由少數民族教師進行教學，當學生在實驗學習過程中遇到問題時，尤其是低年級的學生常常用漢語表述不清自己的問題，表達不了自己的想法，就會嘗試用本民族的語言表達，漢族教師或與提問題的學生不同民族的教師無法聽懂，學生的問題得不到有效解決。有過幾次這樣的經歷，在后面的學習過程中有了問題學生就會選擇沉默，不去和教師溝通。

1.4 動手能力不強

大學的實驗課程設置有相當一部分是以動手能力培養為主，實驗觀察為輔，在動手操作過程中培養學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力。在大學實驗操作中接觸到的實驗儀器和實驗材料常常是學生以前沒有接觸過，或是很少接觸的，少數民族學生在使用專業儀器之前常不知如何操作，操作時也常常錯誤百出。在撰寫實驗報告時常不根據實際的實驗結果撰寫，大多會將教師在黑板上書寫的文字或圖表照抄。

2 培養少數民族學生實驗能力的途徑

在動手性實驗學習過程中，若學生不能很好地鍛煉和培養自己的動手能力，就不能很好地理解及掌握相應理論課程的內容，專業課程也就無法從根本上學好，考試之前基本全靠死記硬背，這樣的學習方式對于培養民族專業人才、民族精英也就無從談起，為此筆者認為應該從以下四個方面加以解決，以提高學生在動手性實驗中的學習效率。

(1)積極調動學生的學習積極性。有些動手性實驗課在正式實驗前給學生播放相關影視資料，讓學生先從視覺上認識實驗觀察對象，在自己進行觀察時就有所依據，將抽象的文字轉化為形象的圖片，可以提高他們的學習興趣。在正式實驗之前由教師先分組進行演示，對于個別學習有困難的學生進行個別輔導。有些動手性實驗課可以在課前給學生介紹實驗課中的操作方法在實際運用中的價值及意義，可以提高學生的積極性。

(2)在正式實驗課以及理論課開課之前先對學生漢語水平進行實際評估，要通過實際運用漢語的水平來將學生分班，而不一定將相同專業的學生不論層次安排在一起，在規定的時間由相同的教師講授相同的內容。

(3)對于水平較低的民族學生，配備教學水平較高的相同民族的教師，在教授過程中可以根據實際需要合理安排課時，安排教學內容。不能硬性規定授課課時，也不能因為課時不夠而刪減授課內容。在學生有疑問的時候也可以用本民族語言溝通和交流，這樣既可以幫助他們提高漢語水平，還可以幫助他們將專業知識掌握得更好。

(4)不同的實驗對學生的水平要求不同，要求高的實驗可以在實驗前先進行預實驗，對實驗中存在的問題逐一進行解決，當學生掌握了必備的技能再進行實驗就可以起到事半功倍的效果，反之則是事倍功半，既浪費了學生和教師的時間還學不到知識。要求低的實驗在正式實驗前由教師先做出示范，學生沒有問題了就可以正式開始。

3 結束語

民族地區的發展繁榮需要大量的民族人才，大學是培養人才的場所，因此在學生學習過程中有了問題就應該及時發現、及時提出、及時解決，而不能視而不見，任其發展。作為教師，應切實根據學生的實際情況，合理安排課程，安排課程進度，安排課程負責教師，為了民族學生的成才切實做出貢獻。

[1] 趙德忠.新疆少數民族高等教育研究[J].中國高教研究,2005,11:7-10.

[2] 王雪峰,蔡文伯.新疆少數民族高等教育公平與效率的分析[J].伊犁師范學院學報,2008,2:95-99.

Discussion on the problems and countermeasure of minorities students studing operant experiment in Xinjiang high school

Liu Jun, Zhang Bing, Wulamu Mamuti
Xinjiang medical university, Urumqi, 830054, China

Among high schools in Xinjiang, most of minorities students have four problems during studying operant experiment, they are the enthusiasm of studying is low and the level of Chinese is bad and diff cult to communicate with others, and the ability to operate is inferior. So, the school should enhence the enthusiasm to study and group the students by their actually level of Chinese and allocate suit teachers and training them before the experiments to slove these problems.

minorities; college students; operate experiment; problem; countermeasure

1 新疆高校少數民族學生在實驗教學中存在的問題

2011-10-14

劉君，講師。通訊作者：吾拉木?馬木提，教授，碩士生導師。

新疆醫科大學大學生創新實驗計劃項目(編號：201001)。