環(huán)境影響評價教學改革初探

章麗萍 賈建麗 于 妍

中國礦業(yè)大學(北京)化學與環(huán)境工程學院 北京 100083

環(huán)境影響評價教學改革初探

章麗萍 賈建麗 于 妍

中國礦業(yè)大學(北京)化學與環(huán)境工程學院 北京 100083

介紹了環(huán)境影響評價課程在教學過程中通過對教材的選擇、教學內(nèi)容的合理編排、課堂教學方式、課后練習、考核方式、突出實踐教學以及突出專業(yè)和課程特色等方面進行教學改革，以培養(yǎng)基礎知識扎實、工程實踐能力突出的大學生。

環(huán)境影響評價；教學改革；教材；教學內(nèi)容；實踐教學

環(huán)境影響評價課程是環(huán)境工程、環(huán)境科學專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課，是環(huán)境專業(yè)的一個重要研究方向。該課程涉及環(huán)境專業(yè)學習過程中的所有其他專業(yè)課內(nèi)容，是一門綜合性、工程實踐性都非常強的課程。環(huán)境影響評價作為環(huán)境保護的一項法律制度，同時也是環(huán)境保護的一種全新技術方法，改變了傳統(tǒng)的環(huán)境污染末端治理的思想，能夠從源頭有效地控制環(huán)境污染和生態(tài)破壞、促進人類與環(huán)境的和諧發(fā)展及社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。尤其是2002年頒布了《中華人民共和國環(huán)境影響評價法》，在2004年開始實施環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格制度，環(huán)境影響評價工作更加規(guī)范嚴格，這對高校環(huán)境影響評價課程的教學有了更高的要求。為了符合新形勢下社會對環(huán)境影響評價工作者的更高要求，學校的環(huán)境影響評價教學也應進行創(chuàng)新改革，以培養(yǎng)出基礎知識扎實、工程實踐能力突出的大學生[1-3]。

1 教材的選擇與教學內(nèi)容的合理編排

(1)教材的選擇。環(huán)境影響評價的內(nèi)容非常廣泛，包括法律法規(guī)、技術導則、技術方法等，最主要的核心內(nèi)容是案例的分析以及如何寫環(huán)境報告書，同時技術導則和方法部分涉及了環(huán)境專業(yè)所學全部課程的內(nèi)容。目前市面上環(huán)境影響評價教材種類繁多，但大部分都傾向于高等學校教育的理論知識，內(nèi)容也主要是介紹技術方法部分，培養(yǎng)的學生與社會對環(huán)境影響評價工作者的要求差距甚遠。如有些教材沒有環(huán)評工作涉及的相關法律法規(guī)的介紹，有些是工程分析部分的內(nèi)容完全缺失，環(huán)境工作者知道工程分析是環(huán)境影響評價過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是環(huán)境影響評價過程中所需數(shù)據(jù)的主要來源，工程分析結果的好壞直接影響評價工作的可靠及可信度。環(huán)境影響評價是一門綜合性、實踐性很強的課程，在選擇教材時應注意其內(nèi)容的全面性以及實際環(huán)評案例的分析，同時要及時更新教材，為學生提供最新、最前沿的知識[4]。

(2)教學內(nèi)容的合理編排。環(huán)境影響評價課程涉及的內(nèi)容非常廣泛，而通常高校中該課程的學時數(shù)在32～48學時之間，要在短短的學時內(nèi)講授完并且讓學生掌握所有的內(nèi)容非常困難，因此在教學內(nèi)容的選擇上應該結合環(huán)評工作的實踐要求從以下幾個方面進行合理編排：①法律、法規(guī)、標準的簡要介紹。法律法規(guī)在環(huán)境評價和環(huán)境管理工作中必須嚴格貫徹執(zhí)行，環(huán)境標準是環(huán)境執(zhí)法必不可少的依據(jù)和環(huán)境保護法規(guī)的重要組成部分。為學生簡明扼要地介紹環(huán)評工作中涉及的主要法律、法規(guī)、標準及其相互關系、優(yōu)先執(zhí)行順序等內(nèi)容，有助于學生對環(huán)評課程的理解和掌握。②技術方法的扼要復習。在學習環(huán)境影響評價課程之前，應先修完如水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、生態(tài)學、土壤學、噪聲污染控制工程等專業(yè)必修課，這些環(huán)境專業(yè)的主干課程里都詳細地介紹了涉及環(huán)評各個環(huán)境要素評價時的擴散模式、控制技術方法、修復技術等內(nèi)容，因此在環(huán)評課程的技術方法部分可以簡明扼要地介紹，并加強課后的練習。③工程分析和竣工驗收內(nèi)容的深入講解。工程分析是環(huán)境影響評價過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，能全面和準確辨識擬建項目中的工程活動對環(huán)境要素產(chǎn)生的影響，為環(huán)境影響預測、污染防治對策及污染物排放總量控制等提供可靠基礎數(shù)據(jù)。工程分析根據(jù)項目類型、項目性質(zhì)、規(guī)模、所處區(qū)域環(huán)境等的不同分析的內(nèi)容也相差較大，因此需要突出以生產(chǎn)工藝為主的產(chǎn)污環(huán)節(jié)的重點分析。竣工驗收是項目正式運行前的一道檢驗關，可以檢驗環(huán)保設施的安裝、運行等情況，同時根據(jù)實測結果對環(huán)評結論及建議進行修正，以便更好地對項目進行環(huán)境管理，這樣才能完整地為學生介紹環(huán)評工作的程序[5]。

2 教學方式的革新

(1)課堂教學方式的改革。環(huán)境影響評價課程的知識點較多，基礎理論知識較系統(tǒng)，因此必須將理論知識貫穿于實際案例的講解中才更有利于學生對知識全面、深入地學習。課堂教學過程中可以在每個環(huán)境要素的專項評價講解完之后選取有代表性的實例進行課堂討論，如在講解完地表水環(huán)境影響評價基礎理論知識后，選取污水處理廠的建設對環(huán)境影響評價的案例，學生可以分組進行討論涉及的相關法律法規(guī)和標準、工程分析的主要內(nèi)容、預測與評價的主要方法等，這樣學生可以在案例教學和討論過程中加深對知識的掌握。同時可以選取社會關注度較大的案例進行課堂討論，如前幾年的圓明園防滲膜鋪設工程、三峽大壩建設工程、吉林石化事故對松花江水體污染的生態(tài)影響評價等，既可以激發(fā)學生對社會熱點事件的關注，也可以提高學生對環(huán)境影響評價課程學習的熱情，同時在寓教于樂中加深了學生對知識點的掌握。

(2)課后練習方式的改變。課堂講授速度快內(nèi)容多，因此需要學生在課后進行復習，并通過練習對所學知識進行鞏固。通常課后的練習作業(yè)主要是針對課堂講授的理論知識進行總結和加深，目前市面上環(huán)境影響評價教材的課后練習題都屬于此類。但環(huán)境影響評價課程學習的最終目標是將理論知識進行實踐的指導和應用，因此在課后練習的布置上教師應該盡量將需要掌握的理論知識點綜合匯編于具有代表性的案例中，學生通過對案例的分析可以更全面地掌握學習內(nèi)容，同時也能更接近和符合實際環(huán)評工作的要求[6]。

(3)實踐環(huán)節(jié)的設置。大部分高校的環(huán)境專業(yè)中通常只有水污染控制工程、大氣污染控制工程這兩門主干課程設置了實踐環(huán)節(jié)，容易導致學生對其他課程的不重視。環(huán)境影響評價與這兩門主干課程同等重要，是環(huán)境專業(yè)的一個重要研究方向，也是學生就業(yè)的一個主要出口，加之環(huán)境影響評價課程具有較強的實踐性，因此有必要增加實踐環(huán)節(jié)，在實踐環(huán)節(jié)中主要安排案例分析、環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查、現(xiàn)場監(jiān)測、預測與評價、編寫環(huán)評報告書等內(nèi)容，可以全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的工程實踐能力。

(4)考核方式的革新。考核是對學生知識掌握程度的一個測評，通常采用閉卷方式對課程的重要理論知識進行測試。結合環(huán)評工作的特點和要求，環(huán)境影響評價課程的考試可突破傳統(tǒng)的模式，改為開卷形式，通過幾個案例的分析來全面地考核學生對環(huán)境影響評價課程各個知識點的掌握程度。案例所包含的給定信息以及涉及的知識點較全面，這樣有利于學生對給定信息的洞察和把握能力，同時考查學生對實際問題的綜合分析和解決能力。

3 專業(yè)特色實踐教學的探索

我校具有礦業(yè)和安全特色，秉承“辦精、辦強、辦特色”的辦學理念，在采礦、礦物加工、安全、地下氣化、巖土力學等方向都是國家重點學科。環(huán)境工程專業(yè)是北京市重點學科，是礦業(yè)、能源方面環(huán)境保護的重要人才培養(yǎng)基地，教師的科研方向都主要是圍繞礦業(yè)、能源等方面開展，環(huán)境影響評價課程的實踐教學內(nèi)容可以結合教師的科研課題側重于礦山開采、礦物加工、煤炭洗選、土地復墾等方面的環(huán)境影響評價，從實踐中提高學生對所學知識的應用能力，同時提高學生對實際問題的分析、解決能力。

具有礦業(yè)特色的環(huán)境影響評價課程的開設對于礦業(yè)環(huán)境保護具有重要的作用，通過課程的教學改革促進培養(yǎng)高質(zhì)量、工程實踐能力突出的大學生。

[1] 趙麗,張東,尹國勛.環(huán)境影響評價精品課程建設的實踐與探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2008,4:104-105.

[2] 王開勇,楊樂,龐瑋,等.環(huán)境影響評價課程教學方法實踐研究[J].石河子大學學報,2009,23:13-14.

[3] 牛曉霞.安全教學法在環(huán)境影響評價中的應用探討[J].高教論壇,2011,4:81-83.

[4] 張波,吳春篤,儲金宇.環(huán)境影響評價課程教學改革與實踐研究[J].高等建筑教育,2008,17(3):94-96.

[5] 方戰(zhàn)強.環(huán)境影響評價實踐教學研究[J].廣東化工,2009,36(10): 208-209.

[6] 尹國勛,張東.環(huán)境影響評價與環(huán)境工程教學實踐[J].高等理科教育,2008,28(6):135-136.

Preliminary on environmental impact assessment teaching reform

Zhang Liping, Jia Jianli, Yu Yan
China university of mining & technology, Beijing, 100083, China

This paper mainly introduces the ways of reform on environmental impact assessment curriculum during the teaching process. Ways includes selection of teaching materials, reasonable arrangement of teaching contents, classroom teaching styles, exercises after texts, evaluation mode, highlight on practical teaching and outstanding characteristics of specialty and curriculum, all these can educating colleges having solid basic knowledge and engineering practice ability.

environmental impact assessment; teaching reform; teaching materials; teaching contents; practical teaching

2011-08-12

章麗萍，博士，副教授。賈建麗，博士，副教授。于妍，碩士，講師。